冀教版小学科学五年级(上册)教案.docx
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1、教学 内容1、小苗的诞生课型新授教学 目标1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。2、能从研究结果中发现新的研究问题。3、 能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。4、能制作出规范、美观的种子标本盒。教学重难占八、重点:指导学生如何制订较规范的实验方案。教学 手段豆种、布、等配套实验材料教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程第一课时:完成活 动开始到撰写实验 方案部分。第二课 时,完成交流及总 结部分。(一) 导入:种 子在什么条件下才 能萌发?(一) 招导受生 探究种子萌发的外 界条件。1、 让学生展开讨论。2、学生汇报讨论的结果。3、学生分小组观察教师事 先准备好的种子。4、
2、 学生进行猜想。5、学生设计实验验证自己 的猜想。(1) 学生制订实验方案0(2) 学生交流各自的实验方案。(3) 学生对实验现象进行解释。(4) 归纳小结。6、 让学生提出 还想研究的问 题。7、 让学生阅读“科学在线”的 内容。(三)指导学生 制作种子标本。教学 内容2、土壤与植物的生长课型新授教学 目标1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。2、 能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力,从而推测出三种土壤的保水能力。3、能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。4、 能对实验结果产生原因进行解释。教学重难占八、重点:指导学生探究土壤的渗水能力。难点:观察同一种植物在不同
3、土土壤里的生长情况。教学 手段配套实验材料、烧杯等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过程第一课时,完成活 动1及活动2。第二 课时,完成活动3 及拓展部分。(一) 导入:不 同的土壤对植物的 生长有什么影响? 植物在不同土壤中 生长的情况有什么 不同?(二)指导学生 探究认识不同的土 壤。(二)指导学生进 行渗水比赛。1、提出问题,交代 活动的任务。2、让学生猜想哪种 土壤的渗水能力 强。3、让学生把自己的 猜想填在课文给出 的横线上。1、指导学生观察课文中三 种土壤的照片。2、让学生观察三种土壤, 比较它们的颗粒大小、颜色 和黏性。3、其他同学交流自己的发 现,共同找出三种土壤的区
4、别。归纳小结。4、让学生按照课文 给出的实验方案进 行实验。(三)指导学生 探究豆苗在哪种土 中长得好。1、引导学生根据 前面的活动经验进 行推测,豆苗在哪 种土中长得好。2、 让学生把推测 的结果和理由填在 课文给出的横线上(四)指导学生 调查适合在不同土 壤中生长的植物。1、提出调查的要 求。2、 学生提出不明 白的地方。学生汇报实验结果。让学生根据实验结果进行 归纳小结。学生按照课文的提示进行 实验。教学 内容3、怎样让植物长得更好课型新授教学 目标1、能用对比实验法研究影响植物生长的外界条彳 2、能联想出植物生长的环境条件与人类活动的:3、能对影响植物生长的因素进行假设。4、 能客观地
5、评价本组和其他组的研究成果。牛。关系。教学重难占八、重点:培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力。 难点:指导学生进行对比实验时如何控制实验变量。教学 手段植物、黑色的纸袋、豆苗等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过程第一课时,完成活 动1设计研究影响 植物生长的外界条 件对比实验部分。 第二课时,完成活 动1的交流部分及 活动2o(一) 导入:植 物的小苗钻出土壤 后,怎样才能让它 长得更好呢?(二)指导学生 研究影响植物生长 的条件。1、引导学生思考 哪些因素影响植物 的生长。2、指导学生选择 自己感兴趣的研究 题目。3、 提示学生和可 以用对比实验法研 究影响植物生长的 外界条
6、件。(三)指导学生 研究怎样才能使植 物长得更好。学生设计自己的研究方案。 学生互相交流。1、 让学生展开丰富的联想。2、学生发表各自的见解。组织学生进行讨 论。让学生把结论 落实到实践中。 让学生阅读“科 学在线”的内容。教学 内容4、根和茎课型新授教学 目标1、 能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能。2、能根据植物器官的特点进行分类。3、 能独立地设计实验验证自己的推测。4、能根据自己的实验结果归纳出结论。教学 重难 点重点:引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根,并探究根和茎的主要作用。教学 手段各种各样的根、各种各样的茎。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过
7、 程第一课时,完成活 动1及活动2。第二 课时完成活动3及 阅读“科学在线” 的内容(一) 导入: 植物通常用什么来 吸收营养物质的?(二)指导学生 认识植物的根。1、 让学生把植物 拿到桌面上。2、 让学生把找出 它们的相同点和不 同点。3、 根据植物根的 不同特点进行分 类。(三)指导学生 研究根的作用。1, 让学生观看课 文的儿幅图。学生互相交流。归纳概括出根的共同特 点。(四)指导学生 研究茎的作用。1、 让学生猜想植 物的茎的作用。学生讨论根的作用。学生从自己的假设中选择1 至2个,设计实验进行研究。学生实验探究。学生汇报实验结果。学生交流研究结果。2、学生汇报各自的猜想。3、学生从
8、自己的假设中选 择1至2个,设计实验验证 自己的假设。4、与其它小组的同学交流 研究结果。5、归纳概括出茎的作用。让学生把自己的 认为记录在表格 中。6、 让学生阅读 “科学在线”部分的内容。教学 内容5、动物的食4课型新授教学 目标1、能根据动物的食性对动物进行分类。2、能用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点。3、 能推断出不同种类的齿和爪对它们的捕食有什么好处。4、能设法弄清一种陌生动物的食性。教学 重难 点重点:研究不同动物需要不同的食物,并按食物给动物分类。教学 手段动物标本。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程(一1) 导入: 不同种类的动物, 它们的食物一样 吗?(二
9、)指导学生 认识动物的食性。1、让学生观看课 文的插图。2、图中的动物分 别吃什么?3、 我们还认识哪 些动物,它们分别 吃什么?4、指导学生根据 食性对动物进行分 类。(三)指导学生 认识捕食帮手。1、 让学生观看课 文的插图中的动物 的牙齿和爪的不同 特点。(1) 学生分组讨论。(2) 学生汇报讨论结果。(3) 归纳小结。学生汇报观察结果。让学生在课文的 表格中记录三类 动物的牙齿和爪(四)保护动物 的生存环境。1、 让学生说出各 类动物多在什么环 境中取食。2、根据动物的食 性,推断并制订出 保护动物的措施。(五)让学生选 择一种动物,研究 它对不同食物的选 择情况。学生互相交流的不同特
10、点。让学生说说这 些不同特点对动 物的捕食有什么 好处。教学 内容6、葵花向阳课型新授教学 目标1、 能通过观察记录,分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。2、能通过观或实验,归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3、 能设计实验验证自己的假设。4、能使用归纳的方法验证植物其他儿种向性运动教学 重难 点指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。教学 手段图片、多媒体课件等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程第一课时完成活动 1及拓展活动。第二 课时完成活动2及 拓展活动。(一) 导入:光 对我们周围的植物 的生长有什么影 响?(二)指导学生 探究向日葵与阳光 的
11、关系。1、 用课件显示向 日葵在阳光下所发 生的变化情况。2、 让学生结合经 验讨论分析向日葵 与阳光的关系。(三)指导学生 探究植物的向光 性。(四)指导学生 探究植物的“定向 运动二1、 让学生观看课 文的插图。2、 让学生说说图 中的植物的根的共 同特点。学生汇报讨论结果。1、让学生提出假设。2、学生设计实验方案。3、 学生互相交流实验方 案。归纳小结什么是 向光性。布置学生回去 要做好实验。(五)指导学生 探究光对动物的影 响。1、 让学生说说哪 些动物喜欢光,哪 些动物不喜欢光?2、 在生产和生活 中,人们是怎样利 用动物和光的特性 的?3、 让学生利用动 物趋光性的特点, 设计一个
12、捕捉害虫 的装置。学生互相交流。教学 内容7、燕子南飞课型新授教学 目标1、能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法。2、 能提出与鸟类迁徙相关的问题。3、能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设。4、能对搜集到的各种关于动物迁徙的资料进行整理并妥善保存。5、能解释动植物变化与环境的变化的关系。教学 重难 点指导学生通过对动物各种迁徙方式的研究,知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以 及生物是如何是与环境相适应的。教学 手段有关动物迁徙的资料片或自制的课件。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过(一) 导入:冬 天的时候,人们是 怎样过冬的?动物 是怎样过冬的。(二)指导学生 认识鸟类的迁徙
13、。1、我们这里一 年四季都可以见到 燕子吗?(三)指导学生认 识动物的冬眠。1、僻 生观看课文的插 图。2、哪些 动物有冬眠的习 性?3、苧也有哪些动物用冬眠 的办法过冬的?让学生展开讨论。学生汇报讨论结果。学生讨论:为什么许多鸟类 都具有迁徙的习性。学生汇报讨论结果。当地的哪些鸟有 迁徙的习性。(三)指导学生 认识动物过冬的其 他办法。1、 与夏天相比, 一些动物的外部形 态或生活习惯在冬 天会发生哪些变 化?学生展开讨论。学生汇报讨论结果。学生将结果记录在表格 中。教学 内容8仙人掌的刺课型新授教学 目标1、能从正反两方面分析说明植物某些器官的结彳 2、能根据观察结果或查阅资料,推测出动物
14、某利 式相适应,并能为自己的推测说明理由。3、能从其他同学的发言中发现比自己更好的解彳向是如何适应其生活环境的。形态结构与什么样的生活环境或生活方释。教学 重难 点重点:通过形式多样的探究活动,使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境 相适应的。教学 手段图片、多媒体课件等。教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过(一) 导入:你 们知道仙人掌为什 么长着这么多的 刺?(二)指导学生 认识仙人掌与莲的 外部形态特征。1、仙人掌与莲分 别长在什么地方?2、 让学生仔细观 察仙人掌与莲,比 较这两种植物在形 态上的区别。学生互相交流。让学生把比较的 结果记录在课文 的表格中。让学生试分析
15、 仙人掌和莲的形 态是如何适应各 自的生存环境 的。让学生展开讨 论。让学生观看课文 的插图。学生汇报讨论结(三)指导学生认 识身体结构的适应 性。1、让学生把自己的 右手大拇指与手掌 紧贴在一起,试着 做些简单的事。2、让学生说说自己 的感受。3、让学生说说身体 的其他结构是怎样 适应生活需要的。4、让学生讨论:其 他动物适应生活环 境的形态结构有哪 些特点?(四)指导学生对 狐狸进行研究。1、让学生观 看课文的三种狐狸 头部特写的插图。2、让学生推测 它们适合在什么样 的环境中生存,并 用连线的方式表示 出来。学生汇报讨论结果。与同学交流自己的推测。让学生选择一种 旱生或水生植 物,分析它
16、在形 态上是如何适应 环境的。总结全文。教学 内容9奇妙的护身术课型新授教学 目标1 .能通过仔细观察,发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2 .能举例说明保护色和拟态的概念。3 .能将搜集到的生物实例按不同的保护方式分类并记录。4 .能通过观察发现人们足如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。教学 重难 点教学 手段教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程活动1 :它们在哪里 1、从学生熟知的小 壁虎借尾巴的故事 导入。请一名同学 讲一讲这个故事, 讲座一下壁虎容易 掉尾巴对壁虎有什 么好处。特殊的防护,请学生描述自 己知道的动物自我保护的 方法。观察教材的插图,图 的左侧有一只
17、蝴蝶,旁边有 猫头鹰;鹿和猫身上的花纹 有保护作用,图中过于突 出;左下角的蝗虫及右侧的 竹节虫分别利用保护色和 拟态的方式保护自己。另外搜集一些实 际效果较理想的 图片给学生观 察。组织学生讨 论“找到了几种 动物,容易发现 它们吗?为什 么?”论时,充分 让学生发表自己 的意见。指导学 生阅读教材第32 页倒数第二段, 初步了解“保护 色”和“拟态” 的概念。紧接着 用这些概念去判 断插图中的动物 哪些用保护色保 护自己,哪些用 拟态保护自己。 继而再举出更多 的例子。要求学将教学内容扩展到 仿生技术的运用, 试着分析迷彩服的 作用,学生i般不 会感到太困难。在 此,可要求学生课 后多观察
18、,人们还 在哪些地方利用动 物保护色或拟态原 理解决生产生活中 的实际问题,渗透 科学、技术、社会、 环境的密切联系。活动2:特殊的防护 1.动物保护自己 的方法还有很多, 图中的儿种动物, 指导学生分析不同 保护方法的例子。指导学生通过阅读 “研究案例”确信 专题研究并不神 秘,别人能做到的,左上图为臭鼬用排放臭气 的力法保护白己;右图为 海龟,用硬壳(盔甲)保护白 己;左下为响尾蛇,用声音 通知其他动物危险来临并 警告敌人;右下图为避役(变 色龙),通过变色保护白己。 组织交流分析结果时,不必 一定用最科学的说法,学生 能说出大致意思即可。生将列举到的动 物按不同的保护 方式进行分类。将收
19、集到的动物 实例,按防御方 式进行分类,除 教材中的项目 夕卜,学生可根据 自己收集到的资 料情况尽可能多 地补充,每类的 动物也尽可能多 一些。从而引导 学生感受到生物 的多样性。自己经过努力也i 定能做到。适当的选题是专题 研究能否成功的基 础。教师在指导学 生选题时一定要结 合学校所在地的客 观条件、学生自身 的实际水平进行, 太难或太易的选题 都无益于专题研究 活动的顺利开展。当学生以小组为单位确立 了自己的选题后,可模仿 “研究案例”制订自己的研 究方案,通过方案的组间交 流和质疑活动逐渐明确研 究的目的、基本过程、研究 结果的呈现方式等-系列 具体问题。要求学生在23周的时间 内完
20、成,教师要及时关注学 生的研究情况,在学生确实 需要时,为他们提供一些具 体的帮助。提醒学生在专题研究的实 施过程中注意以下问题:对 所研究的生物及其周围的 环境要进行全面细致的观 察。到野外考察动植物的生 活环境时要注意安全和卫 生,将自己的去向告诉老师 或家长,遇到危险及时求 助,不要单独行动。要珍爱 生命,不随意攀折植物,不 乱捕小动物。实事求是、持 之以恒地记录研究过程中 的各种发现。学生的研究活动 结束后,组织好 学生的交流活 动。如果有些学 生的研究不成 功,可以告诉他 们这非常正常, 关键是经历一次 真正的研究过 程。教学 内容10人对环境的影响课型新授教学 目标1 .能尽可能多
21、地想出人类的生活与某种动植物有什么关系。2 .能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。3 .能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。教学重难占/、教学 手段教学环节学情预设补给内容修改补充教 学 过 程活动1:我需要它们 1.本活动是一个发 挥群体智慧的游 戏,可说可写,重 在让每个人都能大 胆地表达自己的想 法。在活动过程中 要求学生只能从别 人的想法中得到启 发,暂时不要评价 别人的想法。2.教材中列举的5 个项目可以增减, 也可以根据当地人 民的生活实际重新 进行分类,只要能 让学生通过活动体 验到人类生活的方 方面面都离不开动 植物即可。活动2:家
22、庭调查3 .为了保障学生思维活动 的顺畅,允许学生用拼音、 简笔画表达自己的想法。4 .进行活动的最后一-个环 节时,可让各组分别展示各 项目的内容。此时,可鼓励 学生就不同意见发表自己 的看法。6.活动最后,可 让学生谈谈参加 活动后的感受。希望学生能表达 出类似“人类生 活离不开动植 物”的想法。1 .学生生活的地区不同, 每个家庭的生活状况也有 很大差异。通过家庭调查活 动收集上来的资料会进 步强化学生“人类的生活离 不开动植物”的意识。2 .小鼠标的建议 不能忽视,这既 有安全方面的考 虑,也是有意识 地培养学生尊重 家长意见。3 .本活动的组织 方式可以是在课 堂上请学生就本 活动提
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