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1、 教育教学能力总结教育教学能力总结本次学校青年教师教学技能大赛在教工团组织、教务处协办之下,圆满完毕了。通过此次大赛,无论是参加做课的青年教师,还是担当听课评课任务的其他教师收获都颇丰。青年教师是学校的盼望与将来,在学校的可持续进展中,在新课程改革的实施中,青年教师应担当重任。怎样才能担起重任,那得练就过硬的根本功。教师教学根本功包括:备课、组织教学、语言、板书、作图、使用教具、解题出题、教学讨论(评课、总结论文)等。此次技能大赛,我们选取了考察教师综合力量的展现课的形式。在预备课的过程中,师徒磨课、备课组长把关、年级组长、班主任协调组织,表现出了钻研、团结、和谐的团队精神,特别难能珍贵。呈现
2、的16节课,包括了10个学科,掩盖一多半的学科。这16节课从整体来看很不错。教学目标明确,教学设计新奇,教学方法敏捷,教学手段恰当,每堂课都分散了执教教师的辛苦与才智,每堂课都出现着令人欣慰的亮点,每堂课都展现了学生们活泼灵动的共性。课堂上,师生共同营造出自主、欢乐、和谐的学习气氛,构建起自主合作、实践进展的生成性课堂。如:语文课以读为主线,读中感悟,读中升华。数学课以思维训练为主线,由浅入深,层层深入。英语课以训练为主线,培育孩子语感。美术课,以训练学生美感为主线,妙笔生辉。体育课以训练动感为主线,激情飞扬。每节课都表达了学科特点:有的教师教学节奏张弛有度,有的教师教学语言简洁精巧,有的教师
3、教学构造浑然一体,有的教师教学过程行云流水。我们看到这些青年教师在成长、在进步,而且大有潜力,我们看到了枫中的将来和盼望。枫中一一六课堂教学模式已被广泛认同,并被实践进展。模式其实就是构造,教学模式就是教学活动的根本程序和框架。我们常说:“教学有法、但无定法,重在得法,贵创新法”。“教无定法”使得教师们业务水平提高无止境;“课堂模式”使得课堂教学底线有保障。本次教学技能大赛完毕了,但我们讨论教学方法,促进教学改革,提高教学质量的任务并没有完毕,作为教师,我们应当关注:理念的更新源于不断的学习;素养的提高源于对学生的关注度;课堂上的亮点源于精彩的生成;做文本的知音,做课程的知音,做学生的知音。真
4、正做到这几点,全面提高教学力量,应当养成良好的阅读习惯,大量阅读中外教育经典名著以提高理念;应当养成记录教学案例并深入反思的习惯;应当结合自身特点,打造特长,形成特色。这是教师,尤其是青年教师成进步步的路径。教学永久是一门缺憾的艺术。任何一节好课都不行能尽善尽美。任何一节失败的课,也有可取的地方。对于课堂教学来说,总是仁者见仁,智者见智。学无止境,教无止境。只有不断学习,不断实践,才会有更大的进步,盼望教师们在今后的教学中一如既往,努力提升自我。教育教学力量总结教育教学力量总结在过去的一年中,我能结合纲要,不断探究、讨论、领悟其中的精神,树立了新的教育观念,敬重每一个孩子,能依据幼儿进展的需要
5、,努力为幼儿供应一个可进展、可探究的环境,并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。随着二期课改的不断深入,使我重新熟悉了新的课程观,让我明白:幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排,它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些学问以直接阅历呈现给幼儿,通过嬉戏、日常活动及相关事物的帮助作用,使幼儿所学习的学问更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师,重视观看孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动,我都会考虑到幼儿的生活阅历、学问背景,让幼儿真正的成为活动的主体。能坚持把幼儿的进展放在首位,树立“幼儿
6、是活动的主体”的观念;能留心观看每一个孩子的行为表现,擅长捕获孩子的寻常时刻,并加以正确的分析、推断,不断提高自身观看记录的力量;能仔细做好家长工作,准时将幼儿的在园状况反应给家长,使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源,开展教育教学的实践讨论;能据据本班幼儿的实际状况,仔细制定好各类规划,准时的记录好反应信息;能深刻领悟二期课改精神,并以新的课程观指导实践;能常常反思自己的教育行为,常常反思自己所采纳的教学方法是否有利于幼儿的进展。固然,在这过程中我不断查找自己的缺乏,不断充电,提高自身素养,努力完善自己,争取使自己的教学水平更上一层楼!回忆过去的一年,虽不曾有什么辉煌的成绩,但总是尽着
7、自己的职责,在平凡的工作岗位上努力地工作着。工作中,我仔细学习规程、上海市学前教育纲要、二期课改的精神,树立以“儿童进展为本”的思想,把握好幼儿的年龄特点,遵循规程和纲要精神,理论联系实际,充分敬重儿童身心进展的特点和规律,因地制宜地创设儿童进展的、积极的、支持的环境,注意师生互动、生生互动,促使每个孩子获得进展。本学期我参加了托班教育的行列,这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市03岁婴幼儿教养方案,并向其他几位有阅历的教师请教,我又参与了赵赫教师的托班教育的研讨班的学习,努力走进23岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发觉孩子特殊喜爱开汽车,我就利用孩子的兴趣,结合孩子已有的秋游阅历
8、,为孩子设计了开汽车的教学嬉戏活动。在活动中,让孩子自由选择“加好”喜爱的“汽油”,引导孩子观看不同的“汽油”在公路上留下的不同痕迹,还提示孩子要留意安全。孩子的留意被吸引,能主动地积极投入,得到了组内教师的确定。作为家教指导员,我和其他教师一起认真作好家访摸底工作,而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在03岁社区婴幼儿家教活动县级展现中,我和施佩琳教师一起设计组织了孩子的竹竿操活动,还和其他教师进展了有关家长对孩子的指导行为的现场教研,得到了与会教师的好评。今年,我和徐金叶、施云豪两位教师结成师徒带教关系。为了使两位教师更快地成长,使我们共同进步,在平常我们亲密协作,相互观摩,切磋
9、教育教学的方法,取长补短,共同提高。徐教师的课件制作力量较强,我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用,充分调动幼儿的学习的积极性、主动性,促进幼儿获得最大程度的进展。施教师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握,能依据孩子的特点开展相宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起查找孩子的最近进展区,关注孩子的兴趣需要,创设相应的环境,切实落实到实际工作中。我们还一起进展课题讨论,帮忙他们的课题顺当开展。一份耕耘一份收获,在今年,我也取得了一些成绩:论文影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策讨论在县德育论文评比中获二等奖,市德育论文评比一等奖;培育中班幼儿学会关怀的实践讨论获科研
10、成果二等奖;我设计的教案家乡的风景获全国EPD教案评比三等奖。“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。”这是我的座右铭,也是我不懈的追求。教育教学力量总结教育教学力量总结中外教育理论公认观看、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等是教师应具备的教育力量。但笔者认为,上述力量仅仅是对教师的起码要求,事实上,成为一名好教师仅有这些力量是不够的,还必需具备下述各种力量。一、要有培育学生制造性思维的力量学生是将来世界的制造者和建立者,世界能否强盛与后人的制造活动或制造有莫大的关系。科学需制造创造,技术需革新进步,人们的观念也需随经济进展而创新等等。而制造力的核心是制造思维,作为教师本身具有制造性思维还
11、不够,更重要的是要有培育学生制造性思维力量。在教学中教师要表达制造性、独特性、新奇性特点,培育学生的制造想象,进展他们独立的共性,转变他们的认知构造,激发他们剧烈的奇怪心、探求欲,培育他们的冒险精神,要让学生在以往已有阅历学问的根底上把观念的东西形象化,就要鼓舞他们进展求异思维、立体思维、多路思维、逆向思维,特殊是求异思维是制造性思维的主要成分,对培育学生制造性思维更具有重要作用。目前,培育学生制造性思维力量还未能引起大多数教育工的足够重视,往往是学问传授重于力量培育,这种陈旧的教学思想严峻地影响了开拓性人才的脱颖而出,急需更新。托尔斯泰说过,学生在学校里学习时不会制造,那么他始终将永久是仿照
12、和抄袭。可见不重视学生制造力量的培育,教出来的学生只能是低能儿。二、要有超群的教育影响力教师是培育人的人,教师的一切活动不仅以各种有目的、有规划的教育措施影响学生,而且也以自己全部的共性心理品质刻划着学生的心灵。因此,教师超群的教育影响力是好教师的重要标志。教育影响力是指教师在教育过程中,影响和转变学生心理行为的力量。从其性质来看,有强制性影响力和自然性影响力之分,强制性影响力,是由教师职业、职务外界给予的。在这种影响力的作用下,学生的心理和行为主要表现为被动、听从。因此,它对学生心理和行为鼓励是有限的。而真正表达教师教育效果的,则是自然影响力。自然影响力是由教师个人的内在因素与行为打算的,它
13、是以教师个人的学问、思想、情感、意志、力量、气质、性格为根底的,这些本质性的因素也是教师形成个人威信的主观因素。教师威信是教育影响力的主要成份。教师超群的自然影响力对受教育者具有内聚力和长久性,能使学生对教师产生尊敬感、鄙视感和信任感、亲切感。因此,提高自然影响力对教育教学工作具有举足轻重的作用。教师要具有超群的自然影响力,必需留意自己品行、力量、学问、情感四个因素的影响力。品行因素影响是个人内在的本质的因素之一,包括道德、品德、人格、作风等。名贵品质的师表能使学生产生尊敬感、诱使其仿照,人们通常称之为“导之以行”。力量因素影响是教师个人自然影响力的关键。包括教育教学力量、组织协调力量、独立思
14、索分析问题力量等。力量因素能诱使学生产生鄙视感,起着心理磁力作用,吸引学生加倍学习。学问因素影响是教师个人自然影响力的能源。学问因素具有科学性、权威性,可使学生产生信任感,没有较高层次的学识和不具有渊博学问的教师是很难具备好教师才能的。情感因素影响是精神性的,对个人的影响力起催化作用,主要由道德情感、理智情感、美感三种根本形式组成,师生建立良好的情感关系,便能产生亲切感,相互吸引力、影响力也较高。据调查资料显示:当今受欢送的教师内在因素是专业学问、教学力量、教育态度、创新精神等,可见这与好教师超群的影响力构成因素是全都的。三、要有教育教学科学讨论力量教师的科研力量是提升学校品位、强本固基、推动
15、学校进展的必定选择和新理念下办学的方向。把学校构建成一个学习型、讨论型组织,引导教师成为科研型教师,是学校现代化的一个重要标志。既是一个方向性的问题,又是一个实践性问题。第一,只有讨论型的教师才能胜任教育改革和创新工作。只有教师富有创新精神,才能培育出创新人才,这不仅由于学生所受的最重要影响来自教师,更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特别性打算了教师的劳动不行能有什么确定不变的固定程序。教师的创新是教师教育讨论力量的反映,教育讨论力量是一种源于教育实践而又有所超越和升华的力量,教育讨论的根本目的在于创新。有的教师说自己教育教学工作忙,没时间讨论,将教育讨论看作软任务。实际上,人们对教育规
16、律的每一点熟悉,教育实践的每一次提高都往往先来自教育讨论,全部优秀的教育教学过程总是和教育讨论交错在一起的。在教育讨论过程中,教师要学习新的理论,学习先进的教育思想和观点,不断更新自己的学问。其次,要联系教改实际开展教育科研。教育科学讨论是以拓展教育科学学问和解决教育问题为目的的,对于广阔教师来说,从事教育科学讨论的一个最重要的目的是解决教育实践中的问题。讨论始于问题,教师从事讨论要从问题入手。有的教师的论文东拼西凑失去了论文的灵魂独到与创新。新一轮的课程改革,给教师的创新性工作供应了更宽阔的空间和时间。我们常看到,一些教师也很重视教育讨论,但没有在自己的教育教学改革中发觉问题、提出问题、讨论
17、问题、解决问题,而是盲目地攀比大课题,追求课题的级别和档次,将讨论和学校教育变成两张皮。一个好的教师要擅长在自己的教育实践中,把发生在身边的教育教学之得失进展分析、总结和讨论,从中吸取教训,把这些事实和看法写出来,形成自己的观点和思想也是讨论。第三,要有科学的态度和方法。教育科研要以教育阅历为根底,教师往往是凭自己的阅历来工作和讨论,很多教师的论文往往是“阅历式论文”,但阅历又往往是局部的、片面的,这就要求讨论中将阅历和理论、实践结合起来。在课题讨论中应建立必要的理论根底并留意理论和实际结合,留意在实践中检验自己的阅历学问,转化和拓展阅历学问,通过科学讨论的方法和过程,以及必要的实证材料的支持,将阅历上升为具有一般规律性的可以推广的理论学问。赞可夫在和教师的谈话中讲“在提高教师的业务水平方面,很重要的一条,就是要把完成同一个教学任务或教育任务而实行的各种不同的方法和方式进展比照。这种比照是激发教师思索的有效手段之一,由于这样能够使教师更深入地理解所采纳的教学方法和方式的实质。”这就是说,一个好的教师要擅长在自己的教育实践中总结新阅历,不断丰富自己的教学素养,讨论和改良自己的教学方法,提高教学艺术,在提高中总结,总结中提高和充实完善。一个好教师的特别工作力量,是在教育实践中不断总结阅历、潜心钻研教育理论、娴熟把握教育技巧的过程中,不断学习和提高而形成的。
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