109 论述类文本、实用类文本阅读备考作法.ppt
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1、乌鲁木齐市第乌鲁木齐市第70中学中学 陈永冰陈永冰立足文本,有效提高阅读教学论述类文本、实用类文本复习备考建议 近两年高考论述类文章,从新课标卷选近两年高考论述类文章,从新课标卷选文的题材来看,文的题材来看,2010年考的是启功的年考的是启功的金石书画漫谈金石书画漫谈,2011年考的是金开成的年考的是金开成的诗经诗经,2012年考的是吕乃基的年考的是吕乃基的行进于世界行进于世界3的技术的技术设置的阅读文本是千字左右。设置的阅读文本是千字左右。出题模式是出题模式是3个选择题,每小题个选择题,每小题3分;学生对分;学生对这三道选择题的认识是得全分有困难。影响这三道选择题的认识是得全分有困难。影响他
2、们继续答卷的信心,因此,论述类文章阅他们继续答卷的信心,因此,论述类文章阅读需要在备考中高度重视。读需要在备考中高度重视。2012年年考试说明考试说明对本能力点的要求对本能力点的要求是是“阅读一般论述类文章阅读一般论述类文章”,能力层级,能力层级BC。考试说明考试说明把本部分的考查分解为两个考点:把本部分的考查分解为两个考点:1.理解,能力层级理解,能力层级B。理解文中重要概念的含义。理解文中重要概念的含义。理解文中重要句子的含意。理解文中重要句子的含意。这里所说的这里所说的“理解理解”包括两个方面的内容:一包括两个方面的内容:一是是“文中重要概念文中重要概念”,二是,二是“文中重要句子文中重
3、要句子”。2.分析综合,能力层级分析综合,能力层级C。筛选并整合文中的信息。筛选并整合文中的信息。分析文章结构,把握文章思路。分析文章结构,把握文章思路。归纳内容要点,概括中心意思。归纳内容要点,概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。分析概括作者在文中的观点态度。指导思想:论述类文本选择题的选项设题不指导思想:论述类文本选择题的选项设题不再是照搬原文或稍加改造的原文,较少纠缠于考再是照搬原文或稍加改造的原文,较少纠缠于考查局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析,查局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析,而是着眼于文本内容的整体理解、归纳,着眼于而是着眼于文本内容的整体理解、归纳,着眼
4、于各种信息的筛选和整合。从信息筛选的角度来看,各种信息的筛选和整合。从信息筛选的角度来看,选项具有综合性;从语言组合的角度来看,选项选项具有综合性;从语言组合的角度来看,选项具有能力迁移的要求;从逻辑推理的角度来看,具有能力迁移的要求;从逻辑推理的角度来看,选项具有最基本的因果推断的意味。所以学生首选项具有最基本的因果推断的意味。所以学生首先要站在理解文本的基础上,其次学会筛选主要先要站在理解文本的基础上,其次学会筛选主要信息,再次要运用一定的语言组合、重新阐释选信息,再次要运用一定的语言组合、重新阐释选项的内涵,最后运用最基本的逻辑思维去推理判项的内涵,最后运用最基本的逻辑思维去推理判断。断
5、。考生在论述类文本阅读备考中的突出问题主要有以考生在论述类文本阅读备考中的突出问题主要有以下下7点:点:缺乏良好的阅读心态,望文色变,不能正确把握选文缺乏良好的阅读心态,望文色变,不能正确把握选文的基本内容;的基本内容;阅读一目十行,速度太快,不能把选文读深读透;阅读一目十行,速度太快,不能把选文读深读透;不能理顺阅读与做题的关系,阅读急于求成;不能理顺阅读与做题的关系,阅读急于求成;缺乏缺乏整体感知和整体把握意识;整体感知和整体把握意识;缺乏结构意识,不善于借助层次分析把握内容要点;缺乏结构意识,不善于借助层次分析把握内容要点;缺乏文本意识,作答过于主观随意或盲目;缺乏文本意识,作答过于主观
6、随意或盲目;缺乏筛选信息提炼整合信息的手段,有效分析往往不缺乏筛选信息提炼整合信息的手段,有效分析往往不足。足。针对学生的问题,我从以下方面对学生阅读解题针对学生的问题,我从以下方面对学生阅读解题加以指导:加以指导:一、树立一种观念一、树立一种观念 解答论述类文本阅读题时,要牢固树立解答论述类文本阅读题时,要牢固树立“答案就在原文中答案就在原文中”的观念。如的观念。如“理解重要词语、理解重要词语、句子在文中的含义句子在文中的含义”中的中的“文中文中”即指具体的即指具体的语境,有两种含义:一是对文章全局的整体把语境,有两种含义:一是对文章全局的整体把握,一是指具体词句的上下文。即使握,一是指具体
7、词句的上下文。即使“推断和推断和想象想象”试题的答案也同样在原文中。学生树立试题的答案也同样在原文中。学生树立“答案就在原文中答案就在原文中”的观念就会克服畏难情绪,的观念就会克服畏难情绪,有一个轻松愉悦的考试状态。有一个轻松愉悦的考试状态。二、具备两种心态二、具备两种心态 两种心态指两种心态指“静静”和和“专专”。静心是前提:静心是前提:“心急吃不了热豆腐心急吃不了热豆腐”,心不静,心不静则神不凝,浮躁的心态是阅读论述类文本的大则神不凝,浮躁的心态是阅读论述类文本的大敌。敌。专心是保障:做题时要心情放松,心无旁骛地专心是保障:做题时要心情放松,心无旁骛地进入阅读状态和解题状态,如此,才能迅速
8、、进入阅读状态和解题状态,如此,才能迅速、准确地发现问题,作出判断。准确地发现问题,作出判断。三、牢记四个步骤三、牢记四个步骤1.速读明旨,标画关键。速读明旨,标画关键。首先快速阅读全文,从整体上抓住文中提供的重首先快速阅读全文,从整体上抓住文中提供的重要信息。同时动笔标画出每一段的关键词句:关要信息。同时动笔标画出每一段的关键词句:关键词主要包括文章重点阐述的名词术语,对说明键词主要包括文章重点阐述的名词术语,对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的限制语以及有指代意义的词等;用有重要意义的限制语以及有指代意义的词等;关键句主要
9、包括表明文章主要信息的中心句、要关键句主要包括表明文章主要信息的中心句、要点句,表明结构层次关系的过渡句以及使用双重点句,表明结构层次关系的过渡句以及使用双重否定、疑问语气的句子。否定、疑问语气的句子。2.审读选项,圈定文段。先仔细阅读题目中审读选项,圈定文段。先仔细阅读题目中的四个选项,然后再次阅读全文,弄清楚各个的四个选项,然后再次阅读全文,弄清楚各个选项内容都涉及到文中哪些段落或区域,准确选项内容都涉及到文中哪些段落或区域,准确圈定出答题所需信息的范围。圈定出答题所需信息的范围。3.找准原句,提取信息。围绕每一个选项内找准原句,提取信息。围绕每一个选项内容查找出文中相对应的语句,然后筛选
10、出与选容查找出文中相对应的语句,然后筛选出与选项相关的有效信息,并在筛选出的信息前标明项相关的有效信息,并在筛选出的信息前标明题号及选项号,以便解题时快捷地寻找到原文题号及选项号,以便解题时快捷地寻找到原文信息。信息。4.比较异同,辨析是非。将题目中四个选项比较异同,辨析是非。将题目中四个选项内容与筛选出的原文信息进行一一比较,仔细内容与筛选出的原文信息进行一一比较,仔细找出选项与原文信息在表达上的差异之处,然找出选项与原文信息在表达上的差异之处,然后根据常见的几种错误类型分析判断,最后根后根据常见的几种错误类型分析判断,最后根据题干要求选出答案。据题干要求选出答案。四、掌握五种方法四、掌握五
11、种方法1.对应法。对照比较中,应侧重对选项与原对应法。对照比较中,应侧重对选项与原文信息之间信息量的大小、信息的全面与片面、文信息之间信息量的大小、信息的全面与片面、信息的表层与内容、信息的评议表达角度、信信息的表层与内容、信息的评议表达角度、信息是否为合理延伸等方面进行比较。息是否为合理延伸等方面进行比较。2.提示法。注意题干或原文中的提示性的语提示法。注意题干或原文中的提示性的语言标志,比如标题或副标题、文后的注释甚至言标志,比如标题或副标题、文后的注释甚至写作时间及地点等等,试着从中找出能够帮助写作时间及地点等等,试着从中找出能够帮助解题的信息。解题的信息。3.验证法。将所选选项答案代入
12、原文,看是否验证法。将所选选项答案代入原文,看是否与暗示语相照应。这些暗示语一般为表范围、程与暗示语相照应。这些暗示语一般为表范围、程度、推测语气的副词,关联性词语,表顺序的词度、推测语气的副词,关联性词语,表顺序的词语,插入性词语,以及首括局、总结句、过渡句、语,插入性词语,以及首括局、总结句、过渡句、设问句、反问句等。设问句、反问句等。4.关系法。针对语句传递的信息,找出信息间关系法。针对语句传递的信息,找出信息间相关、相反、相承的关系,即注意文字中表现出相关、相反、相承的关系,即注意文字中表现出来的传递、制约、影响,正反、大小、前后,因来的传递、制约、影响,正反、大小、前后,因果、主次、
13、轻重等各种关系,从中筛选准确的信果、主次、轻重等各种关系,从中筛选准确的信息。息。5.分析法。论述类文章通常具有严密的分析法。论述类文章通常具有严密的逻辑关系,如逻辑关系,如“因果关系因果关系”、“条件关系条件关系”、“假设关系假设关系”、“选择关系选择关系”等。要等。要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语,作出正确的判断。语,作出正确的判断。五、明确十类错因五、明确十类错因1、无中生有。是指所给选项中所说的内容、无中生有。是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及,也不能从有效信息句中在原材料中未涉及,也不能从有效信息句中推断出来。阅读材料中本无此意,而命
14、题者推断出来。阅读材料中本无此意,而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。例如:例如:1.(2011年课标卷,一)下列关于原文第下列关于原文第一、二两段内容的表达,不正确的一项是一、二两段内容的表达,不正确的一项是A。A项项“诗经诗经中的作品原来是普通的诗歌,中的作品原来是普通的诗歌,并没有深刻的含意并没有深刻的含意”,原文第一、二两段并,原文第一、二两段并无表述,犯了无表述,犯了“无中生有无中生有”的错误。的错误。2.因果混乱。一是因果颠倒,就是把因果混乱。一是因果颠倒,就是把“因因”错断为错断为“果果”,“果果”错断为错断为“因因”,颠倒了两
15、者的关系;,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系。关系。例如:例如:2.(2011年山东,二)对晋唐画风的理解,下对晋唐画风的理解,下列表述正确的一项是:列表述正确的一项是:D“惰性惰性”使晋唐的传统简化使晋唐的传统简化为一个形式套路,为一个形式套路,因此因此晋唐画风在很大程度上与西晋唐画风在很大程度上与西方绘画风格相通。方绘画风格相通。解析:解析:D项,项,“因此因此”前后不存在因果关系。所以前后不存在因果关系。所以D项错误。项错误。例(例(2012新课标卷)新课标卷)3题题D项:由于科技黑箱使用项:由于科技黑箱使用简
16、单方便,于是就可能发生滥用的现象,其简单方便,于是就可能发生滥用的现象,其直接后直接后果果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。原文第原文第3段最后:此外,由于使用者不必从头学起段最后:此外,由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱,于是就可能发生对科技黑箱的即可操作科技黑箱,于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双刃剑,科技黑箱无疑会使滥用。科学技术是一把双刃剑,科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。解析:本题从强加因果的角度设误考查对文章内容解析:本题从强加因果的角度设误考查对文章内容的把握。的把
17、握。“双刃剑双刃剑”的意思是有利有弊,而的意思是有利有弊,而D项中项中谈及的是科技黑箱谈及的是科技黑箱“滥用滥用”的后果,将两者扯上因的后果,将两者扯上因果关系,属强加因果。果关系,属强加因果。命题者也会把这些错误设置在实用类文本的选择题中。例:乌鲁木齐地区乌鲁木齐地区2012年高三年级第二次诊断性测验试卷,实年高三年级第二次诊断性测验试卷,实用类文本选择题用类文本选择题B项:王洛宾途径六盘山时,在一个车马项:王洛宾途径六盘山时,在一个车马店遇见了当地有名的歌手五朵梅,店遇见了当地有名的歌手五朵梅,由于由于最拿手的是自编自最拿手的是自编自唱唱“花儿花儿”,所以所以她就有了一个诗意的外号她就有了
18、一个诗意的外号“五朵梅五朵梅”。原文第原文第2段开头:段开头:1938年年4月,王洛宾自古都西安西行,月,王洛宾自古都西安西行,途径六盘山,在一个车马店临时宿营。这里的女掌柜年轻途径六盘山,在一个车马店临时宿营。这里的女掌柜年轻时是这一带方圆几百里有名的歌手,她有一个诗意的外号时是这一带方圆几百里有名的歌手,她有一个诗意的外号“五朵梅五朵梅”,最拿手的是唱,最拿手的是唱“花儿花儿”。可知,五朵梅爱唱可知,五朵梅爱唱“花儿花儿”与其外号与其外号“五朵梅五朵梅”无因果关无因果关系。属强加因果。系。属强加因果。E项,项,“走进新疆走进新疆”有误,文章记叙王洛宾西行采风,但有误,文章记叙王洛宾西行采风
19、,但此时还未到新疆。第此时还未到新疆。第3段开头段开头“王洛宾一行到了兰州。王洛宾一行到了兰州。”第第4段开头段开头“有一次在酒泉有一次在酒泉”。属无中生有。属无中生有。3.以偏概全,即以部分替代整体,以局部替以偏概全,即以部分替代整体,以局部替代全局,以个别替代一般,从而使考生作代全局,以个别替代一般,从而使考生作出错误的判断。特别要注意重要词语前面出错误的判断。特别要注意重要词语前面的修饰与限制词,例如的修饰与限制词,例如“一些一些”“有些有些”“几乎几乎“除除之外之外”“到到为止为止”。4.张冠李戴。主要指命题人在解释概念,或张冠李戴。主要指命题人在解释概念,或转述文意时,故意弄错对象,
20、在表述对象转述文意时,故意弄错对象,在表述对象上设置干扰。有时题干要求从上设置干扰。有时题干要求从“此此”对象对象入手作分析,而选项却从入手作分析,而选项却从“彼彼”对象入手对象入手分析。分析。5.主次颠倒。事物的变化发展就矛盾而言有主次颠倒。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表现而言有主要方面原因和次要原因,就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会将这些将这些“主要主要”的一面和的一面和“次要次要”的一面的一面倒置。倒置。6.偷换概念。偷换概念。将一些貌似一样
21、的概念进行偷将一些貌似一样的概念进行偷换,实际上改变了概念的修饰语、适用范围、换,实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。所指对象等具体内涵。例(例(2012新课标卷)新课标卷)1题题C项:项:价值观和伦理道德对科学知识进行了价值观和伦理道德对科学知识进行了修正修正。原文原文:第第1段段:价值观和伦理道德则对科学知价值观和伦理道德则对科学知识进行识进行选择选择。7.混淆时间。混淆时间。命题者在事物、现象产生、出命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰,他们有时将先期表述现的时间上设置干扰,他们有时将先期表述为后期,有时将后期表述为先期,有时将为后期,有时将后期表述为先期,有
22、时将“先期或后期先期或后期”表述为表述为“先期和后期先期和后期”。8.混淆条件。从必要和充分条件上看,混淆条件。从必要和充分条件上看,有把或有把或然说成必然和把必然说成或然两种错误。然说成必然和把必然说成或然两种错误。“或或然然”是指可能发生,也可能不发生;是指可能发生,也可能不发生;“必然必然”是指一定发生。是指一定发生。9.客观与夸大。命题者设计选项时,不尊重阅客观与夸大。命题者设计选项时,不尊重阅读材料中事物的客观性,故意夸大事物实有的读材料中事物的客观性,故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。地位、能力、功能和效用等。10.已然与未然。已然与未然。“已然已然”是事物已经产生的情是
23、事物已经产生的情况,况,“未然未然”是指事物即将出现的情况。命题是指事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时,有时会故意将者设计干扰项时,有时会故意将“即将出现的即将出现的情况情况”表述或推断为表述或推断为“已经产生的情况已经产生的情况”。因此要让学生懂得审辨标志性词语。可以因此要让学生懂得审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有:顺序词、关联词、指代作为标志性词语的有:顺序词、关联词、指代词、范围词,类别词、过渡词。此外还有文中词、范围词,类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。不同地方反复出现的同义或近义的词语。六、具体训练方法(一)、落实文本六、具体训练方法(一)、落
24、实文本(二二)以下的关键词在读文本时要圈划出来:以下的关键词在读文本时要圈划出来:1、有助于理解文章内容、提示信息的词语、有助于理解文章内容、提示信息的词语(1)年代时间年代时间(多次出现时间多次出现时间)、数据、数据(多个数据多个数据)及其及其概语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、概语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、一些、有些、几乎、除全、几乎、仅仅、一些、有些、几乎、除之外、之外、到到为止。等表范围的词语)为止。等表范围的词语)(2)已然未然已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语)或然必然(如果、可能、也许
25、、一等表时间的词语)或然必然(如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语定、必然等表判断的词语)(3)重要的修饰限制词语重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语总共等表程度的词语)例(例(2012新课标卷)新课标卷)2题题B项:知识通过科技黑箱这一途径达到项:知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享,这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的最大限度的共享,这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因根本原因。原文第原文第2段段:计算机天才、黑客的年龄越来越小,神童不断出现,:计算机天才、黑客的年龄越来越小,神童不断出现,他
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