【部编版】六年级上语文《21 文言文二则》优质课教学设计.docx
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1、【部编版部编版】六年级上语文优质课教学设六年级上语文优质课教学设 计计第 1 页 共 9 页2121文言文二则文言文二则【教材分析教材分析】伯牙伯牙鼓琴鼓琴是伯牙在探亲途中发生的故事。这个是伯牙在探亲途中发生的故事。这个故事最早是从民间口头流传下来的,历史上并无确切记载。故事最早是从民间口头流传下来的,历史上并无确切记载。在古籍中,战国郑人列御寇著在古籍中,战国郑人列御寇著列子列子一书中有关于一书中有关于伯牙伯牙绝弦的民间故事。绝弦的民间故事。书戴嵩画牛书戴嵩画牛是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事情,并讽刺了凭空想像的外行人。简单的手
2、法叙述了一件事情,并讽刺了凭空想像的外行人。教学目标教学目标1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上背诵伯牙鼓琴。2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验。3.紧扣单元教学目标,感受文化艺术之美。教学重难点教学重难点【部编版部编版】六年级上语文优质课教学设六年级上语文优质课教学设 计计第 2 页 共 9 页正确朗读课文,理解诗句大意,感受艺术之美。教学过程教学过程一、纵情吟诵识知音一、纵情吟诵识知音1.读题解题(1)读好课题,强调“鼓”的读音。(2)齐读课题。(3)理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思,引导质疑。2初读感
3、知。(1)自由大声地朗读课文,至少三遍,努力把课文读正确。(2)聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文。方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”读好语气词“哉”“乎”,初步体验古文朗读的节奏和韵味。【部编版部编版】六年级上语文优质课教学设六年级上语文优质课教学设 计计第 3 页 共 9 页锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。理解“复”“足”的意思,以词句的理解提升朗读质量。(3)齐读全文,初步感知故事内容。三、高山流水遇知音三、高山流水遇知音1感受语言。课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴,锺子期
4、听之”呢?伯牙鼓琴,锺子期听之。方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”(1)理解句子意思,渗透借助注释、联系上下文,并用自己的语言补充的古文阅读方法。(2)聚焦“鼓”的意思,感受“一字多义”的语言现象。【部编版部编版】六年级上语文优质课教学设六年级上语文优质课教学设 计计第 4 页 共 9 页(3)运用词语、诗句联想的方式丰富语言,丰满形象,指导朗读。在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味,感知这两个中国特有的文化意象。读着这个巍巍乎,你仿佛看到了怎样的太山?你想到了哪些词语?把这样的感觉读出来。流水在古文里边
5、特指江河。我们会想到长江与黄河,你的脑中又跳出了哪些词或者诗句?2体验“知音”。(1)理解“善”和“志”,体味古今异义的语言现象。(2)聚焦“善哉”,循序渐进地感受体味“知音”的内涵。理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳。补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独。练笔感受伯牙得遇子期,会有怎样的感慨。拓展阅读列子汤问中伯牙的原话,理解后借助成语体会“知音”的境界。(3)师生配合朗读、同桌互读,【部编版部编版】六年级上语文优质课教学设六年级上语文优质课教学设 计计第 5 页 共 9 页感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、
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