体育学科体育教学中贯彻弹性预设与动态生成的实践研究.doc
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1、体育论文之体育教学中贯彻弹性预设与动态生成的实践研究 摘要:新课程标准的施行以及一些相关教学理念在课堂教学的运用,给体育与健康的课堂教学带来了一系列的变革,针对较为传统的“预设”与“生成”,本人以为能够作一些变革。如:“弹性预设”与“动态生成”,确实是在教学之前老师所做的教学设计与老师在教学料想到达的教学场景的一种具有特别大自由空间的具有弹性的教学设想和在动态的教育教学过程中老师善捕捉住教学的时机而采取的一系列灵敏的教学措施,从而到达一种“预设”与“生成”的平衡。本文对“弹性预设”和“动态生成”在实际的教育教学活动中的运用策略和运用后的考虑进展了阐述,以实现作为进一步考虑文本按照。关键词:弹性
2、预设 动态生成 体育教学一、征询题的提出在传统体育课堂教学中,老师按照教学目的和教科书,预设教学进程、教学内容、教学方法,写出教案,然后课堂上按照详细的预设开展活动。这种传统的教学,已经不符合时代开展的要求阻碍了学生的开展。新课程的改革指出体育教学不应拘泥于预先的固定不变的程序。它要求预设的目的、过程、教学方法等在施行过程中需要开放地纳入直截了当经历、弹性灵敏的成分以及未及的体验,要鼓舞师生互动的即兴制造,超越目的预定的要求(即课堂教学具有生成性)。为了实现“教学过程的最优化”,探究体育教学改革的新途径,遵照体育教学规律和学生认识事物的规律,本人运用“弹性预设”与“动态生成”进展了尝试。二、详
3、细操作过程与策略1、弹性预设是动态生成的根底新课程方式下体育教学的预设应该是一种以学生为本的预设,同时更应是一种富有弹性的预设。进展这种弹性预设时,老师必需要充分关注学生的主体性,并预留一个能够自由支配的弹性空间,让本人能够特别有把握的接受并进展课堂生成。策略一:有弹性的预设目的,关注及时动态生成,完善教学目的。教学目的是教学活动的预期结果,即教学应到达的程度,它能够克服教学上的盲目性,是顺利进展教育活动的根本点。因而我们在确定目的时,尽量落实好三个转移,一是从注重老师的教向注重学生的学转移;二是从注重知识传授向注重培养学生的认知才能转移;三是从注重开展学生的智力向注重培养学生的精神力量转移。
4、老师能够按照学生的特点和体育教学活动时的动态生成,制定相应的目的。(1)目的升降,促进生成。在教学活动的推进中,老师应考虑到学生主体性的个体差异,按照学生才能的高低,采取相对的措施,升降教学活动目的的水平以促进生成。因而,目的的升降要考虑到学生原有的知识层次和才能水平,不能够随意的升降目的。如,在跨越式跳高的教学中,我们首先要考虑到学生原有的水平,是初学仍然复习。初学应该适当降低高度,复习应该适当的升高高度。然后关于才能较好的学生适当升高高度,提出较高的目的。这些学生他们关于较低的高度已经失去兴趣,希望挑战更高的目的,我们应该及时为他们增加适当的高度,提高他们的学习兴趣。而关于才能相对来说较弱
5、的,我们应该用较低的高度,减小学生的害怕心理。如此,既提高了学生的学习兴趣,又能够让学生体验了成功的喜悦。(2)目的转移,优化生成。教学目的是指导教学活动而指定的,教学目的一经确定,教学活动就要围绕目的展开进展。目的成为整个教学活动过程的灵魂。但是在实际的教学过程中往往会出现偏离教学目的的情况,有时甚至会南辕北辙,出现了这种情况,老师要沉着处理,及时引导。在必要的情况下,可将既定的目的转移到临时目的以优生成。如:在障碍跑的教学过程中,学生对其中滚过垫子这个环节特别感兴趣,并在讨论如何样滚过垫子又好看又快。这个时候,我们要抓住时机把远撑前滚翻作为即时得教学目的,顺应学生的兴趣,学习远撑前滚翻,然
6、后再来进展障碍跑。如此,让学生学以致用,既能提高学生学习的积极性,又能让学生体会到学习远撑前滚翻前后的区别。如此的教学效果比原来预设的要好得多。策略二:有弹性的预设教学活动的过程,及时动态生成、完善教学过程。新课程理念指导下的教学活动,不是要求老师放弃“预设”,而是要求老师的教学环节不再那么“饱满”要有“弹性”、有留有一定的空间。这要求我们在预备的过程中,不仅要为活动施行预设先搭建好科学的大框架,还要按照学生的认知起点、思维类型等实际状态,预设学生可能出现的种种表现,在此根底上,选择好相应的引导策略,防止放任逐流。(1)、有弹性预设学生的情况。对教学活动的预设首先要从学生入手。学生是一群鲜活的
7、生命个体,而每个人的知识经历、认知水平等皆不一样,再加之课前预备的程度不一,这一切都要求我们在备课时理解他们的知识、技能、情感储藏,理解他们的课前预备,并预测可能发生的一些在教学活动中可能发生的变化,并考虑其对策,然后存储在本人的弹性预设空间内。(2)、有弹性的预设活动的疑难点。每一个教学活动都有其本身的疑点和难点,面对疑点和难点,老师更要进展充分的预设。更好地来表达教学目的,打破教学重点和难点,特别是进展个性化的设计某些环节。如:在鱼跃前滚翻的教学中,教学的重点和难点是要求学生能做出鱼跃的动作。按照学生不能特别好的完成鱼跃动作的经历,针对重点,给学生进展了特别多的铺垫活动:老师的示范、个别的
8、训练、难点动作的分解等,通过一系列活动的铺垫,再让学生进展整体的训练。通过精心的预设,学生对这个动作的掌握就会容易特别多。策略三:有弹性的预设各项活动,抓住学生的生成的契机。在我们的日常生活中,学生的生成活动常常是在老师的预料之外产生的,我们应擅长觉察学生喜爱的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,满足学生的探究兴趣。学生的一些热点征询题往往会催促老师改变原有的预设计划、施行相应的新的教育行为。(1)课外体育活动的弹性预设与动态生成。课外体育活动是学生学习知识、锻炼身体、交流习惯、培养行为习惯等的重要场所,是学生比拟感兴趣的活动。因而,老师要给学生预设一个适宜学生特点和与活动内容相关的一
9、个环境。在师生互动、生生互动的过程中,学生的语言和行动表现出来的是他们的兴趣和经历,他们的征询题确实是他们进展探究和开展的需要。关于一些有价值的生成内容老师要抓住契机,引导学生处理征询题,充分利用动态生成的新资源,把握动态生成的新时机。如:有些学生凭本人的爱好选择本人的活动:羽毛球、乒乓球等,我们要给学生预备好场地、器材,给他们提供良好的物质环境。不仅如此,我们也要对学生的突发情况、临时生成的活动有一个预备。有些学生会生成新的玩法,关于好的我们要及时确信,关于危险的动作我们要给予纠正,以免发生以外。(2)、各类竞赛活动中的弹性预设与动态生成。在平时,为了激发学生对体育的兴趣,我们会安排一些竞赛
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