古城小学校本教研阶段性成果总结.docx
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1、 古城小学校本教研阶段性成果总结 古城小学校本教研阶段性成果总结 古城小学校本教研阶段性成果总结 校本教研活动在我校已经轰轰烈烈的开展起来,它也成为了我校教学活动的主流。通过近一阶段的校本教研活动的开展,可以说全校师生受益匪浅,阶段性成果显著。 一、明确责任,建立制度,标准治理。 对于校本教研这项活动,学校高度重视,为了使这项工作扎实稳妥的进展。学校成立了校本教研领导小组加强领导。同时又做了细致的分工。校本教研组织机构如下:组长:黄克强副组长:张远礼组员:邓健达、孙益尚、欧盛伟、黄克贤。在工作中分工明确,各负其责。黄克强主抓全面。负责整个校本教研的外围工作的开展。张远礼主要负责教师培训,教研活
2、动的筹划、组织、和成果的总结。邓健达主要负责带着各成员记录、采集、取样、整理、归类、保存和沟通上报工作。这些成员都心往一处想,劲往一处使,团结全都,齐心协力,每一次活动都开展的非常胜利。同时,我们又制定了特别详细的、可操作性强的校本教研方案,校本教研制度。制度中明确规定了校长、主任、教师在校本教研中的职责,权利和义务,并把校本教研的活动和教师的量化考核制度挂勾。 二、在听课、评课中教师不断的成长壮大。 新课程对于每一位教师来说,都是全新的,在注意校本教研理论的根底上,我校更注意于课堂教学。我们开展了校内教学展现活动。通过每一位教师的课堂教学,课后反思,课后评课,使全体教师都认为这种活动开展的太
3、好了,学校为教师们供应了宽阔的展现自我的舞台,使他们都能够展露自我的风采。通过课后的师师互动,大家的共同探讨,全体教师对于新课程都有了一个重新的定位。可以说在大家的相互沟通、相互沟通、相互探讨之下共同进步。许多教师因此转变了自己的教学思路,育人模式。他们更多的是关注学生的进展,学生共性的张扬。三、在二级教研制度的根底上,形成了教研气氛。 学校胜利的内在机制,是在于建立一个高水平的教学讨论集体。准确的说,就是在学校的监视之下,教师们通力合作,形成的深厚的教与学的气氛,有这样的气氛,才能形成改革的力气。因此,我们学校开展了二级教研制度。一级:教研组教研 每周一下午学生放学后,教师在一起总结今日教学
4、的胜利与失败,写好课后反思,沟通其次天的讲课内容,共同备课。同时,我们还提倡中青教师互结对子,取长补短,相得益彰。由于有了准时的总结、反思,充分的备课,没有了过去那种学生吃夹生饭的现象。年组不能解决的有困惑的问题将在二级教研中提出,学期末,我们还要评比出优秀的教师,以促进教师间的相互沟通与合作。通过我们一级教研的开展,使全校教师都能够把教研看作是一种有意义的事。大家都乐于参加,并能够丰富自己的学问,训练把握教学的技能,增加驾驭教学的力量。这种以研促学、以研促思的教研气氛在我校已然形成。二级:学校教研 学校隔周利用周三业务学习时间进展一次集体教研,教研的主要内容有:探讨教研组中未解决的困惑,共同
5、学习有关的理论学问,围绕某个教学主题绽开争论,集体备课等内容。通过我们实行多种形式,多种内容的教研,使全体教师在教研活动中受益很大。 总之,通过我们近几年来校本教研的实实在在的开展落实,不走形式、不走过场。可以说,全体教师的确尝到了校本教研的甜头。他们从校本教研中转变了自己的教学方式,转变了工作作风。并能够通过不断的教研积存底蕴,丰富自我,能够快速的成长起来。几年来,我校涌现出了一些区少先队优秀中队辅导员、优秀党员、期末检测达标先进个人,镇“十佳”教师,也优许多教师的论文获得了银海区和自治区的一、二等奖。 校本教研,立足于实际,是我们成长的课堂,是我们成长的摇篮。我们信任,在深入开展课程改革,
6、切实抓好校本教研的大好形式下,我校的明天会更美妙。 古城小学201*年10月27日 扩展阅读:东古城小学校本教研工作总结 东古城小学校本教研工作总结 (201*201*学年度第一学期) 我校整合教务处、学科教研组等力气,坚固树立“科研兴教“、“科研兴校“思想,以新课程为导向,以促进每个学生的进展为宗旨,着眼于教学活动的改良和教学质量的提升,积极开展教学讨论,建立直接效劳于教师的、开放的学校教研网络,把开展校本教研作为学校进展的第一推动力。我校各教研组抓校本教研的根本,以教育处为主导,教师为关键,学生为主体,课堂为主战场,通过大家的共同努力,真正表达享受教育,让学生享受学习,让教师享受教育。正是
7、校本教研,把教师从“教死书、死教书、教书死”的苦教中解放了出来,也把学生从“读死书、死读书、读书死”的苦学中解放了出来。 一、我校校本教研的一些详细做法 对于我校来说,校本教研的建立、实施、完善是一个探究过程,是通过不断的思索与实践、反思与订正来逐步完成的。 (一)校长要有自己的独特理念,学校要有自己的鲜亮特色 学校领导的观念直接影响学校的专业文化,假如没有具有探究意识的校长的支持,校本教研就很难进展下去。由于校长的全力引领,才使我校不仅有了长远进展的视野、切实可行的规章制度,而且已经在探究、实施中逐步形成了特色化的校本培训。 1把握科研方向,树立校本教研新理念 我校把重视和加强校本讨论作为学
8、校教育教学工作的大事来抓。在开展校本教研中,分管校长为第一责任人,亲自负责抓教学讨论,制定教研制度,指导各教研组制定教研规划,发动全体教师积极参加教学讨论,催促和评价学校教研工作。学校各教研组详细负责校本教研工作,组织教研课题的实施,组织教师学习教育理论,树立现代教育理念,形成讨论意识,自觉参加,提高素养。 2标准治理体系,开拓校本教研新途径 通过实践,我校校本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治校、教研工作标准化的机制。首先是理论学习制度,引导教师学会理性地思索教学问题,更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话沟通制度,进展信息的交换、阅历的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题讨论
9、制度,形成深厚的学术讨论气氛。例如,确定每星期五为教研日,开展形式新奇、实效性强的教学研讨活动,总结、沟通、反思每周教学状况,思索、研讨下周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与沟通、案例分析、教师与骨干教师对话、专题研讨等,在实践与摸索中找到解决问题的途径。要求教师做教后记、供应典型个案、上研讨课、建立学生成长档案记录、供应讨论的问题等。 3深化课题试验,提高校本教研新成效 课题讨论是教育科研的灵魂,教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。科研的关键在于课题,课题的生命在于质量,质量的标志在于成果转化。新形势下的课题活动,必需找到新的生长点。我们熟悉到:只
10、有在不断的创新中求进展,才能使课题及其成果长期不衰,保持旺盛的生命力。 开展以校为本的教学讨论,必需有一个统领的核心课题。我们以课题为突破口,克制困难,因地制宜,勇闯学校进展之路。从校本培训中,我们找到了科研与教研、科研与学校进展的结合点,即树立校本意识,找准我们的优势、劣势,不沿袭、不照搬,我们学校并非别的学校,我们的教师并非是一般学校的教师,我们的学生也不同于别的学生,我们的体制也不是别的学校的体制,许很多多的不同给我们供应了丰富的讨论资源,更供应了独特的讨论视角。无视了我校的详细状况,再好的教育策略也只是一纸空文,再好的教育主见都只能游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场,一种观念,
11、一种视野,一种方法。 (二)促进教师的专业进展是校本教研的关键,是我校的最高使命。校本教研是一种学习、工作和讨论三位一体的学校活动和教师行为,其关键在教师,教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果,我校探究并形成了多种教研模式。 1.师德修养与队伍建立相结合模式 无论在哪个行业,打算一个人是不是高手的根本因素都不是技术,技术到了肯定程度,大家根本都一样,能分出高低的是人的文化素养、根本理念、爱心、信念和责任心。基于此,我校的校本教研把师德修养和教师队伍建立有机结合起来,使每一位教师都德才兼备,爱岗敬业,如我校先后消失了市先进工史涵秋、市十佳师德标兵王爱珍、光善慧、市优秀班主任万琼、市优
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