《我的-长生果-》.docx
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1、我的长生果 我的长生果(通用17篇) 我的长生果 篇1 我的长生果 4、我的长生果 学习目标 1、熟悉12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 4、让每一个同学在能过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中,都体验到学习带来的喜悦,培育同学的学爱好和学习力量。 5、通过学习,逐步感受祖国优秀文化的美。 学习重、难点:读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习的读写方法。 学习过程 一、提出学习目标 1、谈话导入。 这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们始终在和书进行着好玩地对话。今日,我们再来学一篇关于
2、读书的文章,看看它又告知了我们什么。(板书课题)齐读课题 2、提出学习目标 (1)把课文读通读顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 (2)抓住重点事例及重点句、段,体会读书、写作之理,体会对阅读的情趣。 (3)学习一些读书和习作的方法。 (4)能结合对课文的理解,展现自己的学习成果。 二、展现学习成果 (一)基础学问展现 1、这节课,我学会了“比方、心扉、呐喊、整个吞枣、磁石、熬炼”等词语。 2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。 3、我会正确、流利地朗读课文。 4、我会解答阅读提示的问题:写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;
3、看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文,要有真情实感;作文练习,开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造。 (二)学文悟情展现 1、了解课文的主要内容。 我知道这篇文章是闻名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。 2、从重点词句中体会情感,感觉写法。 生1:.书,被人们称为人类文明的“长生果”。 这句话将书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明连续的养分。充分表达了书与人类文
4、明的关系。 生2:.我读得很快,整个吞枣,大有“不求甚解”的味道。 这里是指水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。 生3:.作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新奇的味道。这句话是在一次胜利的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。 生4:小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。特别形象说明白课外阅读的积重要性。 生5:作文,要有真情实感;作文练习,
5、开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造。 “借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取阅历教训。鉴镜子。“仿照”仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比方费尽心血。这是在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感受,有感而发,以情感人;开头时必需要进行仿照和借鉴,习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的制造性,才能打动人心,具有撼人心魄的力气。 生6:读了多遍课文,我发觉在运用语言上有什么特点? (1)生动的比方。 (2)恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心
6、安理得等。 (三)创作性展现 1、小组展现个性谈感受。 同学结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,学习并运用的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 2、小组展现自己仿写的段话。 3、小组展现自己创作的诗歌待。 三、激发学问冲突 课文为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果,指养分极其丰富。将书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果,对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了少时与书的故事,使酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到对书的特别情感的? 四、学问拓展延长 1、将
7、本节课的收获补充到自己的读书卡中。 2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。 我的长生果 篇2 学习目标 熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形,读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟从读书和作文中受益的语句。 谈话导入 同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。 读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文,整体感知 自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。 提示留意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈
8、”声母是k,酵母的“酵”不读xio。 默读思索:“我的长生果”是什么?写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。 细读课文,感悟体会 我的长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。) 写了童年读书、作文的哪几件事?(写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠,作文秋天来了得了“甲优”,作文一件不开心的往事老师夸我“嵌”字用得传神。) a.是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中,你体会到了什么?(特别喜爱书) 指导朗读相关的句子。 b.从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。 理解:别出
9、心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了很多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的养分品一样。) 作文练习,开头离不开借鉴和仿照。(就是由于读了巴金的家这本书,并且里面的句子很喜爱,念念.,自己作文中不仅用了,而且用得特别恰当,得到了老师的表扬。) 为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处。) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)
10、 感受全文,积累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落,与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 学习目标 1.熟悉12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导同学读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习的读写方法。 学习预备 在读书中使自己收获的经受。 课时支配 1课时。 学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的喜爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟
11、通,使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中,告知我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出擅长读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今日,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告知了我们什么。(板书课题) 齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文,整体感知 1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文,留意读准字音,读通课文,相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。 4.小组沟通读书状况。 三、细读课文,深化理解 班级沟通 (1)写了少年
12、时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文,要写真情实感;作文练习,开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造。 (2)反复读一读例举的两篇作文,你是怎样理解悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导同学结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 四、精读课文,体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通,你理
13、解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果,指养分极其丰富。将书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果,对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了少时与书的故事,使酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到对书的特别情感的? (通过重点段落和句子的分析,明白酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分,才不断地成长起来。所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的养分品啊
14、!即使多年之后品尝读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言,学习积累 读了多遍课文,你发觉在运用语言上有什么特点? 1.生动的比方。 有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际,升华感情 说一说你读书中的故事,你在书中的收获。 七、积累释放 1.抄写文中美丽的词句,背诵自己喜爱的段落。 2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 一、教材解读 1.课文简说。 这篇略
15、读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由整个吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,熬炼记忆力,增加了理解力,更重要的是提高了写作力量。在读写的实践中,渐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造。重点回忆
16、了两次作文的构思与写作的经受。 情真意切,真实可感是本文的一大特点。开篇便说:“书,被称为人类文明的长生果。这个比方,我觉得特殊亲切。”然后以一连串美妙的影象蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳动着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中,对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,吸取着养分,在一每天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中,还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增加了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,
17、到按时间挨次的回忆,使得全文线索清楚,完整紧凑。 选编这篇课文的意图,一是引导同学把握课文的主要内容,领悟对书的情感,体会所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并连续开展综合性学习。 本课的教学重点是引导同学读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习的读写方法。 2.词句解析。 (1)对句子的理解。 书,被称为人类文明的“长生果”。 长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明连续的养分。充分表达了书与人类文明进展的关系。 我读得很快,整个吞枣,大有“不求甚解”味
18、道。 整个吞枣,比方读书不做细致地分析,笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里是指水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”,意思是与众不同的办法;“鲜味”,即新奇的味道。这句话是在一次胜利的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。 小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累,为这
19、次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。特别形象地说明白课外阅读的重要性。 作文,要写真情实感;作文练习,开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造。 “借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取阅历教训。鉴,镜子。“仿照”,仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比方费尽心血。这是在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感,有感而发,以情感人;开头时必需要进行仿照和借鉴,习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的制造,才能打动人心,具有撼人心魄的力气。 (2)对词语的理解。 流光溢彩:流淌的光影,满溢的颜色。形容颜色明丽。 一阕:一首。阙,量词。 眼羡:看得到而得不到
20、,令人艳羡。 饱览:尽情地看。 津津有味:指吃得很有味道或谈得很有爱好。文中指看画片时特别有爱好。 天长日久:形容长期。 如醉如痴:形容神态失常,失去自制。文中指读书读到入迷的程度。 浮想联翩:浮想:飘浮不定的想象;联翩:鸟飞的样子,比方连续不断。指许很多多的想象不断涌现出来。文中指读书进入意境,产生联想, 悲欢离合:哀痛、欢快、离散、聚会。泛指生活中经受的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚:牵:拉。形容非常惦念,放心不下。 如饥似渴:形容要求很迫切,好象饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。 不言而喻:喻:了解,明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 黯然神伤:心情不开心,无精打采的样
21、子。 千篇一律:一千篇文章都一个样。文中指文章公式化,特别机械、乏味。 大显身手:显:表露,表现;身手:指本事。充分显示出本事和才能。 心安理得:得:适合。自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。 二、教学目标 1.熟悉12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 三、教学建议 1.本文为略读课文,内容与同学的学习生活紧密相关,可放手让同学自学。按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,再同小组的同学沟通体会。最终,全班沟通,明确一些读书和习作的方法,并
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