当代家庭教.ppt
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1、 坦然淡定坦然淡定 格物致善格物致善 当代家庭教育漫谈当代家庭教育漫谈 中国教师教育视频网课程总监中国教师教育视频网课程总监 吕春弟吕春弟一、教育的本质一、教育的本质从从“教教”字字 字面的起源认识字面的起源认识 上所施上所施 下所效也。下所效也。(养不教,父之过(养不教,父之过.教不严,师之惰)教不严,师之惰)从从 “育育”字字面的起源认识字字面的起源认识养子使作善也。养子使作善也。(孔子:(孔子:“大学之道,在大学之道,在明明德,在亲民,在止明明德,在亲民,在止于至善。于至善。”)古今中外对教育的经典论述古今中外对教育的经典论述古代古代 孔孔 子:子:“大学之道,在明明德,在亲大学之道,在
2、明明德,在亲民,在止于至善。民,在止于至善。”近现代近现代 鲁鲁 迅:迅:“教育是要立人。教育是要立人。”儿童的教儿童的教育主要是理解、指导和解放。育主要是理解、指导和解放。蔡元培:蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人能发展自己的能力,完成他的人格,于人 类文化上能尽一分子的责任,不是把被教类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。育的人造成一种特别器具。”陶行知:陶行知:教育是依据生活、为了生活的教育是依据生活、为了生活的“生活教育生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。的
3、人。秦文君(当代儿童文学作家):秦文君(当代儿童文学作家):“教育应教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。能给小孩子带来自信、快乐。”外国学者对外国学者对“教育教育”的精辟论述:的精辟论述:马克思、恩格斯:马克思、恩格斯:教育是促进教育是促进“个人的独个人的独创的自由发展。创的自由发展。”康德(德国古典哲学创始人、最具影响力的康德(德国古典哲学创始人、最具影响力的哲学家):哲学家):教育是由个体自我设计、自我选择、自我教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程,是自我能力的发构建、自我评价的过程,是自我能力的发展,
4、它体现着社会意志和教育者与受教育展,它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理,不是理,不是“指令指令”,不是,不是“替代替代”,更不,更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。(海涅说:(海涅说:“德国被康德引入了哲学道路,哲学变成德国被康德引入了哲学道路,哲学变成了一件民族的事业。一群出色的思想家突然出现了一件民族的事业。一群出色的思想家突然出现在德国国土上,就像用魔法呼唤出来的一样。在德国国土上,就像用魔法呼唤出来的一样。”)哈沃德哈沃德加德纳加德纳(美国发展心理学家美国发展心理学家):):什么
5、叫教育?教育是让孩子体验发现世什么叫教育?教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事。界是怎样一回事。蒙台梭利(意大利著名教育家):蒙台梭利(意大利著名教育家):“教教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。这种精神。”苏霍姆林斯基:苏霍姆林斯基:从儿童进学校的第一天起,就要善从儿童进学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西;于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西;儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞
6、开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那末,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、行为,那末,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。不觉得难受地逐渐消失。二、家庭教育的当代价值二、家庭教育的当代价值(一)家庭是孩子成(一)家庭是孩子成长长的的摇篮摇篮“孩子是家孩子是家长长的影子的影子”,“孩子是家孩子是家长长的的翻版翻版”,马马克思克思说过说过:“法官的行法官的行业业是法律,是法律,传传教教士的行士的行业业是宗教,家是宗教,家长长的行的行业业是教育子女。是教育子女。”(二)(二)关键期与关键期与家庭教
7、育家庭教育所所畏畏教育的教育的“关键期关键期”(也叫(也叫关键关键年年龄龄、最佳年最佳年龄龄、临临界期、敏感期),是指人生界期、敏感期),是指人生学习学习的最佳的最佳时时期。在期。在这个这个年年龄龄段段发发展各展各种种智力、能力,成效最大。如果在智力、能力,成效最大。如果在这个阶这个阶段段对对孩子孩子实实施某施某种种教育,可以收到事半功倍教育,可以收到事半功倍的效果,而一旦的效果,而一旦错过错过了了这个年龄这个年龄段,再段,再进进行行这种这种教育,效果就明教育,效果就明显显差多了。有差多了。有时时不不只是事倍功半的只是事倍功半的问题问题,甚至,甚至终身难以弥补终身难以弥补。国内国内、外近半个世
8、纪外近半个世纪的有的有关研关研究表明:究表明:6 6个个月是月是婴儿学习婴儿学习咀咀嚼嚼的的关键关键期;期;8 8到到9 9个个月是分辨大小、多少的月是分辨大小、多少的关键关键期;期;2 2到到3 3岁岁是是学习学习口口头语头语言的第一言的第一个关键个关键期;期;2 2岁岁半至半至3 3岁岁是教孩子怎是教孩子怎样样做到有做到有规规矩的矩的关键关键期;期;3 3岁岁是是计计算能力算能力发展发展的的关键关键期(指期(指数数儿数数儿和和点数儿点数儿、按要求取物品及、按要求取物品及说说出出总数总数等);等);3 3岁岁 至至5 5岁岁是音是音乐乐能力能力发展发展 的的关键关键期(拉提期(拉提琴琴3 3
9、岁开岁开始、始、弹钢琴弹钢琴5 5岁开岁开始);始);4 4至至5 5岁岁是是学习书学习书面面语语言的言的关键关键期;期;3 3至至8 8岁岁是是学习外国语学习外国语的的关键关键期;期;3 3岁岁和青少年期是培和青少年期是培养独养独立性的立性的两个关键两个关键期;期;4 4岁岁以前是形成形象以前是形成形象视觉发视觉发展的展的关键关键期期;5 5至至6 6岁是掌握词汇的关键期;岁是掌握词汇的关键期;5 5岁左右是掌握数的概念的关键期;岁左右是掌握数的概念的关键期;9 9至至1010岁是孩子行动由注重后果过渡岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。到注重动机的关键期。幼儿阶段是观察力发展的关
10、键期;幼儿阶段是观察力发展的关键期;小学小学1 1、2 2年级是学习习惯培养的关键年级是学习习惯培养的关键期;期;小学小学3 3、4 4年级是纪律分化的关键期;年级是纪律分化的关键期;小小学学3 3、4 4年年级级,初二、高二是,初二、高二是逻辑逻辑思思维发维发展的展的关键关键期;期;小小学阶学阶段是段是记忆记忆力力发发展的展的关键关键期,是期,是记忆记忆的的黄黄金金时时代;代;初中初中阶阶段是意段是意义记忆义记忆的的关键关键期。期。(三)(三)终终身教育身教育与与家庭教育家庭教育 老舍先生老舍先生曾深曾深情地回情地回忆忆母母亲说亲说:“从私从私塾塾到小到小学学到中到中学学,我,我经历过经历过
11、起起码码有百位教有百位教师师吧!其中有吧!其中有给给我很大的我很大的影响影响的,也有的,也有毫毫无影响无影响的,但是我的真正的教的,但是我的真正的教师师,把性格,把性格传给传给我的,是我的母我的,是我的母亲亲,母,母亲亲不不识识字,她字,她给给我的是生命的教育。我的是生命的教育。”(四)家庭教育(四)家庭教育=学学校教育校教育、社会教育社会教育1.1.教育者的区别教育者的区别2.2.教育内容的区别教育内容的区别3.3.教育方法的区别教育方法的区别 4.4.教育环境的区别教育环境的区别5.5.教育途教育途径径的的区别区别6.6.图例分析(右图)图例分析(右图)学校学校教育教育社会教育社会教育家庭
12、家庭教育教育学校与学校与社会教社会教育育家庭教育家庭教育家庭教家庭教育育(四)家庭教育的六大特性(四)家庭教育的六大特性家庭教育的天然性家庭教育的天然性家家庭庭教育的教育的权威权威性性家庭教育的情感性家庭教育的情感性家庭教育的家庭教育的渗透渗透性性家庭教育的家庭教育的针对针对性性家庭教育的连续性家庭教育的连续性(六)(六)所谓所谓大教育大教育观从时间观从时间上看是上看是终终身教育,身教育,从空间从空间上看上看是学校是学校教育、家庭教育、教育、家庭教育、社会社会教育有教育有机机配合的教育。配合的教育。配合配合学学校教育可以校教育可以从从以下以下几个几个方面入手方面入手:1.1.主主动动到到学学校
13、去拜校去拜访访老老师师。2.2.有意有意识识地和地和学学校教育保持一致。校教育保持一致。3.3.向向学学校正校正确确的教育的教育观观念靠念靠拢拢。4.4.虚虚心向老心向老师请师请教,掌握科教,掌握科学学的教育方法。的教育方法。三、以身立教是家庭教育的基础三、以身立教是家庭教育的基础(一)以身立教一)以身立教(二)以德育德(二)以德育德(三)以性(三)以性养养性性(四)以行(四)以行导导行行(五)以意志(五)以意志训练训练意志意志(六)以文化修(六)以文化修养养培培养养文化修文化修养养(七)(七)观观念比方法更重要念比方法更重要(八)氛(八)氛围围比物比物质质更重要更重要生活本身就是一生活本身就
14、是一种种教育教育1.1.要尽力创造良好的精神环境要尽力创造良好的精神环境2.2.和睦的家庭关系和睦的家庭关系3.3.乐观、活泼的生活情趣乐观、活泼的生活情趣4.4.要要讲讲究生活秩序究生活秩序四四.正确认识正确认识孩子是家庭教育的孩子是家庭教育的关键关键(一)家(一)家长长要要树树立正立正确确的孩子的孩子观观孩子是人孩子是人孩子是未成年的人孩子是未成年的人孩子是有能孩子是有能动动性的人性的人孩子是有孩子是有潜潜力的人力的人孩子孩子终终究要究要长长大,成大,成为独为独立生活的人立生活的人孩子是有差孩子是有差异异的人的人(二)(二)对对症下症下药药,因材施教,因材施教注意孩子的年注意孩子的年龄龄差
15、差异异刚刚出生的小孩子最好的食品是母乳,再愚出生的小孩子最好的食品是母乳,再愚蠢的母蠢的母亲亲亲亲也不也不会会把把红烧红烧肉肉做为做为一一个刚个刚出出生的小孩子生的小孩子食品喂给他食品喂给他。注意孩子的注意孩子的气质气质差差异异第一第一种强种强而不平衡的而不平衡的类类型,型,这种这种人易人易兴奋兴奋、易怒,、易怒,难难以控制,叫以控制,叫“兴奋兴奋型型”相相当当於於胆胆汁汁质质;第二第二种强种强、平衡又、平衡又灵灵活的活的类类型,型,这种这种人人爱动爱动而且而且行行动动迅速,但情迅速,但情绪绪易易变变化,叫做化,叫做“活活泼泼型型“相相当于当于多血多血质质;第三第三种强种强、平衡而不、平衡而不
16、灵灵活的活的类类型,型,这种这种人性情人性情发发生生缓缓慢微弱,慢微弱,动动作作迟缓迟缓,叫做,叫做“安安静静型型”相相当于当于粘液粘液质质;第四第四种种弱型,弱型,这种这种人情感人情感发发生生缓缓慢而又持久,慢而又持久,动动作作迟缓无迟缓无力,叫做力,叫做“抑制型抑制型”相相当于抑郁质当于抑郁质。巴。巴甫洛夫的甫洛夫的这这四四种气质类种气质类型同古希型同古希腊腊人提出的四人提出的四种种类类型型基本一致基本一致。类型分析类型分析“胆胆汁汁质质”特特征征的孩子,容易形成勇敢、爽朗、的孩子,容易形成勇敢、爽朗、有有进进取心的品取心的品质质,但容易出,但容易出现现粗心、粗暴等缺粗心、粗暴等缺点点;“
17、多血多血质质”特特征征的孩子,容易形成活的孩子,容易形成活泼泼、机机敏、敏、爱爱交交际际等品等品质质,但容易出,但容易出现轻现轻浮、不踏浮、不踏实实、情感、情感不深不深挚挚等等问题问题;“粘液粘液质质”特特征征的孩子,容易形成的孩子,容易形成稳稳重、重、坚坚毅、毅、实干实干等等优优良品良品质质,但也容易,但也容易变变得冷漠、固得冷漠、固执执;“抑抑郁质郁质”特特征征的孩子,容易形成的孩子,容易形成细细心、守心、守纪纪律律等品等品质质,但也容易出,但也容易出现现多疑、怯懦、孤僻等缺欠。多疑、怯懦、孤僻等缺欠。注意注意关注关注孩子的性格差孩子的性格差异异内倾内倾型:外型:外倾倾型:型:顺从顺从型:
18、型:独独立型:立型:理智型:情理智型:情绪绪型:型:意志型:意志型:良好的性格不良的性格:良好的性格不良的性格:注意孩子的注意孩子的兴兴趣差趣差异异 在在兴兴趣的方向上,有的孩子趣的方向上,有的孩子爱写写画画爱写写画画,有的有的爱爱唱歌跳舞,有的喜唱歌跳舞,有的喜欢欢文科知文科知识识,有,有的的喜欢学习喜欢学习理科知理科知识识。在在兴兴趣的趣的广广泛性上,有的孩子泛性上,有的孩子对对什什么么都都非常感非常感兴兴趣,趣,兴兴趣非常趣非常广广泛;有的泛;有的则则只只对对某一某一种种或很少或很少的几种的几种活活动动感感兴兴趣,趣,兴兴趣趣范范围围很很狭狭窄。窄。在在兴兴趣的趣的稳稳定性上,有的定性上
19、,有的兴兴趣趣稳稳定,能定,能持之以持之以恒恒;有的;有的则则今天今天对这个对这个感感兴兴趣,明趣,明天又天又对对那那个个感感兴兴趣,趣,变变化化无无常。常。(三)(三)必须认识必须认识孩子不是父母手中孩子不是父母手中的的面团面团只有只有“兴兴趣成才趣成才”,没没有有“逼迫成才逼迫成才”孩子是人,不是父母手中的孩子是人,不是父母手中的面团面团;孩子是未孩子是未来来的主人,不是父母的附的主人,不是父母的附属属品;品;孩子是有主孩子是有主观观能能动动性的人,不是容器,想性的人,不是容器,想怎怎么么灌就怎灌就怎么么灌。灌。(四)(四)人的积极人的积极因素越抓越因素越抓越积极积极要一分要一分为为二地看
20、孩子二地看孩子孩子的孩子的优优缺缺点点往往在一往往在一条条直直线线上,上,鲁鲁莽的莽的孩子往往比孩子往往比较较勇敢;固勇敢;固挚挚的孩子往往有主的孩子往往有主见见;不太;不太虚虚心的孩子可能比心的孩子可能比较较自信;自信;爱爱出出鬼鬼点点子的一般都比子的一般都比较聪较聪明明积极积极因素越抓越因素越抓越积极积极学习学习成成绩绩能力能力+激激励励抓孩子的抓孩子的“闪闪光光点点”当当家家长长的的应该应该善善于发现孩子的于发现孩子的“闪闪光光点点”,甚至要,甚至要学会学会“扇扇风点风点火火“,创创造造时机让时机让孩子有孩子有闪闪光的光的机会机会,然後加以,然後加以发挥发挥,促其,促其上上进进。(五)(
21、五)让让孩子成孩子成为为孩子孩子 玩,也是孩子的一玩,也是孩子的一种种心理需要,是孩子心理需要,是孩子成成长长的基本途的基本途径径之一。之一。要要学会学会“心理心理换换位位”,“假如我是孩子假如我是孩子”要让孩子学要让孩子学得得专专心、玩得痛快心、玩得痛快。(六)永(六)永远远保持一保持一颗颗童心童心第一,要第一,要认识认识自己的自己的变变化。化。第二,要第二,要了了解孩子的心理。解孩子的心理。第三,要知道孩子的要求。第三,要知道孩子的要求。第四,要第四,要经经常回常回忆忆自己的童年。自己的童年。第五,要看到社第五,要看到社的的的的变变化。化。(七)(七)每个每个孩子孩子都都是一座金是一座金矿
22、矿 陶行知陶行知说说:“在你的鞭子下有瓦特,你在你的鞭子下有瓦特,你的冷眼的冷眼里里有牛有牛顿顿,你的,你的讥讥笑中有笑中有爱爱迪生,迪生,你你别别忙忙着着把他把他们赶们赶跑,跑,”要把要把对后进对后进孩子的孩子的“头头痛痛”变变成成“心疼心疼”每孩子都是一座金每孩子都是一座金矿矿,每,每个个孩子都是孩子都是无价无价之之宝宝,等待著我,等待著我们们去去开发开发。(八)郭(八)郭汇驼种树汇驼种树的的启示启示爱爱之太殷,之太殷,忧忧之太勤之太勤,生怕,生怕树树活不了,活不了,早晨起早晨起来来看看,晚上又去摸摸,看看,晚上又去摸摸,刚刚离开刚刚离开了了树树木,又返回去再看看再摸摸。更有甚木,又返回去
23、再看看再摸摸。更有甚者,者,刚刚把把树树木栽上不久,就把木栽上不久,就把树树皮皮剥开剥开,看看看看树树 活活没没活,活,还还用力用力摇摇晃晃树干树干,看看,看看树树扎扎根根没扎没扎根。根。这样这样做是完全做是完全违违背了背了树树木生木生长长的的规规律,律,所所谓谓天性就是指孩子身心天性就是指孩子身心发发展的展的规规律,律,如果我如果我们们的教育符合孩子身心的教育符合孩子身心发发展的展的规规律,律,那那么么教育教育就会收到好的成效就会收到好的成效。(九)(九)树树大自然直大自然直与与“歪脖歪脖树树“玉不琢不成器玉不琢不成器”,“没没有有规规矩不成方矩不成方圆圆”通过对通过对103103名犯罪和劣
24、名犯罪和劣迹迹青少年青少年进进行行调调查,查,发现发现有有43.7%43.7%的孩子走上犯罪道路是由於的孩子走上犯罪道路是由於家家长对长对子女放任自流,子女放任自流,养养而不教而不教所致所致马马卡卡连连柯柯说说:“父母父母对对子女所子女所负负的的责责任,任,是是对对社社会会所所负责负责任的一任的一种种特殊形式特殊形式”五五、处处理理亲亲子子关系关系是家庭教育的是家庭教育的抓手抓手(一)不要向人格一)不要向人格“开开炮炮”巴甫洛夫巴甫洛夫说说“一切一切顽顽固沉重的固沉重的忧郁忧郁和焦和焦虑虑足以足以给给各各种种疾病大疾病大开开方便之方便之门门”。“忧忧,则则疾生疾生”“哀莫大於心死哀莫大於心死”
25、、“病病莫大於心病莫大於心病”自尊只有靠尊重去培自尊只有靠尊重去培养养。伤伤害了孩子的自害了孩子的自尊心,那尊心,那也也就是就是伤伤害了孩子上害了孩子上进进的原的原动动力,力,不能使用不能使用“心心灵灵的鞭子的鞭子”伤害孩子的心灵伤害孩子的心灵(二)冷(二)冷处处理理所所谓谓“冷冷处处理理”就是就是当当您您着着急上火的急上火的时时候,候,不要教育孩子,先消消不要教育孩子,先消消气气,等心情平,等心情平静静了了再再来来教育孩子,教育孩子,这时这时就比就比较较理智,不易感理智,不易感情用事,效果情用事,效果就就比比较较好。好。(三)把溺(三)把溺爱变爱变成成真爱真爱宠爱过多宠爱过多照照顾过顾过多多
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