《赐予树》公开课教案及反思.docx
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1、赐予树公开课教案及反思 赐予树公开课教案及反思(精选11篇) 赐予树公开课教案及反思 篇1 赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文,爱的训练是本篇课文的教学主题。下面是.我为你带来赐予树教案及反思,欢迎阅读。 赐予树教案 【设计理念】 语文教学中的阅读不同于生活中的阅读,它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等训练任务,因此,本设计力图追求阅读课的教学意义,注意识字、写字教学,在读通课文的基础上,创设多种情境,引导同学披文入境,在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染,在语言的训练中培育关爱他人的感情。 【教学目标】 1、学会本课10个生字,会写12个生字。练习有感情地朗读课文。
2、2、读懂课文,体会金吉娅和善、富有同情心的美妙品质,培育关爱他人的感情。 【课前预备】 1、老师预备: 老师制作课件。 2、同学预备: 收集、了解西方过圣诞节的有关资料。 【课时支配】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、课题导入,初读课文 1、老师板书: _树。 同学齐读。 同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?补充板书赐予。 指导同学读准赐予一词。 知道赐予是什么意思吗?想象一下,赐予树什么样?会有什么用呢? 请同学们轻声读课文。 2、同学自读课文: 要求: 读准字音,读通句子。 边读边想,画出不懂的地方。 3、学习生字新词: 投影打出本课生字词,指名同学认读。 在认读圣诞节一
3、词时,让同学阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日,也是最欢乐的节日。 在认读缄默不语时,让同学找出书上含有这个词的句子只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语读一读,指导同学读好这句话。 在认读救济一词时,投影打出有关句子,让同学读一读,老师直接做出解释:救济中心就是慈善组织办的赞助机构,他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。 在学习如愿以偿、仁爱、爱护等词语时,老师出示课文的最终一句话:这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给我们和善、仁爱、同情和爱护,以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。指导同学读好。 设计意图:不识字不能读通课文,而读通课文是阅读学习的根本,本固才能枝繁叶茂。因此
4、,从新课导入时就开头学认生字新词,且随着教学过程的绽开,在不同阶段将一些词语随文而学,这样,既能让同学在详细的语境中理解词语的意思,还能有机、多变地让同学读相关的课文,把课文读通、读熟,在整体感知中培育语感。 二、再读课文,粗知大意 1、同学自由读文: 要求: 读通课文,把不易读准的地方多读两遍。 想一想,课文中写了谁的一件什么事? 2、指名同学读自己喜爱的段落,老师相机指导朗读。 3、完成下面的填空: 在( )到来之前,( )把应当给家人买礼物的钱买了一个( ),送给了一个( )的女孩。金吉娅是个( )的孩子。 设计意图:让同学读通全文的过程中,解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感
5、知,为深读课文打好基础,应是第一教时初读课文阶段所追求的教学目标。而粗知大意,也未必只有说说课文讲了什么事这一种方式,本教案实行填空的形式,让同学用自己的语言,依据自己的理解填一填,说一说,既训练了思维,又训练了组织语言的力量。 三、默读课文,完成作业 1、在田字格中书写12个生字。 2、练习组词: 予( ) 买( ) 即( ) 矛( ) 卖( ) 既( ) 3、默读课文,思索文中的两个泡泡。 4、家庭作业: 有感情地朗读课文。 设计意图:写字是识字的一部分,也是一项重要的语文基本功,对于提高同学的文化素养起着重要作用。让同学在课上动笔写一写,不但是巩固识字的手段,也能培育同学良好的学习习惯。
6、组词练习的设计,目的在于准时抓住本课中出现的形近字让同学加以比较,体现了温故知新、重视训练、夯实基础的思想。默读思索的作业设计,为进一步理解课文内容做好预备。 其次课时 一、.导入,通读全文 师:在我们身边,生活着一些特别渴望得到别人关心的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一棵救济中心的赐予树架起了这爱的桥梁,今日我们连续学习赐予树这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事。 指名5位同学分自然段朗读课文。 设计意图:通过上一节课的学习,同学已经能够正确、流利地朗读课文,在进一步理解课文内容之前,设计.导入、通读全文的环节,既是与前面的学习进行有机连接,又能起到创设情境、激起情感的作用,为进一步绽开理
7、解课文做好了学问和情感的双重铺垫。 二、披文入境,体会情感 1、老师引读: 在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅 (课件打出课文第三自然段的内容。) 指名同学读。 金吉娅为什么会缄默不语呢?她内心的难受还从哪里能够看出来? (引导同学阅读后文金吉娅的自述。) 2、读第三自然段的最终一句:我有些生气:她究竟用这二十美元做了什么?妈妈为什么会生气?假如你是妈妈会怎么想? (引导同学联系前文家里并不富裕来体会。体会共享与分的不同。板书共享。) 3、引导想像: 师:让我们跟随着金吉娅一起来到这棵赐予树下,取下那张牵动人心的小卡片 (音乐声起,课件打出依据课文内容写成的小卡片,指名同学读一读。) 看了这
8、张卡片,金吉娅会想到什么呢?请你默读课文,读后结合课文中的有关语句说一说。 重点体会以下两层意思: 小女孩太可怜了。 只有20美元,买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办? 同学发言中老师指导朗读。 4、观看书上的插图: 当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到救济中心的礼品区,她又会和工作人员有一番怎样的对话呢?你们想不想和老师一起演一演? (老师扮演工作人员,相机向金吉娅提出一些问题。如:这么美丽的洋娃娃,花掉了多少钱?你家肯定很有钱吧?你为什么要这样做呢?关心同学理解金吉娅和善、纯净的爱心。) 5、听了金吉娅的话,妈妈的态度有什么变化?课件出示课文最终一段,指名同学读。 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞
9、节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们和善、仁爱、同情和爱护,以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、同情和爱护呢? 板书: 和善、仁爱、同情、爱护。 你怎样理解如愿以偿?想象一下,那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想?你能替她说两句感谢的话吗? 假如你们就是金吉娅的哥哥、姐姐,当得知这一切,你们会对金吉娅说些什么呢? 引导同学互动,进行口语交际。 师:在这个圣诞节,你认为除了棒棒糖,大家还共享了什么? 指名有感情地朗读最终一段话。 设计意图:在这一环节的设计中,多次创设情境,激起同学情感的波澜,让同学在详细情境中体会人物内心的情感,置身其中受到感染。这其间,既有
10、想象力的培育,又有语言表达力量的训练,既有分析力量、朗读力量的提高,又有高尚情感价值观的渗透,其工具性和人文性有机结合,水乳交融。 三、深化解读,适度拓展 1、师:课文读到这里,谈一谈你怎样理解赐予树的含义?它究竟赐予别人的是什么? 老师板书: 爱心 2、从下列口语练习中选择一条,练习复述: 假如你是金吉娅的哥哥、姐姐,明天你准备怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事? 假如你是救济中心的工作人员,回到家里,在与家人聊起这件事时,你又会怎么说呢? 假如你就是金吉娅的妈妈,其次天早上一出门,就遇到热心的邻居,听说昨天你的女儿做了一件特别有意义的事,能说给我听听吗?你该怎么说? 假如你就是那个得到
11、礼物的小女孩,你又会怎样对别人提起这件事呢? 3、师小结: 一棵赐予树,赐予人们的不仅仅是有形的礼物,更是无形的爱心和美妙的品德(勾画板书,画出心形图案。),让我们记住这个感人的故事,记住小金吉娅带给我们的人生启迪。 设计意图:本单元的主题是爱的奉献,结尾处设计的教学环节,意在通过进一步挖掘赐予树的内涵,带给同学思想的启迪,激起同学向善的情感和爱心。另外,课文中有许多凝练、美丽的语言,应让同学汲取、内化,因而设计了口语练习,意在挖掘更大的空间让同学人人参加,从不同角度练习表达、积累语言,体现语文学习的本体目的。同时,这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。由于文章写的是金吉娅的爱心,而这爱
12、心却与金吉娅布满爱的家庭氛围不无关系。细细品尝,母子之爱,手足之爱溢于字里行间,更衬托出金吉娅对生疏人的爱的珍贵。因而站在家人的角度叙述金吉娅的故事,为金吉娅的行为感到傲慢,也在情理之中。 【板书设计】 31、赐予树 共享 爱心 设计意图:图文结合式的板书设计,简洁明快,既突出了理解的重难点,又体现了本课情感的目标。心形简笔画,示意了课文的主题,意在以鲜亮的形象给同学留下深刻印象。 【特殊建议】 这是一篇情感型课文,本设计突出体现了在情境创设中激起情感,在情感的不断升华中品尝语言,积累语言,练习表达。因而要求老师在课前预备好所需的课件,除本课需把握的生字新词以及相关的重点语句要做成演示文稿之外
13、,愿望卡的制作和圣诞音乐的插入都应提前做好预备。教学中做到使用适时、适度、自然、流畅,与语言学习整合起来,成为教学资源的一部分,更好地发挥其作用。 本教案多处设计运用语言练习表达的训练,在教学中,老师要特殊留意倾听同学的发言,准时地赐予恰当地评价,既激励同学勇于表达,又要关心同学更精确地运用语言,不断提高同学的表达力量。 赐予树反思1 赐予树这篇课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要关心的女孩。 圣诞节是西方最重要的节日,这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里,一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望,另一个素不相识的小女孩金吉
14、娅帮她实现了,这是一个多么漂亮的故事。 在我们国家,也只有春节能和圣诞节相提并论了。一样的喧闹,一样的布满了欢快。不同的是,在我们国家,小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物,但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品,就更不用提送礼品了。在春节里,得与失是相互的,孩子磕头,大人给压岁钱。超市也不会设计赐予树这样的慈善创举,只是不停的促销。 赐予树这篇课文展现了人性中美妙的一面。金吉娅的赐予不光是礼物,还有同情和爱心。同时,课文中还有几种不易发觉的爱,例如,母子之爱和手足之爱,母亲在家里并不富裕的状况下,仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物,这是母子之爱的表现;妈妈听
15、完金吉娅的陈述后,没有责怪她,却为她的行为而感动,也是母子之爱的表现。买礼物前,孩子们盼望送出最真诚的祝愿,收到最甜美的笑容,这是手足之爱的表现;买完礼物后,孩子们你给我一点儿示意,我让你摸摸口袋,不断让别人猜想自己买了什么礼物,这也是手足之爱的表现。当然,这两种爱,是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的,更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到,金吉娅的赐予行为虽然源于她和善的本性,但和她成长在这样一个爱的家庭氛围中也有很大的关系。 立刻是新年了,能看到我们身边的金吉娅吗 赐予树反思2 赐予树是人教版学校语文三班级上册第八个主题单元爱的奉献中的一篇精读课文,叙述了一个脉脉温情的故事。课
16、文以爱贯穿始终,字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。 教学由质疑课题动身,由同学提出问题,总结两个主导问题:赐予是什么意思?赐予树是一棵怎样的树?引导同学通过多种手段来解决这两大问题。同学正是随着问题解决的过程,一层一层地感知文本,理解文本。 在教学设计中,我设计了这样一个环节:当金吉娅站在这样一棵奇妙的赐予树下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的:对仆人公的心理活动领悟有助于关心同学更好的理解仆人公的行为,感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三班级同学的领悟力,对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言,行为分成了几步。第一步
17、:当看到卡片上小女孩的心愿,金吉娅第一反应是什么?其次步:思索金吉娅为什么说话时声音低,为什么会难受?从而让同学知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步:金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么?从而让同学知道金吉娅内心的打算。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本,最终我出示联系课文想象,告知同学进行想象的方法。从教学状况来看,同学以课文为载体进行合理、完整的想象,效果不错。 在一篇文章里看到了这样的一句话,深深地触动了我:一个课堂就是一个心灵共舞的家园。我还想说,一个课堂就是一棵赐予树,这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果! 赐予树公开课教案
18、及反思 篇2 篇一 赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文,爱的训练是本篇课文的教学主题。围绕爱字绽开教学,是本堂课的主要特点,当然在这个过程中也不能忘掉语文本体,语言文字的训练也要做到扎实,并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点: 一、抓住文本主旨,引领同学深化文本。 在课堂教学中,对教材进行适当处理,详则略之,略则详之,在文本的留白处进行拓展,引领同学走进文本的最深处。赐予是欢乐的、幸福的,这是主旨,亦是灵魂。我以除了洋娃娃,除了棒棒糖,金吉娅还赐予小女孩,赐予哥哥姐姐,赐予我们什么?为重点,让同学多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本,同时又超越文本,去感受文字背
19、后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种同情、爱护之意,引领同学层层剥笋式地感受文中人物的内心世界,让课堂教学过程成为同学心灵自由驰骋的过程,成为同学情感自在滋养的过程,成为同学精神自然丰厚的过程。 二、课堂教学扎扎实实,注意读说思结合。 在本节课的教学中,我引导同学思索、朗读、争论、沟通,并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时,让同学体会什么都没有究竟没有什么,去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。时,我紧紧抓住缄默不语的意思,并教会同学通过联系上下文理解词语意思,探究缄默不语背后的金吉娅的内心。在读到一个生疏小
20、女孩如愿以偿的笑脸时,我设计了这样一个教学环节:假如你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么?指导同学发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来,培育同学运用语言的力量。结果,许多同学既说出了对金吉娅的感谢,又说出了对金吉娅的赞扬,同时还有爱心传递的回报。如有同学说:友爱的金吉娅,你送给我的洋娃娃,我已经收到了,我真不知怎样感谢你!我也要像你一样去关心别人! 上完此课,总还觉得同学虽能体会到金吉娅的和善、有爱心,但并不很受感动。细想一下,并非我们的同学不懂感恩,只是他们缺少这样的体验。而要让同学有较深的体验,老师就要想方法让同学完全进入到文本,与文本、人物进行三维的对话,应抓住语言文字,让同学自己走
21、进,而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前,可从理解希望入手,想象小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃?什么叫始终希望?她希望得到洋娃娃做什么?引导同学体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心情。然后,启发同学想象卡片上的内容。这时再出示卡片,或许有前面的铺垫,同学思维就可能一下子打开了。此后,在后面的学习中,他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做,并深刻体会到金吉娅的和善、仁爱、爱护和同情了。 篇二 赐予树是本学期最终一组一篇有关爱心奉献以叙事为主的文章:在圣诞节到来之前,母亲把仅攒的100美元分给5个孩子每人20美元,让他们选购圣诞礼物。其中小女孩金吉娅把原本应当给家
22、人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要关心的生疏小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。感受金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意,也是本课的德育目标。现今时代的孩子,他们始终在享受着被爱的甜美,但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最简单被同龄人接受,被仿照,因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。可上完课后,总觉得缺少了些什么,似乎忽视了许多细节,回想这一堂课的教学过程,存在了不少需要改进的地方: 一、理解词语的基础上循序渐进有效地体会人物心情变化。 如,在教学第三自然段,有三个表达心情的四字词语兴高采烈、生气,我可以先是让孩子们说说什
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