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1、 有心插柳,柳必成荫 新课改是当前教育领域的一场深刻变革,可是由于传统教育模式的影响,众多教师的新课改之路充满了曲折与坎坷。对于已经习惯了“填鸭式”“灌输式”教学方式的教师来说,新课改更是一项充满了艰难挑战的教学变革。标签:小学语文;课堂导入;学生主体 由于长期受傳统教育模式影响,教师的新课改之路并没有想象中顺利,反而充满了曲折与坎坷。小学教师对此也是百思不得其解,究竟如何才能更好地贯彻、落实新课标的一系列教育新理念以及教学精神呢?本人执教小学语文多年,现结合自身的教学实践经验对上述问题展开详细的分析与探讨。一、采用多种课堂导入艺术,充分激发学生的学习兴趣 小学生由于受到年龄因素的制约,自身的
2、控制能力极差,很多时候即使已经上课了,他们的思维和注意力还停留在课间游戏中,他们还在继续叽叽喳喳地讨论着课前的话题,始终不能很好地将注意力从课间游戏中转移到课堂上来。对于这种情况,部分老师会一直强调“上课了,赶紧安静下来”等类似的话语,可是却收效甚微。我认为,爱玩爱闹是小学生的天性,教师不需要刻意压制,只要施以正确的引导方法,在上课一开始紧紧抓牢学生的注意力和学习兴趣,那么学生自然而然地就能将自身的全部精力集中到教师精心准备的知识讲解上来。1.悬疑设置导入法 著名教育家布鲁纳提出“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。小学生年龄较小,爱玩,容易对周围的未知事物充满浓厚的兴趣。因此,在学习语文课
3、文时,他们也往往会对课文的内容充满着强烈的求知欲望。我充分利用学生爱玩的特点及他们的好奇心,再结合具体教学内容为他们设置一些具有悬念、同时疑问性比较强的问题,这样往往能在瞬间激发学生的兴趣,帮助他们实现注意力的顺利转移。例如,在学习玩出了名堂这篇课文时,我向学生提出了这么一个问题:“同学们,你们爱玩吗?下课的时候玩些什么游戏呢?”学生议论纷纷,有的说玩“石头、剪子、布”的游戏,有的说玩跳格子的游戏“同学们,是的,玩在大人眼里是一种浪费时间的行为,我们这篇课文的主人却玩出了名堂。这又是为什么呢?今天咱们就一起来学习新课文 玩出了名堂,看看,列文虎克玩什么了?又玩出了什么名堂?”通过对文章悬疑式的
4、铺垫与导入,从课间活动游戏中拉回学生的注意力,促使他们在强烈好奇心的推动下迅速调整学习状态,学生对将要学到的课文内容充 满了浓厚的兴趣,将自身全部的注意力以及精力都集中到课堂上来,这就为我接下来的具体知识点讲解奠定了良好的基础。2.多媒体导入教学法 现代信息技术的快速发展使得多媒体等先进设备在小学语文教学领域的广泛运用成为现实。义务教育语文课程标准 更是明确指出“多媒体作为一种新兴的教学手段,是有效开展小学语文教育不可或缺的重要元素。教师应当在日常的教学过程中适当、合理地利用多媒体等先进的教学设备,力求最大程度上调动学生的学习兴趣,进而逐渐提高课堂的教学效率以及质量。”我将新课标的这一精神很好
5、地融入自身的教学实践当中,实现了理想的课堂导入效果。如,在学习秦兵马俑这篇文章时,一上课,我就为学生播放了一段有关西安兵马俑的视频短片,视频中的陶俑形态各异,有的巍然直立,凝神沉思;有的昂首挺胸,直视前方;还有的双唇紧闭、目光炯炯有神,一幅坚毅威武的神情马俑更是千差万别,于小处彰显不同,有的马俑双耳竖立,像在仔细聆听敌方的战况;有的则是张嘴嘶鸣,好像是在为已经英勇牺牲的主人悲愤啼鸣;还有的战马攒蹄欲行,让人感觉到战争来临之前的紧张气氛 这样一来,学生不由自主地就将注意力由之前的游戏或者活动中转移到视频短片上来,这不但有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的结合,极大地调动了学生的学习热情以及积
6、极性,更重要的是通过视频短片,学生还生动、直观、形象地感受到了秦兵马俑气势磅礴、宏伟壮观的场面,为更好地理解文章的情感以及主题思想做好了充分的准备。3.猜谜导入教学法 课堂开始,必须紧紧抓牢学生的注意力,只有学生的注意力集中到课堂上来,才能使学生有所收获。如何在课堂伊始使学生的注意力从课间的游戏中得到转移呢?我认为,设计好“开场白”很重要,俗话说得好“一语激起千层浪”,如在学习金色的草地这篇课文时,一上课,我就要学生读一读,猜一猜:小小绒毛轻又轻,随风飞舞像伞兵,飞到西来飞到东,到处安家忙不停。以猜谜语的形式导入很大程度上有效激发了学生的学习兴趣,很轻松地转移了学生的注意力。学生的兴趣爱好与我
7、们大人有很大的差别,在学生学习过程中巧妙地利用学生的兴趣爱好,用新鲜事物来感染学生,使其学习知识不觉疲劳,乐在其中。二、转化师生之间的角色定位,充分尊重学生在课堂上的主体地位 在传统教育理念的影响下,许多小学语文教师同其他学科的老师一样,已经习惯了将学生简单看作“储存知识的容器”,并单方面认为,储存的语文知识越多,语文的成绩就能较大程度地提高,学生的语文修养也就越容易提高。新课标明确指出“学习是学生的本体行为,只有充分发挥学生自身在学习活动中的主观能动 性,才能有效提高课堂教学效率。教师则以传道授业解惑的角色对学生的学习行为进行必要的指导与帮助,促进他们在学习上的更好发展。”那么,具体又该如何
8、更好地贯彻新课标的这一精神呢?我个人认为,教师在日常的教学过程中必须灵活运用“自主探究”这一教学模式,让学生积极、主动地进行语文知识的学习。灌输式教学模式最大的缺陷是:在课堂教学中学生始终处于被动接受知识、被动学习的状态,没有充分尊重学生在学习活动中的主体地位,制约了他们的学习积极性与主动性,同时也不利于他们学习方法与学习技巧的掌握以及灵活运用。而“自主探究”教学模式是新课改大力提倡的一种新型教学理念,它鼓励学生在原有知识体系的基础之上,对未知的知识结构进行认真的探究与分析,有利于充分尊重学生在课堂上的主体地位。例如,在教学爬山虎的脚这篇课文第 4自然段的时候,我就设计了如下的教学过程:师:同
9、学们,在学习第 4 自然段之前老师要求你们根据以下几个方面的要求以四人小组合作学习的方式学习讨论第 4 自然段,比一比哪个小组学得更认真,学得更好、更快。(1)找出写爬山虎“爬”的句子。(2)找出表示“爬”的动作的词 师:谁来告诉老师你们学懂了什么?A 组:我们知道爬山虎细小的脚像蛟龙的爪子。B 组:爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上,一脚一脚往上爬。师:爬山虎爬墙的句子中哪几个词儿用得好?好在哪里?C 组:我们组认为“拉”这个动词用得比较好,由于产生了拉力,使它由“直”到“弯”,缩短了距离。D 组:我们组的讨论结果
10、是“弯、拉、紧”有因果关系,小圆片巴住墙,细丝从“直”到弯,产生拉力,使它在墙上贴得很緊。师:爬山虎是不是只往上爬呢?你是怎么知道的?E 组:爬山虎一脚一脚往上爬。F 组:E 组同学的说法有偏差,我们组认为爬山虎不仅仅往上爬,它也往左右两个方向爬,因为叶圣陶老爷爷在课文的第 2 自然段中就已经描写过“一阵风拂过,一墙的叶子,就漾起波纹,好看得很”。如果爬山虎直往上爬,就不会有一墙的叶子了。学生以四人学习小组为基本单位,你来我往地交流着,我则在一旁以指导者的身份对他们进行必要的指导与帮助,并不过多干涉他们的探究过程。这样一来,既改变了我以往总是将总结好的知识强塞硬推给学生的教学模式,把学习的主动
11、权还给学生,把思考的空间留给学生,有利于充分激发他们的学习热情与积极性,在课堂上充分体现了学生的主体地位,为他们日后更好地进行语文知识的自主性学习打下了坚实的基础。总之,义务教育语文课程标准的实施为小学语文课堂教育带来活力与发展机遇,同时,也为很多从事小学语文教育的老师们带来了艰难的挑战。这就要求我们在适应新课改时,学习并运用掌握的教学理念,牢牢树立“以学生为主体”的教学思想以及意识,力求最大限度上激发学生的学习兴趣。只有这样,才能保证学生在小学语文课堂上学到足够的语文基础知识,有利于构建高效课堂这一最终教学目的的实现。参考文献:1张嫦嫦.浅谈小学语文的课堂导入J.文体用品与科技,2010(1
12、0):42.2谭华.在小学语文教学中培养学生自主探究学习的尝试J.桂林师范高等专科学校学报,2008(3):145.3赵金发.小学语文教学中的几点建议.黑河教育,2012(4).4蓝启杰.谈新课程背景下的小学语文教学J.新课程学习,2009(12).5徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学J.新课程学习:上,2011(5).6张自刚.浅谈小学语文教学中生活化教学的开展J.成才之路,2007(34).7蔡碧娥.让小学低年级语文“活”起来J.新课程导学,2013(18).To Insert Willow,Willow will Shade:Talking about the Chinese Tea
13、ching in Primary School under the New Curriculum Standard Ying Li Abstract:The new curriculum reform is a profound revolution in the field of the current education,but due to the traditional education mode,the path of new curriculum reform of many teachers is full of twists and turns.For those teachers who have become accustomed to“cramming”and“force-feeding”teaching methods,the new curriculum reform is a teaching reform full of difficult challenges.Key words:primary school language;leading-in of a classroom;subjectivity of student
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