部编版一年级上语文4《d t n l》公开课教案.docx
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1、第 1 页 共 15 页4d4d t t n n ll公开课教案公开课教案【设计理念设计理念】汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中,口、脑、手多种感官协同参与,轻松愉快掌握 d、t、n、l 四个声母的发音方法和字形,体会声母 d、t、n、l 和单韵母拼读的方法,懂得生活中
2、我们要爱护花草的道理。【教材分析教材分析】本课有 5 部分内容。第一部分是 4 个声母,配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧,一个男孩打着鼓,鼓声提示 d 的音,鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。舞台中间,一个女孩正在表演节目,她手中握着的伞第 2 页 共 15 页柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3 个字,拱门提示 n 的形。第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 、e、i、u、 组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语,其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌轻轻跳,其中 t 、n 是本课新学的音节,“不”是本课要认的生字。第
3、五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”,要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺以及在四线格中的位置。 【学情分析学情分析】本班学生多数聪明活泼,在幼儿园时已经接触学习过拼音,并不陌生,但不规范,一年级学生在课堂上保持注意力一般不会超过 15 分钟,作为教师应努力创设趣味性强的课堂,根据低年级学生喜欢老师表扬的特点,我在学生注意力将要分散的时候,相机抓住他们的竞争心理,引起他们的兴趣,尽力将课堂变得丰富多彩。【教学目标教学目标】1学会 d、t、n、l 四个声母,读准音,认清形,并正确书写。第 3 页 共 15 页2学会 d、t、n、l 与带调单韵母组成的音节。3会认“马、土、不”3 个生字,认
4、识“马路、泥土”,会读儿歌轻轻跳并体会童趣。4培养学生保护植物、热爱自然的情感,以及观察能力,激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。【教学重难点教学重难点】教学重点:教学重点:声母 d、t、n、l 的发音方法及与韵母组成的音节;会认“马、土、不”3 个生字,认识“马路、泥土”。教学难点:教学难点: 读准与带调韵母组成的音节。教学方法:教学方法:目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。课前准备1.课件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有6 个单韵母和 8 个声母的信封图。(教师)2.橡皮泥。(学生)第 4 页 共 15 页课时安排2
5、课时。教学过程第一课时教学目标:教学目标:1学会 d、t 两个声母,读准音,认清形,并正确书写。2学会 d、t 与带调单韵母组成的音节。3会认“马、土、不”3 个生字。4培养学生保护植物、热爱自然的情感,以及观察能力,激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点:教学重点:声母 d、t 的发音方法及与韵母组成的音节。教学难点:教学难点: 读准与带调韵母组成的音节。一、创设情景,复习导入第 5 页 共 15 页1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图,树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看:这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。2.
6、请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘,(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。预设:因为 、o、e、i、u、 是韵母,所以把它们放在 1号盘子里,b、p、m、f、y、w 是声母,所以把它们放在 2号盘子里。3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想:读声母时要注意什么?(声音要短。)5.指名读声母。6.引入新课:声母是个大家庭,它们共有 23 个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。设计意图:设计意图:兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检查复习时,为了避免简单、枯燥,创设了摘苹
7、果的情境,查复习时,为了避免简单、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。第 6 页 共 15 页二、图文结合,学习音、形1.课件出示字母 d、t、n、l。2.指名试着读一读,然后提问:你们见过它们吗?预设:我在幼儿园里学过 d、t、n、l 这四个声母。我妈妈教过我 d 的读法。我问过奶奶 t 念什么。3.学生同桌互读 d、t、n、l。4.学生个别读,教师相机讲解发音要领:发 d 时,感觉不到气流冲出。发 t 时,有较强的气流冲出。发
8、 n 时,气流是从鼻腔出来。发 l 时,气流从舌头两边出来。5.教师出示 d、t 字母卡片,学生开火车认读 d、t,教师及时纠正错误口形。6.学生捏着鼻子发 l 的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发 n 的音,体会气流从鼻腔出来。7.出示 n、l 字母卡片,学生开火车认读。8.课件出示教材插图,引导学生观察发现了什么?预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。第 7 页 共 15 页跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。舞台上艺术节的彩门像声母 n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。预设:敲小鼓 ddd,小伞把 ttt,一个门洞 nnn,小鼓
9、棒 lll。10.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.课件出示 d 和 b、p;n 和 m;t 和 f;l 和 i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13.课件出示“左下半圆 ddd,右下半圆 bbb,右上半圆 ppp,小伞把 ttt,一根拐棍 fff,一个门洞 nnn,两个门洞 mmm,一根小棍 lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。设计意图:设计意图:这个部分的设计,巧妙地运用了这个部分的设计,巧妙地运用了“情境图情境图”和和“语境歌语境歌”。“语境歌语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易
10、于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易。另外,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴为易。另外,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴第 8 页 共 15 页趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地记住拼音的样子趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的,很有成就感,所。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的,很有成就感,所以印象深刻。以印象深刻。三、观察思考,学习书写1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个
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