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1、大于小于符号 活动目标:1、认识“”和“”,理解不等式的含义,理解大小的相对性。2、根据和比较形象的特点,通过儿歌和身体认知,使幼儿忘记这两个 符号开口的方向。3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性,锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。4、培养茹瓦厄斯县敢做、勤学、乐学的较好素质。5、乐于探索、交流与分享。活动准备工作:红萝卜、绿萝卜、胡萝卜、白菜、蘑菇,布置场地。音乐,数字卡及大于号、小于号卡片,篮子,题卡若干。体育器材若干。活动重难点:认识“”和“”,理解不等式的含义,理解大小的相对性。大于号、小于号的实际应用领域 活动过程:1、儿歌小动物储冬粮带出兔妈妈恳请小朋友协助交秋菜。幼儿讲出小兔讨
2、厌喝的菜名。2、教师带领幼儿去菜园(走过布置好的路程)3、幼儿按建议协助兔妈妈交秋菜,并放在选定篮子 4、点数每种菜的数量,并用相应数字表示出来。5、自学重新认识大于号与小于号。基准:8 与 6 谁小谁小?你们就是怎么晓得他们大小不一样的?我们可以用什么方法去证明它们就是不一样的?“可以在两个数之间摆一个符号,使我们一看就晓得哪边的数大”。带出大于号,重点观测大于号张着大嘴对着大数苦笑。大于号则表示前边的数大,初步认知大于号的含义。讲出“8 大于 6”。用同样的方法自学小于号,认知小于号的含义:细长嘴巴嘴给小数啊,小于号则表示前边的数小。6、游戏:开汽车 布置两个停车场,幼儿随其音乐玩开汽车游
3、戏,音乐停在,汽车自定入停车场一、停车场二,大家数停车场的车辆,讲出数量并比较大小。7、兔妈妈感谢小朋友,请小朋友看动画电影 老师出具入场票,可是碰到难题:建议看看动画电影的小朋友必须答错票上的小题方可入场。幼儿搞题,进一步备考稳固大于号与小于号,锻炼身体幼儿运用数学知识化解实际问题的能力。8、幼儿经检查后随教师去“观看动画电影”离开教室 活动思考:在本次活动中,我组织了大班数学活动认识大于号和小于号。纲要指出,幼儿教师应该根据幼儿园培养目标、幼儿园教育内容和幼儿身体发展的水平,充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的教育环境,精心设计与组织有利于幼儿身心发展的各种活动,激发幼儿参加活动的
4、积极性,通过活动使幼儿得到充分的发展。数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点,知识内容单调枯燥,思维训练比较严格,因此在活动的第一个环节,我利用幼儿熟悉的小兔形象,喜欢的情境游戏引入课题,使幼儿的注意力和思维处于积极状态,激励幼儿去学习新知识。由于幼儿的思维特点是具体形象思维占优势,抽象和概括能力较差,借助各种教具把抽象的知识具体、形象地呈现在幼儿面前,是教学活动中一个重要的辅助手段。因此我用幼儿亲手去菜园拔到的“蔬菜”卡片为实物教具,形象直观去观察比较,让幼儿自己去体验,去发现,去学习。在教学过程中,我时时用儿歌去引导幼儿用身体去感知大于号和小于号比较形象的特点,通过表演游戏这一环节,幼儿在感受
5、的过程中记住大于号和小于号的开口方向,将抽象的问题具体化、形象化。又采用幼儿喜欢的开汽车游戏,让幼儿在数停车场汽车数量中巩固应用大于号、小于号,效果非常好。在看电影要答对入场前的问题中升华知识的应用。由此可见,在数学活动中,通过实物、教具材料或设计情境让幼儿获得直接具体的感知,既能使活动进行得生动活泼,又能促进幼儿对事物有较全面深刻的印象,教学效果很好。目标:1、通过活动介绍大于号小于号的意义。2、能过在数学活动中正确运用大于号小于号。3、体验比赛所增添的体会。准备:动动板,棋子,大于号、小于号、等号的卡片,不等式的题卡若干 重点:介绍大于号小于号的意义。难点:区分大于号小于号,并能在数学活动
6、中正确运用。过程:一、复习符号:出示大于号、小于号、等号的题卡。今天听课呢,老师给小朋友增添了一份礼物恳请小朋友看看,出具箱子:1、首先我们来看看箱子里有什么礼物?老师从箱子里掏出等号恳请幼儿说道说道就是什么,并说说道等号代表什么意义。2、现在老师找一名小朋友也从箱子里拿出一份礼物(大于号或小于号)恳请幼儿说道说道就是什么?代表什么意思?幼儿回答:大于号表示左边数大,右边数小;小于号则表示左边数大,右边数小。3、教师小结:张大嘴巴的那面朝着大数,尖尖的朝着小数。二、数字比大小:老师今天还增添了好多的棋子,恳请大朋友们用刚才的符号去则表示他们的关系。1、出示 4 个红棋子和 3 个黄棋子,想想他
7、们中间应该摆什么符号,为什么?2、出具数字 4 和 3 恳请小朋友想一想他们中间应摆什么符号?3、出示数字 8 和 9,5 和 8,请小朋友进行比较。三、式子比大小:刚才我们小朋友整体表现特别不好,这次呢,老师出来个容易一点的题,我们小朋友想象怎样搞.1.出示 4+2()7 5+3()6,请幼儿向相这次我们应该怎样做。幼儿提问,并为什么填上“”教师总结:这次我们是用算式和数字比,我们要先算出算式的答案,用算出的数字和另一个数字比。2.教师说题,幼儿用动动板摆题,并填入符号。四、活动延伸:这次呢,我们要来次比赛,看我们小朋友学会了没有。1.首先,小朋友分为两组,每组选一位队长,选一个名字。2.当
8、老师出题卡后,喊开始,我们的小朋友才可以举手抢答,答对加 1 分。3.如果老师没说道已经开始,小朋友答对了,那么这一组必须甩 1 分后。4.最后评出冠军,进行表扬。五、本节课总结。这节课我们小朋友认识大于号,小于号,并学会了在活动中运用。知道,张大嘴巴的那面要朝大数。活动目标:1、通过课件认识,理解符号含义。2、操作方式课件,自学用则表示两个数量的关系。3、积极参与活动,感受电教活动乐趣。活动准备工作:课件、图片等活动过程:(一)谈话引入,认知河马嘴巴的形象。导入:小朋友,你们见过河马吗?它是什么样的?教师:啊,存有一只小河马,它的嘴巴也就是大大的,它呀还是一只不吃的小河马,喝东西时,大嘴巴总
9、是朝着多的方向张开。(二)结合课件讲述,知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。1、河马爸爸妈妈送来食物,小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师:小河马,胃口小,河马妈妈去喂食它。食物去啦,看看就是什么?(出具课件)一个盘子里存有*个?一个盘子里存有*个?小河马说道:我必须喝多的那盘,就是哪个?教师:小河马,胃口大,河马爸爸来喂它,食物来啦,看是什么?(出示课件)小结:(小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开)教师:小河马,胃口大,爷爷奶奶来喂它,食物来啦,香蕉一样多,这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了?小河马闭起嘴巴。(出示已经学过的=号)2、小动物送来果实,幼儿练掌控小河马张嘴方向。教师:咚
10、咚咚谁来啦?(小马)小马给小河马送来了吃的?猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢?(幼儿操作电脑)同样的方法引出小猫、小鸡。教师:不吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还中藏着一些有意思的符号呢。我们一起来看一看。(三)根据河马嘴巴,认识理解符号。1、观测河马相同张嘴的方向,重新认识认知符号。教师:小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的?(大嘴朝前大于号,尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。)教师:我们一起再去.。2、幼儿用身体动作表示符号,理解符号的正确运用。教师:小河马家的食物真多呀,我们来看一看看,比一比,必须用哪个符号。(出具课件,挑选恰当的符号)(四)农场剥果子比赛,集体练符
11、号的运用。1、幼儿分组进行摘果子比赛。教师:农场里的果子甜了,你们愿协助小动物们剥果子吗?我们去比赛,在一段音乐中,看一看哪一队剥的多?(幼儿操作方式)2、集体统计比赛结果,练习用数字记录,使用符号。教师:用数字记录,念出来可以真便利。刚才你们搞的操作方式卡返回教室后也可以用数字记录一下,再.,不好吗?活动延伸:在区角活动中稳步练符号的运用操作方式。活动目标 1、根据“”“”比较形象的特点,通过儿歌和身体动作重新认识两个符号的开口方向。2、会正确运用“”“”,初步理解不等式的特点。3、培育幼儿比较和推论的能力。4、让幼儿懂得简单的数学道理。5、引起幼儿自学的兴趣。活动准备 ppt 课件、小黑板
12、 5 个、操作方式卡 15 张 活动过程 一、已经开始部分:ppt 情景导入大海深处的故事。教师:美丽的大海深处一群小鱼在快乐的游来游去,我们一起学一学吧。二、基本部分:1、通过课件大鳄鱼吃数量多的小鱼,初步感知大于号。教师:啊,谁去了?大鲨鱼去喝小鱼了,大鲨鱼什么样子?恳请幼儿学一学大鲨鱼张大嘴巴的样子。小鱼吓的赶快逃跑,鲨鱼会吃哪边的小鱼呢?学学大鲨鱼对着多的小鱼张大嘴边做出吃的样子。2、精明的小鱼隐形变为数字,猜它可以喝哪个数字,为什么?初步认知不等式含义。3、认识大于号:有人把大鲨鱼吃小鱼记录了下来,这个和大鲨鱼一样张大嘴巴对着前面的大数字的符号就叫“大于号”。4、操作方式:从黑板前的
13、五组数字卡片中找到运用大于号的卡片,恳请幼儿粘贴大于号,进一步稳固对大于号的重新认识。5、认识小于号,其中一组为什么不能用大于号表示,该怎么办?出示小于号,让幼儿比较发现他们的开口方向。6、教师小结:关于大于号小于号除了一首有意思的儿歌:大于号大于号,大嘴巴对着前面的大数苦笑,小于号小于号,小尾巴对着前面的小数竹枪挥。恳请幼儿和老师一起边说道儿歌边搞动作。7、你们现在知道谁是大于号、谁是小于号了吗?幼儿两人一组数字卡,请幼儿选择合适的符号贴在中间,展示操作结果。三、完结部分 游戏:鳄鱼来了,活动结束。(游戏玩法:先请一组幼儿玩游戏,其他幼儿用动作做出相应符号的动作。逐渐增多幼儿人数,游戏三次结束。)活动思考 在本次活动中,我组织了大班数学活动认识大于号和小于号。纲要指出,幼儿教师应该根据幼儿园培养目标、幼儿园教育内容和幼儿身体发展的水平,充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的教育环境,精心设计与组织有利于幼儿身心发展的各种活动,激发幼儿参加活动的积极性,通过活动使幼儿得到充分的发展。数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点,知识内容单调枯燥,思维训练比较严格。
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