名师工作室的设计与实施(20160419北大).ppt
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1、“名师工作室名师工作室”的设计与实施的设计与实施经验经验&思考思考 北京教育学院北京教育学院 何彩霞何彩霞2016-04-192016-04-19 【交流交流】对对“名师工作室名师工作室”的理解的理解学习共同体;教师合作团队组织;学习共同体;教师合作团队组织;共同的愿景与个性化发展共同的愿景与个性化发展合作研修;资源共享、智慧生成、全员提升合作研修;资源共享、智慧生成、全员提升 工作室的目标与价值追求工作室的目标与价值追求工作室工作室名师名师:引领、示范、辐射、指导:引领、示范、辐射、指导 目标目标 过程过程 绩效绩效绩绩效效评评估估关关注注点点n n 引言:关于名师工作室的几个基本问题引言:
2、关于名师工作室的几个基本问题做什么?为什么做?做什么?为什么做?如何做?如何做?做得怎样?做得怎样?交流提纲交流提纲n n1 1 1 1 主题引领,彰显主题引领,彰显主题引领,彰显主题引领,彰显“名师工作室名师工作室名师工作室名师工作室”亮点亮点亮点亮点n n2 2 2 2 以以以以终为始终为始终为始终为始,规划,规划,规划,规划“名师工作室名师工作室名师工作室名师工作室”方案方案方案方案n n3 3 3 3 任务驱动,开展任务驱动,开展任务驱动,开展任务驱动,开展“名师工作室名师工作室名师工作室名师工作室”活动活动活动活动n n4 4 4 4 交流展示,分享交流展示,分享交流展示,分享交流展
3、示,分享“名师工作室名师工作室名师工作室名师工作室”成果成果成果成果n n5 5 5 5 绩效评估,提炼绩效评估,提炼绩效评估,提炼绩效评估,提炼“名师工作室名师工作室名师工作室名师工作室”经验经验经验经验 1 1 主题引领,彰显主题引领,彰显“名师工作室名师工作室”亮点亮点n 工作室主题工作室主题 聚焦将要探讨的主要问题及所涉及的内容领域;聚焦将要探讨的主要问题及所涉及的内容领域;聚焦将要探讨的主要问题及所涉及的内容领域;聚焦将要探讨的主要问题及所涉及的内容领域;为工作室目标和活动确立合理指向;为工作室目标和活动确立合理指向;为工作室目标和活动确立合理指向;为工作室目标和活动确立合理指向;引
4、领学习、研究及教学改进的方向。引领学习、研究及教学改进的方向。引领学习、研究及教学改进的方向。引领学习、研究及教学改进的方向。依据依据:源于实际、解决问题、引领发展:源于实际、解决问题、引领发展 教师发展需求教师发展需求教师发展需求教师发展需求 课程改革的社会课程改革的社会课程改革的社会课程改革的社会需求需求需求需求 新时期新时期新时期新时期学生发展的动向学生发展的动向学生发展的动向学生发展的动向 本地区、学校课堂教学质量要求本地区、学校课堂教学质量要求本地区、学校课堂教学质量要求本地区、学校课堂教学质量要求 本本本本学科教育教学发展或特色或学科教育教学发展或特色或学科教育教学发展或特色或学科
5、教育教学发展或特色或存在问题存在问题存在问题存在问题 名师个人名师个人名师个人名师个人的研究与学术积累的研究与学术积累的研究与学术积累的研究与学术积累 1.1 1.1 确立工作室主题确立工作室主题 工作室主题的选题方向(示例)工作室主题的选题方向(示例)n n课程建设:课程资源开发、校本课程课程建设:课程资源开发、校本课程课程建设:课程资源开发、校本课程课程建设:课程资源开发、校本课程建设建设建设建设 n n教材研究:初高中衔接、教材的二次开发教材研究:初高中衔接、教材的二次开发教材研究:初高中衔接、教材的二次开发教材研究:初高中衔接、教材的二次开发 n n学科教学:聚焦学科本质、学科观念与核
6、心概念学科教学:聚焦学科本质、学科观念与核心概念学科教学:聚焦学科本质、学科观念与核心概念学科教学:聚焦学科本质、学科观念与核心概念 实验教学、数字化实验实验教学、数字化实验实验教学、数字化实验实验教学、数字化实验 n n 学生研究:学科学习困难诊断、学科学习策略学生研究:学科学习困难诊断、学科学习策略学生研究:学科学习困难诊断、学科学习策略学生研究:学科学习困难诊断、学科学习策略学科思维培育、学科学科思维培育、学科学科思维培育、学科学科思维培育、学科能力提升能力提升能力提升能力提升 n n教师发展:教师发展:教师发展:教师发展:教师专业成长的区域教研策略教师专业成长的区域教研策略教师专业成长
7、的区域教研策略教师专业成长的区域教研策略 教学经验与教学风格的提炼教学经验与教学风格的提炼教学经验与教学风格的提炼教学经验与教学风格的提炼 【案例案例】工作室主题的持续与深入工作室主题的持续与深入以本人主持的骨干研修工作室为例以本人主持的骨干研修工作室为例以本人主持的骨干研修工作室为例以本人主持的骨干研修工作室为例n n中学化学实验教学研究中学化学实验教学研究中学化学实验教学研究中学化学实验教学研究 (2008200820082008)n n中学化学概念教学研究中学化学概念教学研究中学化学概念教学研究中学化学概念教学研究 (2009200920092009)n n整体把握和实施观念建构的化学教
8、学实践研究整体把握和实施观念建构的化学教学实践研究整体把握和实施观念建构的化学教学实践研究整体把握和实施观念建构的化学教学实践研究(2011201120112011、2012201220122012)n n 化学观念为统领的知识结构及认识思路的研究与实践化学观念为统领的知识结构及认识思路的研究与实践化学观念为统领的知识结构及认识思路的研究与实践化学观念为统领的知识结构及认识思路的研究与实践 (2014201420142014、2015201520152015)1.2 1.2 工作室工作室主题的界定与分解主题的界定与分解n n主题的界定主题的界定主题的界定主题的界定阐释主题的内涵,阐释主题的内涵
9、,使工作室在确定的范围内开展,使工作室在确定的范围内开展,使工作室在确定的范围内开展,使工作室在确定的范围内开展,思路明确清晰。思路明确清晰。思路明确清晰。思路明确清晰。也便于别人按照主持人规定的范围来理解工作室也便于别人按照主持人规定的范围来理解工作室也便于别人按照主持人规定的范围来理解工作室也便于别人按照主持人规定的范围来理解工作室成果和评价该研究的合理性。成果和评价该研究的合理性。成果和评价该研究的合理性。成果和评价该研究的合理性。n n主题的分解与细化主题的分解与细化主题的分解与细化主题的分解与细化 尽可能使主题的内容具有可操作性尽可能使主题的内容具有可操作性 【案例案例】“学科教学能
10、力提升学科教学能力提升”主题说明主题说明n n主题的内涵主题的内涵主题的内涵主题的内涵 n n主题的确立主题的确立主题的确立主题的确立 确立依据:教师成长规律、学员需求调研、课改要求确立依据:教师成长规律、学员需求调研、课改要求确立依据:教师成长规律、学员需求调研、课改要求确立依据:教师成长规律、学员需求调研、课改要求 主题的学科化:主题的学科化:主题的学科化:主题的学科化:确定学科培训需要侧重的主要方面确定学科培训需要侧重的主要方面 n学科教学能学科教学能力力n n教学设计能力教学设计能力教学设计能力教学设计能力n n教学实施能力教学实施能力教学实施能力教学实施能力n n教学反思与改进能力教
11、学反思与改进能力教学反思与改进能力教学反思与改进能力n学科教学知识(学科教学知识(PCK)PCK):n核心内容及其教学价值核心内容及其教学价值n相关内容之间的联系相关内容之间的联系n学生学习的经验与困难学生学习的经验与困难n帮助学生学会的策略帮助学生学会的策略n具体细具体细化化n分析框分析框架架2 2 以终为始,规划以终为始,规划“名师工作室名师工作室”方案方案n 以终为始以终为始:从一开始就需要对工作室的目标、实施从一开始就需要对工作室的目标、实施过程及最终的结果做出规划。过程及最终的结果做出规划。工作室方案的关键要素工作室方案的关键要素工作室方案的关键要素工作室方案的关键要素n n主题主题
12、主题主题n n目标目标目标目标 (明确性、合理性、细化程度明确性、合理性、细化程度明确性、合理性、细化程度明确性、合理性、细化程度)n n过程过程过程过程(活动内容、时间进度、活动方式、阶段性成果)(活动内容、时间进度、活动方式、阶段性成果)(活动内容、时间进度、活动方式、阶段性成果)(活动内容、时间进度、活动方式、阶段性成果)n n成果成果成果成果(目标达成性的体现、成果形式、评价标准)(目标达成性的体现、成果形式、评价标准)(目标达成性的体现、成果形式、评价标准)(目标达成性的体现、成果形式、评价标准)2.12.1 统合工作室目标统合工作室目标n n目标内容目标内容目标内容目标内容总体目标
13、总体目标总体目标总体目标具体目标(研究目标、资源目标、辐射目标具体目标(研究目标、资源目标、辐射目标具体目标(研究目标、资源目标、辐射目标具体目标(研究目标、资源目标、辐射目标 )过程性目标(时间进度、活动内容、阶段性目标)过程性目标(时间进度、活动内容、阶段性目标)n n目标制定要求:明确、具体、细化;可操作、可检测目标制定要求:明确、具体、细化;可操作、可检测目标制定要求:明确、具体、细化;可操作、可检测目标制定要求:明确、具体、细化;可操作、可检测2.2 2.2 设置工作室活动框架与运行模式设置工作室活动框架与运行模式n工作室运行模式工作室运行模式 指引工作室活动的安排与实施,有利于指引
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- 名师 工作室 设计 实施 20160419 北大
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