《峨眉山月歌》教案.pdf
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1、 1 峨眉山月歌教案 教学目标:1正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。2学习本课的生字新词,理解峨眉山月歌诗句的意思。3感悟诗的意境,体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。重点:背诵诗文。难点:理解诗句,整体感悟诗歌情境。教学时间:一课时 教具准备:课件 教学过程:一、自主阅读 整体把握 1出示静夜思插图幻灯片。在这幅画中你看到了什么?联想到了哪首古诗?在这首诗里你认为哪个字写得最好?2过渡引入:今天,我们再一起学习一首寄情于景,借景抒情的诗。(板书:峨眉山月歌 李白)3出示峨眉山月歌全文,初读,要求正确。4师范读。5正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江
2、水流。夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。6检查朗读,指名读;比较读。(注意纠正,评价)二、重点突破 语意兼得 2 1.解诗题(1)整体感知古诗。1 为何写“峨眉山月”?2 比较静夜思、峨眉山月歌的异同之处。大家刚才背诵了静夜思,也多次朗读了峨眉山月歌,这两首诗有一些相似之处,找一找在哪里?(板书:思,月)两首诗中都有一个“思”字,而且诗人都是借月亮表达了一种感情。但是也有不同的地方。例如,在静夜思里,诗人借月亮抒发感情,他是在哪里看的月亮?(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首峨眉山月歌里,诗人还是在一个地方静静地看月亮吗?请大家再读这首古诗,找出表示位置变化的字词。入 流 发 向
3、下(结合诗句,解释这些词的意思)3 诗人的位置是变化的,那么诗中提到了哪些地点呢?自读诗文,结合课文下的注释,用笔圈出你找到的地方。找出地点的词:峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州 2明诗意(1)交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。重点:半轮(看插图理解)上弦月或下弦月。影指月影。思思念。君作者的友人。(2)指名连起来说说诗句的意思。3悟诗情 3(1)出示插图,看懂图意。(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?(3)借助课本中的插图,师配乐诉说:一个秋高气爽,月色明朗的夜晚,巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮,只露出了半轮明月。月
4、影倒映在平羌江的江水之中,像一位好朋友那样,陪着我随着江水流动。我乘着小船,从清溪出发,往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候,月亮总被两岸的高山挡着,让我看不到了,使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色,体会这样的心情,诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢?分角色读、齐读。三、积累拓展 读写训练 1.看插图试背。2.指名背诵。3.齐背,注意节奏。4课外拓展 诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人,他的诗中经常会有月亮出现,用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗,它所抒发的感情和本诗一样吗?月下独酌其一 花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。借助工具书自学,了解诗歌的大意,背
5、诵。峄城区底阁镇运埠屯小学 王启利 4 七年级英语期末考试质量分析 一、试卷分析:本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材,突出重点,注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析:1单项选择 单项选择题共 15 道小题,知识覆盖面较广,重点、难点和疑点比较突出,注重能力考查。考查以动词为主,兼顾其它词类,并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求,重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解 本大题包括五篇文章,安排较合理,难度适中,既有日常生活的题材,又有表格图片解说,符合新课程的要求,体现新课程的理念。根据新
6、课程标准五级有关读的目标描述,问题符合“能找出文章中的主题,理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文,主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大,完成任务的环节也比较简洁。4书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处,是对教材的深加工,做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求,结合课程标准有关写的目标描述,考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析 第一大题单项填空中,错误率较高。主要问题是对单词没理解透,平时讲过的语法没记住,不能灵活应用。交际运用失分较多,主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有:1)在完成
7、句子时不尊重原句的中文意思,改变了句意;2)不会用英语思考,用英语表达的能力较差;3)思路不清晰。4)语言的基本功不扎实,病句较多;(5)书写习惯不好,卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式:1时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c.主谓不一致 2.句子结构错误。3单词错误 如:make 写成 mate 等。四、问题及对策(一)主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化,对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说,任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,也就谈不上运用了。因此,课堂教学中如何注重
8、基础知识和基本技能的合理、有效地训练,应引 5 起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强,试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此,在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视,而不是单纯地教师讲语法,学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。(二)对策及建议 英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇,强调应用,注重交际”这一原则,基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义,并要求在
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