浅谈'小学语文教学中地情感教育教学.doc
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1、浅谈小学语文教学中的情感教育情感教育是教育过程的一部分,也是至关重要的一部分,情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感,激发学生情感,可使他们有获得美、感受美、体会美、享受美的美好感受,树立正确的世界观、价值观以及人生观。从情感教育的作用以及情感教育的激发来论述。 小学语文教学要重视情感,态度,价值观的正确导向,应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来,激发学生情感的浪花,培养他们理解美,欣赏美,创造美的能力。因此,在教学中教师在平时的教学过程中应充分挖掘教材中的情感因素,创设积极的情感氛围,让学生在愉悦健康的环境中。 一、让学生认清教材情感的中介 1.认清
2、标点符号的情感色彩。标点符号的推敲,有助于学生辨析语气,理解文意,引发情感。 跨越海峡的生命桥一文中“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出”这里用省略号就有它特殊的含义。一方面,指血液的不断流出;另一方面,更喻指两岸同胞的骨肉亲情隔不断,两岸同胞的心是紧密相连的,如同生命的火种,必将一代一代传下去。此点,在讲授课文时,就应该使学生领悟。 2.理解字、词语的情感色彩。课文中的特定词语,凝聚了作者对客观事物的态度。因此,要体会作品的情感色彩,也可以从词语入手。 长城一文中,有这样一句话“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹” 。这里的“气魄
3、雄伟” “伟大”二词就饱含着对长城的赞美之情,教学时,即可从此入手,激发学生热爱祖国河山的情怀。 3.揣摩句子的情感色彩。语文教师应善于抓住并突出课文的重点句子,联系上下文,讲清深层的内涵和蕴意,使学生深入体会作者的思想感情。 我的伯父鲁迅先生一文中, “我呆呆的望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 ”这一句话,道出了我对伯父的深深爱戴及怀念之情。课堂教学时就应作为重点句子让学生作深刻的体会,揣摩作者对亲人的爱。 4.领会课文情节的情感色彩。小学语文教材中有很多叙事性的课文。有很多生动的故事情节,而这些情节凝聚着作
4、者的爱憎之情,教师在讲解此类故事情节时,就应启发学生的想象,激发他们的思维,引领学生进入课文所描写的艺术境界。 5.把握课文的情感基调。任何一篇课文都有它的情感基调,教师在教学中,应该努力使学生抓住课文的情感线,让学生在体验作者心情的同时,得到心灵的陶冶。 二、情感教育的激发 (一)适时创设情境,激发学生情感 在教学中要注意适时创设多种情境,激发学生的情感,创设良好的“情感场” ,引导学生进入最佳学习情境,优化教学效果。 (二)深入品析文本,引导学生体味情感 1.关键字词,让学生获得美。从文中找到抒发感情的关键字词,如“喜” 、 “哭” 、 “雀跃” 、 “悲伤欲绝” 、 “欢蹦乱跳” 、 “
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