沉浮的秘密教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑沉浮的秘密教学设计 沉浮的秘密教学设计 作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是我精心整理的沉浮的秘密教学设计,欢迎阅读与收藏。 沉浮的秘密教学设计1 探究: 1、知道影响物体沉浮的因素是什么。 2、初步感知“大小一定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉”。 知识: 1、能制作简易的科学模型。 2、有用简单器材做的简单的观察实验,并做实验记录。 3、能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做出合理的解释。 4、能做控制变量的简单探究
2、性实验。 情感:乐于用学到的科学知识改善生活,意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。 教学重点: 知道影响物体沉浮的因素是什么。 教学难点: 制作简易的科学模型。 教学方法: 实验研究。 教学准备: 铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。 教学过程: 一、提出问题。 1、教师提问:玩潜水艇时,我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮,一般物体的沉浮又与什么有关呢? 2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮? 3、观察物体在水中是沉还是浮。 把物体放入水中观察,看看有没
3、有推测错的物体,把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆,并在教材上记录。 二、制定研究计划,进行研究. 1、小组讨论:物体在水中浮与沉,可能与哪此因素有关?学生分小组讨论推测,并将推测结果记录在教材上。 2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。 3、教师演示实验:两块大小不同的木块放入水中都浮了起来,两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。 教师提问:这和同学们的推测一样吗?有的同学说大的会浮、小的会沉,可是小木块也浮起来了;有的说重的会沉,轻的会浮,可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢?我们怎样来研究? 4、小组讨论并制定研究计划和方案,教师引导各小组商讨,制定尽量完善、有效的
4、观察、测量、记录方法。 5、各小组汇报研究计划,教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。 (这里有一点需要说明的是:学生们不容易想到用剩下的一个塑料瓶装水来进行实验,不容易将“水的重量”作为物体沉浮的一个“界线。同时由于塑料瓶有一定重量的关系,有可能会影响实验效结果,在实际数学中,建议尽量用小塑料袋,减小同于容器重量对实验结果造成的影响。) 三、观察记录,总结交流. 1、各小组按照自己制订的计划,进行一次物体沉浮的实验活动,并做好记录。 2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。 3、联系实验中观察到现象,讨论物体沉浮的影响因素是什么。 4、让学生汇报本课的研究与发现,并做好记录。同时让学生对
5、自己此前的猜测,并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区,修正自己的思维。 四、拓展与应用. 1、说一说潜水艇沉浮的道理。 2、在水中,铁块会下沉,可万吨巨轮为什么会浮在水面上? 学生讨论、汇报,看看自己的答案有没有科学道理. 课题:自由研究 探究:培养学生运用求异思维,创建性解决具体问题的能力。 知识:拓展学生对物体在液体中沉浮规律的认识。 情感:培养学生从小学科学,爱科学。 教学重点: 培养学生运用求异思维,创建性解决具体问题的能力。 教学重点: 物体在液体中沉浮规律的认识。 教学方法: 实验与观察。 教学准备: 教学前,布置学生搜集有关死海的故事与事实资料。 教学过程: 一、提出问题,导入
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