植物分类学和植物分类系统ppt课件.ppt
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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确植物系统与分类学植物系统与分类学扬州大学生技学院扬州大学生技学院金银根金银根2003年年扬州大学生技学院扬州大学生技学院金银根金银根20032003年年3 3月月植物分类学植物分类学在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确鸣谢与声明v本PPT教案中大量引用了马炜梁教授等著名专家亲自拍摄或设计的植物形态结构等的特征图片,恕不能一一列出,谨此谢诚。v本本PPT仅供阅读,其图片不得转用,以仅供阅读,其图片不得转用,以免侵权。免
2、侵权。v如有谬误,敬请读者批评指正。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确教学目的和要求l了解植物系统进化与各基本类群的主要特征;l掌握植物分类的基础知识、基本方法、基本技能;l熟悉常见科、属、种的重要识别特征及其学名;l了解物种分类依据及植物分类学工具书的使用方法;在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确主要参考书目l中国科学院中国植物志编辑委员会:中国植物志,科学出版社l中科院植物所,中国高等植物图鉴,科学出版社,1972-1983l汪劲武,种子植物分类
3、学,高等教育出版社,1985;l张宏达,种子植物系统分类提纲,中山大学学报,第一期,1986;l吴国芳等,种子植物图谱,高等教育出版社,1989;l江苏植物研究所,江苏植物志,(上、下册),江苏科学技术出版社,1977,1982;在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确绪论在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 美科学家在美科学家在南南非非发现地球陆地上发现地球陆地上2626亿前就存在生命亿前就存在生命的证据。的证据。有证据显示:有证据显示:3838亿亿年前
4、生命在海洋中年前生命在海洋中诞生。诞生。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确生物界的生物界的划分与系统划分与系统l二二界界系系统统:动动物物界界、植植物物界界。(瑞瑞典典)Linnaeus,1735Linnaeus,1735。l三三界界系系统统:原原生生生生物物界界、动动物物界界、植植物物界界,(德德)Haec
5、kel,1866)Haeckel,1866。l四四界界系系统统:原原核核生生物物界界、原原始始有有核核界界、后后 生生 植植 物物 界界、后后 生生 动动 物物 界界,(美美)CoplandCopland。l五五界界系系统统:原原核核生生物物界界、原原生生生生物物界界、植植 物物 界界、真真 菌菌 界界、动动 物物 界界,(美美 加加)Whittaker1969年年。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第一章 植物分类的基础知识植物分类的基础知识l第一节、第一节、植物分类的方法与分类系统l第第二节节、植物分类的依据l第第三
6、节节、植物的分类等级l第第四节节、种与物种的形成 l第第五节节、植物的命名法则l第第六节节、植物分类检索表在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 人类对植物的认识和研究有非常漫长人类对植物的认识和研究有非常漫长的历史的历史:1、人类对植物识别和分类的最初认识(动、人类对植物识别和分类的最初认识(动物人)物人)可食;有毒;药用可食;有毒;药用2、人类有目的认识植物与人为分类(文明、人类有目的认识植物与人为分类(文明人)人)第一节 植物分类方法与分类系统在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度
7、,由浅入深,所提出的问题也很明确植物的人植物的人为分分类 l古希腊古希腊提奥弗那斯(提奥弗那斯(Theophrastus,371-288BC)研究了植物的经济用途、生活习性及分研究了植物的经济用途、生活习性及分类。类。l我国,我国,神农神农尝百草尝百草-农政全书农政全书-明代明代李李时珍(时珍(1518-1593)本草纲目。本草纲目。该书中共该书中共收集植物种类一千多种,按其收集植物种类一千多种,按其用途用途分为草、分为草、谷、菜、果和木五部。谷、菜、果和木五部。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确二二、植、植物界的分物界
8、的分类方法方法与分类系统与分类系统1.1.人为分类法:选择植物的一个或几个特点作为分人为分类法:选择植物的一个或几个特点作为分类标准,将不同植物进行分门别类的方法。类标准,将不同植物进行分门别类的方法。egeg:LinnaeusLinnaeus(1707-17781707-1778)依据雄蕊数目将有花植物分依据雄蕊数目将有花植物分为一雄蕊纲、二雄蕊纲为一雄蕊纲、二雄蕊纲2.2.自然分类法:依据植物间亲源关系(相似程度、自然分类法:依据植物间亲源关系(相似程度、共同点多少)远近进行植物分门别类的分类方法。共同点多少)远近进行植物分门别类的分类方法。如如达尔文(达尔文(1809-18821809-
9、1882)现代植物分类方法现代植物分类方法植物分类系统:依据某种统一标准将全部植物种植物分类系统:依据某种统一标准将全部植物种类进行分门别类而形成的排序或体系。类进行分门别类而形成的排序或体系。人为分类系统:人为分类系统:自然分类系统:自然分类系统:在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第二节植物分类的依据第二节植物分类的依据1.形态学依据2.细胞学依据3.分子生物学的依据4.化学依据5.超微结构和微形态方面的依据6.小结在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很
10、明确一)一)分分类的依据的依据形形态学依据学依据:解剖学解剖学 超微超微结构和微形构和微形态学依据:学依据:表皮表皮细胞排列胞排列、花粉形花粉形态结构。构。化学物质:黄酮类、酰胺类化学物质:黄酮类、酰胺类统计数量分类:计算模拟统计数量分类:计算模拟细胞学依据:胞学依据:染色体数目、带型染色体数目、带型分子生物学依据分子生物学依据:在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确分子生物学依据分子生物学依据植物外部形植物外部形态的差异,是由染色体上的基的差异,是由染色体上的基因的差因的差别引起的。引起的。不同物种的不同物种的DNA中中G
11、+C的含量差的含量差别越大,越大,亲缘关系越关系越远。分析物种同源性分析物种同源性、探索生命的起源和探索生命的起源和进化化关系关系。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确二)植物系统与分类学研究方法植物系统与分类学研究方法1.1.野外调查与标本随机采集野外调查与标本随机采集2.2.栽培:遗传稳定性栽培:遗传稳定性3.3.形态特征:形态特征:4.4.胚胎学、解剖学:胚胎学、解剖学:5.5.染色体组型:染色体组型:6.6.生化手段:色谱、光谱、免疫、电泳生化手段:色谱、光谱、免疫、电泳7.7.化石分析化石分析在整堂课的教学中,刘
12、教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第三节、植物分类的等级第三节、植物分类的等级一、一、植物分类的基本单位:植物分类的基本单位:界、门、纲、目、科、属、种。界、门、纲、目、科、属、种。各级单位根据需要可再分成亚级。各级单位根据需要可再分成亚级。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确植物分类等级 拉丁文 英文界 RegnumKindom门 Divisio Division 各级有亚单位纲 Classis Class目 Ordo Order科 Familia Family 属
13、Genus Genus种 Species Species sub.亚(subspecies)var.变种(Varietas)forma-变型(Forma)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确水稻:植物界Regnum Vegetabile被子植物门 Angispermae 单子叶植物纲 Monocotyledoneae 颖花亚纲 Glumiflorae 禾本目 Graminale 禾本科 Gramineae 稻属 Orysa 稻 Orysa sativa L.在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有
14、一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确二、种及种以下单位二、种及种以下单位种种:共同的祖先,稳定的分布区,形态特:共同的祖先,稳定的分布区,形态特征相似,自然交配,后代正常。征相似,自然交配,后代正常。种间存在生殖隔离。种间存在生殖隔离。种种是分类上的基本单位。是分类上的基本单位。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确种内分为:亚种、变种、变型种内分为:亚种、变种、变型亚种亚种:地理区域分布、生境不同,生态适应亚种
15、(半种)种内生态适应,地理分布上的分布区、生境不同,种与亚种是一个连续的过程。变种变种:某一特征的差异但不大,糯稻Orysa sativa var.glutinosa Matsum变型:变型:某一小特征的区别品种品种cultivar:不存在野生,人类生产、培育、栽培植物的变种类型。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确物种形成的原因物种形成的原因:条件条件环境改变,环境改变,基础基础变异(转基因)变异(转基因)保证保证选择隔离;选择隔离;第四节、物种的形成在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定
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