《甲午中日战争》教案.pdf
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1、 1 甲午中日战争教学设计(人教版中国近代现代史上册)贵州省贵阳市民族中学 邹远航 I、教学目标 一、知识与技能目标 甲午中日战争爆发;平壤战役;黄海战役;辽东战役;威海卫战役;马关条约内容及影响;帝国主义瓜分中国的狂潮;通过小组协作方式,运用网络查阅有关甲午中日战争的知识信息等技能目标。二、过程与方法目标 1、通过指导学生运用计算机网络,以小组协作形式进行自主学习,培养学生认知与想象历史的能力;2、通过课堂“论坛”,启发、引导学生对甲午中日战争这一历史事件及相关知识进行理性思考,培养学生透过历史现象看本质,在理性思考的基础上运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析和解决问题的能力;3、通
2、过网络、课堂阅读、陈述、比较、讨论等方式,让学生多渠道获得历史信息。指导学生进行处理这些信息并形成口头或书面语言的实践,以培养学生检索、阅读和解释史料的能力和历史表达能力。三、情感态度与价值观目标 通过本节课学习,认知并体会:甲午战争是日本为吞并朝鲜入侵中国而发动的侵略战争,是日本推行对外扩张政策的重要步骤;清政府在战争中的腐败无能、丧权辱国的可耻行径及广大爱国官兵英勇无畏、视死如归的爱国主义精神;国力弱、社会制度腐朽、军事技术落后是中国近代挨打受辱的重要原因,中国只有强盛起来,才不会挨打;马关条约是继南京条约以来最为严重的不平等条约,它使中国半殖民地化程度大大加深,引发了帝国主义列强瓜分中国
3、的狂潮,中华民族危机空前严重。、教学重点和难点 重点:黄海海战、北洋舰队的覆没、马关条约内容及影响、情感态度与价值观 难点:马关条约影响、教学设备 CAI课件(由甲午风云录像片段、日本“大陆政策”、日本扩军备战图表、日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段材料、甲午战争形势示意图、邓世昌像、“普天同庆,万寿无疆;三军败绩,割地求和”对联、关于李鸿章的三则材料、“台湾已归日本,颐和园又搭天棚”对联、帝国主义在华租借地示意图、帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表、时局图、清朝疆域图、藏园群书题记中关于慈禧太后万寿庆典史料、强学会序、谭嗣同的悲愤诗、甲午中日战争流程图及网上资料组成。)、教学方法 谈话
4、法(以引导、启发、讨论为主。)、教学设计思想 1、整体感知。甲午战争是中国历史的转折点,它是继两次鸦片战争和中法战争以来最为严重的一次战争,它给中华民族带来的灾难和耻辱是前所未有的,它大大加深了中国的半殖民地化程度,同时也引发中国人不得不思考中华民族的希望与出路。可以说,此后发生的维新变法运动、义和团运动、辛亥革命等挽救民族危亡的重大事件都是在甲午战争大大挫伤了中国人民的自尊心、感情的基础上爆发出来的一声呐喊。因此,甲午战争在中国近代史上占有突出地位,在教材中也起着承上启下的作用,让学生深入认识这段历史并从中吸取教训是十分必要的。2 2、具体构思。运用多媒体进行教学已是现代教育的趋势,考虑到实
5、验区已有现代教学设备的实际,本课采用计算机辅助教学。为了使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整的印象,同时又不影响教材重、难点的处理,我对教材作了一定变动,即按原因经过结果启示影响这条线索进行讲解。根据以上线索,重新组织教材并适当加工,利用真实、形象、有说服力的材料左证观点,以升华学生的理性认识和对历史的感悟能力。、为了拉近师生情感距离,营造宽松、和谐的教学氛围,本课采用了符合学生心理特征的谈话法进行教学。引导学生多角度思考问题,积极发挥学生的主体作用和能动作用。、教学过程 A、导入新课:放甲午风云及 19 世纪末帝国主义侵略扩张录像片断,通过师生互问互答方式导入新课。B、讲述新课 一、原因
6、(板书)指导学生阅读教材第二、三段,并结合日本明治政府制定的“大陆政策”、日本扩军备战图表及日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段话:“促成中日冲突,实为当前之急务,为实行此事,可采取任何手段。”启发学生归纳甲午中日战争原因。在学生回答基础上,教师重点归纳根本原因和导火线。1、根本原因:明治维新后,日本制定了以征服朝鲜、中国为核心的“大陆政策”。2、导火线:朝鲜民众起义。原因往往成为行动的先导,日本正是利用这些原因、借口和它早已作好的充分准备及中国在鸦片战争以来,特别是在中法战争“不败而败”结局中暴露出来的腐朽与无能挑起了这场侵略中国的战争。上述材料说明,甲午中日战争的爆发不是一个偶然事件,而是日
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