中国文化经典研读-课件:入门四问精讲ppt.ppt
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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确“有有人人说说,现现在在知知道道“周周迅迅”的的人人越越来来越越多多了了,知知道道“鲁鲁迅迅”的的人人越越来来越越少少了了;知知道道“关关之之琳琳”的的人人越越来来越越多多了了,知知道道“卞卞之之琳琳”的的人人越越来来越越少少了了;知知道道“马马克克”的的人人越越来来越越多多了了,知知道道“马马克克吐吐温温”的的人人越越来来越越少少了了;知知道道“比比尔尔”的的人人越越来来越越多多
2、了了,知知道道“保保尔尔”的的人人越越来来越越少少了了;知知道道“爱爱情情”的的人人越越来来越多了,知道越多了,知道“艾青艾青”的人越来越少了。的人越来越少了。”阅读了以上材料,你有何感想?阅读了以上材料,你有何感想?在西方国家旅馆房间的床头,常摆放着一部在西方国家旅馆房间的床头,常摆放着一部圣经圣经。v美国历史学家余英时曾经就此提出过一个很实际的建议:中国美国历史学家余英时曾经就此提出过一个很实际的建议:中国旅馆的每个房间都应该放一部旅馆的每个房间都应该放一部“四书四书”,就像日本人放佛经,就像日本人放佛经,西方人放圣经一样。他在接受某次采访时说:西方人放圣经一样。他在接受某次采访时说:“摆
3、一本四书总摆一本四书总有人会翻两句,得一句有一句的好处。有人会翻两句,得一句有一句的好处。”在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确今天我们为什么还要读经典著作?今天我们为什么还要读经典著作?1 1、传承民族文化的需要;、传承民族文化的需要;2 2、改变个人气质、提高个人修养的需要;、改变个人气质、提高个人修养的需要;3 3、转移社会风气的需要;、转移社会风气的需要;4 4、提高文化素质,推进现代化进程的需要。、提高文化素质,推进现代化进程的需要。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由
4、浅入深,所提出的问题也很明确1 1了解中国古代文化典籍的了解中国古代文化典籍的概况概况,掌握四,掌握四部分类法。部分类法。2 2了解中国传统文化的了解中国传统文化的发展历程发展历程及其及其现代现代意义意义,3 3了解本书的了解本书的结构结构、编排编排思路与学习方法。思路与学习方法。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确本单元是本单元是绪论绪论部分,主要部分,主要探讨有关文化经典的具有探讨有关文化经典的具有普遍性普遍性的问题的问题单元教学内容单元教学内容中国有中国有哪些传哪些传统文化统文化典籍典籍各个历史阶各个历史阶段的产生与
5、段的产生与传播状况传播状况中国文化中国文化典籍的现典籍的现实意义实意义介绍本书介绍本书的结构、的结构、编排思路编排思路以及学习以及学习本书的方本书的方法法整体感知在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确“中国古代有哪些重要的文化典籍中国古代有哪些重要的文化典籍”?(主要思考:?(主要思考:“经、史、子、经、史、子、集集”各是指的什么?)各是指的什么?)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确经部:指儒家的经典经部:指儒家的经典史部:指记载历史兴衰治乱史部:指记
6、载历史兴衰治乱和各种人物以及制度沿革等和各种人物以及制度沿革等的历史书的历史书子部:指记录先秦诸子子部:指记录先秦诸子百家及其学说的书籍。百家及其学说的书籍。集部:泛指诗词文赋集部:泛指诗词文赋专集等著作专集等著作四书五经四书五经十三经十三经二十四史二十四史古史、野史、法典、地志、古史、野史、法典、地志、职官、政书、时令等职官、政书、时令等哲学、名学、法学、医学、算哲学、名学、法学、医学、算学、兵学、天文学、农学学、兵学、天文学、农学道教、宋明理学、清朝的考据学道教、宋明理学、清朝的考据学属于一人专有的称为别集属于一人专有的称为别集汇选若干人的作品称为总集汇选若干人的作品称为总集有关诗的集子称
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