《牛和鹅》 教学设计.docx
《《牛和鹅》 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《牛和鹅》 教学设计.docx(71页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、文本为Word版本,下载可任意编辑牛和鹅 教学设计 牛和鹅 教学设计 作为一名老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我收集整理的牛和鹅 教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 牛和鹅 教学设计1 教学目标 1、反复朗读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同的角度看待事物,处理问题。 2、学生学会分层次理解课文内容,并学会慎重地对待疑问。 3、指导学生分析理解课文时,要抓住文章中含义深刻的句子。 教学重点 了解课文蕴含的道理,学会从不同的角度看待事物,处理问题。 教学时间 一课时 教学过程
2、一、提示单元主题,导入课文。 师:同学们,我们来想像一下:有一棵很高大的树。有两个人,一个人站在树底下仰望它,另一个人在山顶上俯视它,他们看到的情形会有什么不同?为什么同一棵树看上去会这么不同呢?因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题:天气炎热好不好?说不好的同学说得有道理,天气热,我们会觉得难受,当然不好。可有人会说好。谁?卖冷饮的人。因为天气热,他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢?从刚才的两个例子可以看出,同样的事情,从不同的角度看,得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看,很重要。不信我们来看一个故事,这个故事的题目就叫牛和鹅。 二、检查预习
3、。 、板书课题,牛字和鹅字有意识地写得一小一大,问:同学们猜猜老师为什么这样写? 、指名猜,并说说课文的主要内容。 三、研读第57自然段。 1、师:这真是一个有趣的现象,庞大的牛把自己看得比人小,小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢?让我们再来读一读课文。 2、提出阅读要求:朗读全文后,划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。 3、学生自由读课文,教师巡视,了解学生对课文内容的兴趣点。 (学生感兴趣的内容可能是课文的、等自然段) 、根据巡视过程中了解到的情况,引导学生读好自然段。 (先学生自由读这一部分,边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作,体会“鹅”的神气十足和“
4、我”的害怕狼狈,再让学生分组合作阅读,擅长读的同学读课文,擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后,挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。) 、体会这一段小故事中蕴含的道理:小小的鹅把一个小孩吓成这个样子,仅仅是因为这个孩子还很小吗? (回到课文开头,让学生明白,这是因为我相信了大家的观点,也就是看问题的角度造成的,这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。) 四、研读课文自然段。 师小结上文过渡:因为鹅看人比它小,所以它不怕人,而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了,是什么原因使不再怕鹅了呢? 2、指名回答。(金奎叔的话给了我启发。) 、划出课文中金奎叔对待
5、鹅的情景描写,用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分,体会金奎叔对待鹅的态度,以及鹅此时的狼狈。 4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下,体会两种不同的态度带来的不同的结果。 5、课文中哪些句子很耐人寻味,你从中受到了什么样的启发? 如:它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!这句话说明了,同一事物,看它的角度不同,得出的结论或结果就会有很大的差异。 6、拓展思维:我们知道的故事中,有没有像这样因为看问题的角度不同,而导致处理问题的结果不同的例子?如,小马过河这个故事中对河水深浅这个问题的看法。 7、联系实际,学习科学的思维方法和观察角度。 你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?你是怎么看待
6、的呢? 8、小结:通过学习阅读故事,我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度,而且因为看问题的角度不同,处理问题的结果也会产生很大的不同,希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想,然后找到一个最正确的角度去观察事物,处理问题,千万不要片面地看问题,下结论。 9、作业:积累本课优美的词句。抄写本课生字。 牛和鹅 教学设计2 教材与学情分析: 牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触,生动的语言记叙在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。课文内容生动,含义深刻,令人回味,是对学生进行朗读思维训练,积累语言的好教材。对于
7、牛与鹅,学生还比较了解,也是喜欢的,故事本身非常吸引人,学生会很感兴趣,但理解课文告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理,学生可能分析不透,会有一定难度。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,提高朗读能力。 2、抓住重点词句,感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学重难点: 通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学过程预设: 一、复习导入,整体感知。 1、(出示牛的图片)同学们对牛有什么印象?(出示鹅的图片)你对鹅又有什么看法呢?今天我们继
8、续学习关于牛和鹅的课文。(板书课题齐读) 2、上节课我们学习了课文,他们是怎样对待牛和鹅的?为什么会这样呢? 二、细读探究,理解感悟。 1、对于强壮的牛,一点也不害怕,可是对于小小的鹅,却害怕极了。后来却改变了自己的看法,他对牛和鹅的态度发生了什么变化?请你们到课文中寻找答案吧。(生汇报后师板书) 2、质疑。 师:根据板书,你们想提什么问题呢? 3、师归纳:究竟发生了什么事,让对待牛和鹅的态度发生了这样大的变化呢? 4、请同学们自由读511自然段,边读边思考:故事中的“鹅”在我面前表现怎样?“我”面对鹅表现怎样?金奎叔面对鹅表现又是怎样的?鹅呢?分别用、( )划出相关语句,写上旁注,然后在小组
9、中交流。 5、交流汇报,师相机指导。 预设: (1)鹅欺负人 a、鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。 师:你觉得这是一些怎样的鹅?你从哪里感受到的? 生答。 真是一群鹅老爷呀!谁愿意来展示这些鹅老爷的威风!读一读。指导朗读。 b、这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上了我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。 c、大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅,它用全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我,我几乎被它拖倒了。 读了这些句子,
10、你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀?你能用一个成语来形容吗?(耀武扬威、趾高气扬、不可一世、狂妄自大) 你还从哪里感受到鹅的狂妄自大?谁来读出鹅的不可一世。 指导朗读。 (2)面对鹅的欺负,“我”怎样呢?你从哪里感受到我们对鹅的惧怕? a、我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去,我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。 b、孩子们大喊一声,急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。 c、在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 过渡:如果你就是当时这个可怜的小人儿,你会怎么办? 带着这种感受进入角色来读一读课文。 小结:从
11、这一系列的句子中,可以看出我实在太害怕鹅了,怕得胆战心惊,怕得魂飞魄散。 (3)金奎叔面对鹅表现又是怎样的?在金奎叔面前,鹅又怎样呢? a、找出金奎叔对待鹅的句子,抓住金奎叔的动作“飞快地走、握住、轻轻地提”指导体会。 b、指导朗读。 c、刚才神气十足的鹅呢?用一个词来形容鹅老爷此时的表现。落荒而逃 6、师:情况发生了大逆转,刚才是我狼狈不堪,现在轮到鹅落荒而逃。我对牛和鹅的态度发生了变化,对牛不再无缘无故欺负,对鹅也不再害怕。是什么让我的态度发生了变化呢? 三、逐层深入,以事明理 1、找出金奎叔的话读一读。 2、交流通过金奎叔的话,“我”明白了什么? 3、过渡:金奎叔想告诉我们的仅仅是对待鹅
12、的态度吗?你们从中明白了什么?把你的想法告诉你的同桌。 4、全班交流。 5、师小结:因为我们看待问题的角度不同,处理问题的结果就不同。如果我们遇到问题就应该换一个角度去思考。下面我们就来看一个小故事,看你是否能运用今天所领悟的道理来解决问题。 四、拓展延伸 读故事,想办法。 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她,_。 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了
13、。 师:你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康? 五、作业布置: 1、学了这篇课文,你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。 2、推荐阅读:两个农夫。 板书设计: 我 牛 欺负 不欺负 鹅 怕 不怕 角度不同 结果不同 牛和鹅 教学设计3 教学目标 .引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。 联系生活实际谈体会,引导学生从不同的角度看待事物,处理问题。 教学重点、难点 通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学过程 一、复习导入 回忆上节课,文章围绕牛和鹅讲了一件什么事? 指名说 评价 那么起初,文中的“我”是怎样对待对牛和鹅
14、的? 自读3-4自然段,找出相关的语句。 指名读,谈体会 牛不怕 从哪儿体会到的? 牛长得那么结实,强壮,为什么还敢欺负它? 回答,引读第一句“牛的眼睛看人,觉得人比牛大” 因为“我”站在牛的角度,我们比牛大,所以我们敢欺负牛 鹅怕 从哪儿体会到怕? 谈体会 我们连强壮的牛都敢欺负,为什么这么怕一只小小的鹅呢? 回答,引读第一句“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小” 因为“我”站在鹅的角度,我们比它小得多,所以在一个小孩子的心中,他是那么怕鹅。 朗读:男声读第三段。女生读第四段。 过渡:可是后来,我对牛和鹅的态度又是怎样呢? 1.齐读12自然段 指名说 3.总结板书 二、细读课文511段、感悟理解 1
15、.自由出声读511段,思考:发生了一件什么事? 2.指名说 从哪里看出我怕鹅? .默读57段,用横线画出我怕鹅的语句,你对这些句子有什么体会,读完可以在旁边用简短的语言做批注。 汇报交流 读句子,谈体会 (1)当看到四只大白鹅时“我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去,我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。” 指导: 从哪儿体会到我怕鹅? “马上不响了” 放学的路上,也许我们正有说有笑,也许我们正追逐嬉戏,当一看到鹅,我们立刻收住声音,放轻脚步,屏住呼吸 还从哪儿体会到我怕鹅? 贴着”“悄悄” 为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢? 两句对比读。 看见鹅,我们大气都不敢出,足见有多可怕。 指名读
16、再轻点,要不然就把鹅引来了,再指读引齐读。 过渡(情境):我心里这么怕鹅,一心想躲开它的视线,可我躲过去了么? (2)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,好像眼里根本没有我们似的。 这是一群怎样的鹅?(神气十足,目中无人。) 从哪体会到它很神气? 一摇一摆地、神气地神态中体会到什么 “吭吭”叫声中体会到什么 (对比鹅听见了,就抬起头来,直着眼睛看了看,动作中体会到什么) (对比扇着大翅膀动作中体会到什么) 指名读 这还是一群怎样的鹅? 你眼里根本没有我们似的目中无人 齐读一起来认识一下这只神气十足,目中无人的鹅。 鹅为什
17、么这么神气、目中无人? 过渡鹅越是不把我们放在眼里,我们就越害怕了 还从哪里看出我怕鹅? (3) “孩子们大喊了一声,急急逃跑。” 指名读 谈体会。 看到鹅后慌忙逃窜,我逃掉了么? 鹅追得更快了。 还从哪里看出我怕鹅? (4)“我吓得腿也软了,更跑不快。” 刚才还说敢骑在牛背上呢,现在见到鹅就腿软无力,我都这么害怕了,鹅有没有就此罢休呢? (5)这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭吭”地赶上了我,“吭吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。 除了目中无人,神气十足,这又是一只怎样的鹅? “啪嗒啪嗒”是形容鹅跑的声音,“吭吭”形容鹅的叫声,从象声词中,你体会到什么?
18、这还是一只怎样的鹅? 从哪看出鹅的胆大妄为?还从哪看出? 一口就咬住、拉住我不放。 男生读,让大家再来见识见识这只胆大妄为的老雄鹅。 (4)连人都敢咬,真是胆大妄为!我又是怎样的反应呢? “在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 指导: 指名读,谈体会 看图:怕鹅怕到什么程度? 眼神惊慌失措 用手挡不敢看鹅,不光是怕啄,更不敢面对这一切 身子向后,快要倒地怕到极点 书包掉了,鞋子也弄脱了、扣子挣脱了顾得上捡吗?敢去捡吗? 此时此刻,心里会想什么? 听老师读,闭眼想象,你眼前是一幅怎样的画面? 指名读 师旁白,生读我的话。 再看
19、图,鹅又是什么反应? 指名说。 我越是胆小,鹅就越是胆大,我越是哭叫,反而还把这只老雄鹅激怒了 引读只见,它用全身的力量来拖我,来啄我并且扇动翅膀来扑打我,我几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!况且还有别的几只鹅在后面吭吭大叫着助威! 从老雄鹅的动作中,你体会到什么? 让我们通过读再次感受我的害怕与狼狈,鹅的神气与大胆 女生读我 男生读鹅 老师来读其他句子 我怕鹅怕的胆战心惊,怕的魂飞魄散我为什么这么怕鹅呢?回归首段。 我十分恐惧,时间似乎突然凝住了,我的脑子里乱乱的,只听见心儿扑扑地直跳就在这时,池里划来了一只小船,捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。引读8-11 (六)读8段 1.同
20、样对鹅,金奎叔是怎么做的? 2. 刚才那只胆大妄为的鹅见了金奎叔是怎样的反应? 3.金奎叔为什么不怕鹅? 指名说。 因为站在人的角度看,所以 引读:金奎叔说 4. 再读两遍,看看这句话对你有什么启发? 指导“这样看”指的是谁怎么看? 那我们呢,我们该怎么看? 5.对!鹅有什么可怕?它虽然把我们看的比他小可我们实在比它强呀! “实在”可以换成什么词? 我们人比鹅强在哪儿? 是啊!鹅怎么看我们,那是鹅的事,可我们确实比它大,比它强! 怕它干嘛?我们不要怕它! 6.这以后,我不再怕鹅,鹅呢? 指名读 鹅没有变,还是那么吭吭的叫着,可我对鹅的态度变了,它便不敢再欺负我了。 所以我看到牛,也不再欺负它了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 牛和鹅 牛和鹅 教学设计 教学 设计
限制150内