微型教学.ppt
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1、 微型教学与教学技能微型教学与教学技能 吐鲁番地区中等职业技术学校 买合木提木提力甫 2012.1 一、微格教学概述一、微格教学概述 一、微格教学的产生与发展1963年,美国斯坦福大学。埃伦教授。在英国,微格教学作为教育学士的必修课,被安排在第四年的课程之中,总学时达210学时。亚洲一些国家在上世纪70年代引入微格教学。在我国微格教学的研究在我国微格教学的研究 我国在80年代开始了微格教学实践及研究工作。北京教育学院最早对微格教学方法进行了尝试;现已有不少师范院校增设了微格教学课程。国家教委已将是否运用微格教学系统进行师范技能训练作为师范院校教学评估的一种重要指标。什么是微格教学?什么是微格教
2、学?“微格教学是一个有控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为或在有控制的条件下进行学习。”埃伦(美国)“微格教学是一个简化了的、细分的教学,学生因而易于掌握。”布朗(英国)北京教育学院微格教学北京教育学院微格教学 课题组认为:课题组认为:微格教学是一个有控制的实践系统,它使师范生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为或有控制的条件下进行学习。微微格教学的概念格教学的概念 微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学实际上是提供一个练习环境,使日常复杂的课堂教学得以分解简化,并能使练习者获得大量的反馈意见。分解和简化主要体现在以下
3、几个方面:(1)授课时间短,这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担,也便于指导教师集中精力观察评估教学 (2)教学内容单一,只教一个概念或一个具体内容,便于师范生掌握,能在较短时间内完成教学任务;(3)训练目标单一,只注意一种技能,使被训练者容易掌握、指导者容易评估;(4)学生人数少(4-12人),便于师范生或青年教师控制,减少了怕失败的心理压力。微格教学是一个有控制的实践系统,它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上,系统培训教师教学技能的方法 微格教学的作用微格教学的作用 1、微格教学是对师范生和在职教师进行
4、课堂教学技能训练的一种培训方法。2、微格教学将帮助教师加强,改进教学技能和方法,减少失误,并使师范生尽快地建立信心,它不能在一个晚上改变教师和师范生的个人素质和习惯。它不能解决教学中的所有问题,它不一定把一个普通的教师变成一个天才的完美无缺的教师。但可以把他变成一个好一点的教师。微格教学的理论基础微格教学的理论基础微格教学涉及的理论:教育信息传播理论;教学设计理论 认知心理理论 评价反馈理论 微型教学的程序微型教学的程序 (一)确定教学目标(一)确定教学目标:(二)学习和研究教学理论和教学技能(二)学习和研究教学理论和教学技能 (三)提供示范(三)提供示范 (四)编写教案(四)编写教案 (五)
5、微型教学实践(五)微型教学实践:1、组成微型课堂,2、教学实践,3、现场记录 (六)反馈评价(六)反馈评价 (七)修改方案(七)修改方案 (八)再实践(八)再实践 微格教学的过程微格教学的过程 1、事前的学习和研究 微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践的活动。因此,在训练前让师范生或在职教师进行教学理论的学习和研究是非常重要的。学习的主要内容有:教学技能分析、教学目标分析、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法和教学评价等。在这些理论的指导下,指导教师根据学生的实际情况和教学目标要求制定培训计划。2 2、确定培训技能和提供示范、确定培训技能和提供示范 进
6、进行微格教学培训的方法是,首先把构成教师课堂教行微格教学培训的方法是,首先把构成教师课堂教学行为的要素分解为不同的教学技能,然后逐个进行训练。学行为的要素分解为不同的教学技能,然后逐个进行训练。为了便于掌握,每次只训练一两个技能,通过多次训练达为了便于掌握,每次只训练一两个技能,通过多次训练达到总的目标要求。到总的目标要求。在在进行训练之前,为了使被培训者对所培训的技能进行进行训练之前,为了使被培训者对所培训的技能进行感知,把培训的目标和要求具体化,通常利用文字材料、感知,把培训的目标和要求具体化,通常利用文字材料、录像或实际角色扮演的方法对所要训练的技能进行示范,录像或实际角色扮演的方法对所
7、要训练的技能进行示范,给他们树立鲜明的样板。示范的内容一般是课堂教学内容给他们树立鲜明的样板。示范的内容一般是课堂教学内容的一部分,也可以是一节课的全过程。示范如果采用录像的一部分,也可以是一节课的全过程。示范如果采用录像的方法,要对示范的步骤进行说明。说明的方式要视具体的方法,要对示范的步骤进行说明。说明的方式要视具体条件而定,理想的方法是在录像带上作文字说明,便于学条件而定,理想的方法是在录像带上作文字说明,便于学习者对某种教学技能的感知、理解和分析。也可在放录像习者对某种教学技能的感知、理解和分析。也可在放录像时由指导教师随着示范的进程作现场指导说明,但这种说时由指导教师随着示范的进程作
8、现场指导说明,但这种说明要求及时准确、简单明了、恰到好处,不影响被培训者明要求及时准确、简单明了、恰到好处,不影响被培训者的观看学习。示范可以是正面的典型,也可以是负面示范,的观看学习。示范可以是正面的典型,也可以是负面示范,或两种示范的混合使用,但不同的示范在培训中所应用的或两种示范的混合使用,但不同的示范在培训中所应用的方法是不同的。方法是不同的。3、编写教案、编写教案 当被培训的教学技能确定和理论学习以后,被培训者就要选择适当的教学内容,根据教学目标进行教学设计,编写出较为详细的教案,运用所确定的教学技能进行教学。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点,它不但要详细规定教师的教学行为,还
9、要规定学生的学习行为和对提问等的反应,以及教学进度的时间分配等。在在动手编写教案之前,首先应明确以下几个问题:动手编写教案之前,首先应明确以下几个问题:(1 1)学生学什么?即你想让学生在本课中学到什么知识,)学生学什么?即你想让学生在本课中学到什么知识,是事实、概念、技能、思想、观念,还是兼而有之。这些是事实、概念、技能、思想、观念,还是兼而有之。这些是通过对教学内容和学习任务的分析而得到明确是通过对教学内容和学习任务的分析而得到明确的。的。(2 2)目标是什么?即通过教学后,学生能做什么(终了)目标是什么?即通过教学后,学生能做什么(终了行为)。所制定的目标要明确、具体,学生确实能做到的,
10、行为)。所制定的目标要明确、具体,学生确实能做到的,并且是可观察和可测量的。同时,还要区分教育目标和教并且是可观察和可测量的。同时,还要区分教育目标和教学目标,内隐的目标和外显的目标。学目标,内隐的目标和外显的目标。(3 3)教学程序是什么?即根据对教学任务和课题的分析)教学程序是什么?即根据对教学任务和课题的分析及所教班级学生的特点,明确教学的步骤和顺序,以及教及所教班级学生的特点,明确教学的步骤和顺序,以及教学技能的基本程序。学技能的基本程序。(4 4)为了达到教学目标和更好地促进学生有效地参与到)为了达到教学目标和更好地促进学生有效地参与到教学中来,选择什么样的教学方法和教学手段。教学中
11、来,选择什么样的教学方法和教学手段。(5 5)如何评价?即对教师的教学效果和对学生的学习结)如何评价?即对教师的教学效果和对学生的学习结果评价的方法。果评价的方法。教案的结构教案的结构 年年年年 月月月月 日日日日 学校学校学校学校 班级班级班级班级主讲教师主讲教师主讲教师主讲教师科目科目科目科目 课题课题课题课题教教 学学 目目 标标时间分配时间分配授授 课课 行行 为为授授 课课 技技 能能学学 习习 行行 为为备备 注注 4、微格教学实践、微格教学实践 (1)组成微型课堂 微型课堂由扮演教师角色(师范生或在职教师)、扮演学生角色(被培训者的同学、同事或真实的学生担当)、评价人员(被培训者
12、同学、同事或指导教师等)、摄、录像设备操作人员(专业人员或被培训者同学、同事)和指导教师等五部分人员组成。(2 2)角色扮演)角色扮演)角色扮演)角色扮演 在微型课堂上被培训者讲一节课中的一部分,练习一两项教学技能,所用时间视技能的要求而定,一般为5-10分钟。在上微型课之前,被培训者要做一简短的说明,以便明确所训练的技能和教学内容之间的关系,所要达到的教学目标和教学设计的思想。(3 3)准确记录)准确记录)准确记录)准确记录 在进行角色扮演时,可用录音、录像等方法对教师的教学行为和学生的学习行为进行实况记录,以便能及时准确地进行反馈。记录的方法是否必须使用摄录像设备要看培训所具备的条件而定,
13、录音对语言说明的技能也很适用。没有以上设备条件也可用照相、文字记录的方法,但不如录像反馈真实、准确、生动。5、反馈和评价、反馈和评价 (1)重放录像 为了使被培训者及时地获得反馈信息,当角色扮演完成后要重放录像,让被培训者耳听目睹自己的教学行为,并与事先的设计相对照找出优势与不足。由于这种方法所产生的刺激强烈,被培训者看后印象深刻,对缺点改正快。指导教师、评价人员、学生角色在讨论分析的过程中有重点地重放录像,对于形成较为统一的意见帮助被培训者改进,提供了有利的条件。(2 2)自我分析)自我分析)自我分析)自我分析 被培训者观看自己的角色扮演录像后,要进行自我分析。检查实践过程是否达到了自己所设
14、定的目标,是否掌握了所培训的教学技能以及是否存在其它教学行为等问题,以明确改进方向。(3 3)讨论评价)讨论评价)讨论评价)讨论评价 作为学生角色、评价人员和指导教师都要从各自的立作为学生角色、评价人员和指导教师都要从各自的立场来评价实践过程,总结出优点和所存在的问题,指出努场来评价实践过程,总结出优点和所存在的问题,指出努力的方向。对微型课堂进行评价的方法主要有两种:一种力的方向。对微型课堂进行评价的方法主要有两种:一种是根据每种教学技能培训目标的要求制作评价量表,明确是根据每种教学技能培训目标的要求制作评价量表,明确评价的内容和标准,对教师角色的教学行为进行评价。这评价的内容和标准,对教师
15、角色的教学行为进行评价。这种评价方法是,讨论后,每个评价人员根据自己的判断填种评价方法是,讨论后,每个评价人员根据自己的判断填写评价量表,然后将每位评价者的评价结果逐项输入计算写评价量表,然后将每位评价者的评价结果逐项输入计算机,计算机通过预先编制好的程序计算就会以量的方式结机,计算机通过预先编制好的程序计算就会以量的方式结合直方图或曲线直观、具体地输出评价结果。从结果中不合直方图或曲线直观、具体地输出评价结果。从结果中不但能看出被培训者掌握某项技能的总体水平,还可以看出但能看出被培训者掌握某项技能的总体水平,还可以看出每一评价项目所达到的水平,是一种定性与定量相结合的每一评价项目所达到的水平
16、,是一种定性与定量相结合的评价方法。另一种是在角色扮演时用计算机记录师生双方评价方法。另一种是在角色扮演时用计算机记录师生双方的教学行为,进行课堂教学相互作用分析。这种方法是把的教学行为,进行课堂教学相互作用分析。这种方法是把教师的教学行为和学生的学习行为都进行范畴化,在角色教师的教学行为和学生的学习行为都进行范畴化,在角色扮演时把这些行为范畴按出现的顺序和延续的时间以数据扮演时把这些行为范畴按出现的顺序和延续的时间以数据的方式输入计算机,在程序软件的支持下就可以量、图形的方式输入计算机,在程序软件的支持下就可以量、图形和文字说明的方式输出结果,用以分析教师的教学行为对和文字说明的方式输出结果
17、,用以分析教师的教学行为对学生学习行为的影响,以指导教学过程。学生学习行为的影响,以指导教学过程。6、修改教案、修改教案 被培训者根据自我分析和讨论评价中所指出的问题修改教案,准备进行再循环(再重复角色扮演)。如果采取单循环则可进入下一教学技能的学习或进入教学实习阶段。微格教学课堂教学技能训练过程微格教学课堂教学技能训练过程 一、微格课堂教学技能训练的四个阶段.1、观摩示范阶段:观摩示范是对事实,观点,观摩示范是对事实,观点,过程的一种形象化解释被训练者通过观摩从而知道这过程的一种形象化解释被训练者通过观摩从而知道这件事应该怎样去做件事应该怎样去做.2、教学设计与编写教案阶段:课堂教学课堂教学
18、设计就是运用系统的方法,对教学目标和学生进行分设计就是运用系统的方法,对教学目标和学生进行分析,选择合适的媒体规划课堂教学的过程,在设计出析,选择合适的媒体规划课堂教学的过程,在设计出具有个性的教学方案后,编写好教案具有个性的教学方案后,编写好教案.3、技能训练阶段:、技能训练阶段:教学技能是一种复杂的技能,既涉及到心知技能,又涉及到动作技能。教学技能的训练在微格教学中逐个分别进行的,当每一种技能都掌握了以后,再把它们综合起来,形成较为完善的课堂教学。4、反馈评价阶段:微格教学采用现代视听设备为被培训者提供有关微格教学采用现代视听设备为被培训者提供有关自己教学行为的即时反馈。自己教学行为的即时
19、反馈。微格教学课堂教学技能训练环境微格教学课堂教学技能训练环境 1 1、微格教学系统环境:、微格教学系统环境:包括一定的应用环境和系统设备,包括一定的应用环境和系统设备,应用环境主要指微格教室,系统设备,则是记录评价微格教应用环境主要指微格教室,系统设备,则是记录评价微格教学过程所需要的设备。学过程所需要的设备。2 2、一套完整的微格实验室:、一套完整的微格实验室:包括模拟教室,控制室,观包括模拟教室,控制室,观摩室和准备间。摩室和准备间。3 3、微格教室的类型:、微格教室的类型:标准型,防噪型和简易型。标准型,防噪型和简易型。4 4、微格教学实验室设计的原则、微格教学实验室设计的原则:真实,
20、有效,便利。真实,有效,便利。5 5、微格教学设备的类型:多功能型,标准型,简易型。多功能型,标准型,简易型。6 6、微格教学设备设计的原则:、微格教学设备设计的原则:配套,简化,使用。配套,简化,使用。微格教学教案的编制微格教学教案的编制教学教学步骤步骤技能技能要素要素 学生学生行为行为媒体媒体运用运用预计预计效果效果实际实际效果效果教学教学反思反思 教师教师中国基础教育改革的根基中国基础教育改革的根基(一)基础教育改革对教师提出了新的要求。(一)基础教育改革对教师提出了新的要求。一一科学与人文的综合素养科学与人文的综合素养:(1 1、应掌握广博的科学文化知识;、应掌握广博的科学文化知识;、
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