想像作文训练的几种形式.pdf
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1、想像作文训练的几种形式 一、推测性填补。即在尚无故事结局的基础上导向引导学生展开想像,推测替代可能产生的新奇结局,也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完鹬蚌相争这则寓言故事后,为了培养培植学生的想像技术储备,巧妙地设计了这样一问:“鹬和蚌被渔人捉去后又可怎样三须呢?它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢?”说法让学生纷纷发表自己的看法,发挥想像力,编写故事新结尾。教师这么一问,无疑激活了学生的心智,学生也就不愁无话可说了。二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开,详尽细致地描述其具体描写情形。例如让词作学生把精美的古诗扩展成一篇杂文,把浓浓的深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等,
2、这既需要借助想像,又利于发展想像。三、传奇性编创。根据指定的材料,编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事,最主要的手段就是塑造创造想像,因此,这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位学生在指导学生学完范进中举和孔乙己之后,出了这样几道创造性口头作文题-孔乙己碰巧范举人,其要求在符合原作人物性格的前提下,展开合理的想像,编出具有创造性的故事来。这样的苦练练习既加深了对原作的理解,又培养了学生的创造天马行空能力。四、“补开头”“写中间”“续结尾”作文。大学生即给学生提供方便一篇不完整的作文,让学生运用想像去填写其绝大部分缺少部分。其实质是让学生进行有控制的想像。如有位教师两次
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