选修教材.pdf
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1、选修教材中外名人传记作业设计课题研究总结 让作业在“个性”中飞扬 永寿县中学 张友谊 在整个语文教学过程中,备课是起点,作业布置是终点,语文教学要做到有头有尾,备课和作业布置一样也不能少。作业是学生课堂学习之外最主要的学习方式。课堂上所学的知识,要通过作业来巩固并掌握,进而化为能力并取得进步。也就是说,作业是学生掌握所学知识,形成能力,成长进步的有效手段。但是针对语文学科的特点,作业也成为教师、学生心中永远难以言表的痛。学生抱怨作业只是一味的重复,而教师面对作业也无所适从。加之传统语文作业的千篇一律,更让学生食如嚼蜡,失去兴趣。怎样才能让学生在作业过程中感受快乐,体验成功,提高能力,并且享受自
2、己探究的成功,这就成了摆在语文作业面前的一道难题。而且,不同的文章体裁,我们布置作业的类型也应有所不同。因此作业的改革就迫在眉睫。作业的个性化就显得尤为重要。下面我以中外名人传记为例,谈谈我设计作业的一些做法。中外名人传记注重了伟人对学生人文素养的提高和人格塑造的积极作用。让学生客观公正地评判伟人,学习他们的人格魅力,探求他们成功背后的精神品质,使得教学真正有益于提高学生鉴赏力、思考力、判断力,有益于学生情感态度价值观和审美探究能力的培养,有益于促进学生均衡而有个性地发展。因此在作业的布置方面我更加重视与慎重。一、对比式作业 对比式作业,主要是针对我们以往对某一人不太喜欢,或是不太了解,甚至产
3、生一些曲解时,可采用这种方式,从而是学生对这人有一个客观、公正、全面的认识。以鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和为例。在学习这篇文章之前,我先让学生根据初中、高中所学的鲁迅写的文章,根据自己的感受,写一篇我心目中的鲁迅先生的小短文。发表自己对鲁迅先生的初步认识与感受。作业刚布置完,就有许多学生对我说,“老师,我不喜欢鲁迅”“他离我们太远了,我没感受”等等。同时我在批改作业过程中,也发现许多学生将鲁迅先生写的桀骜不驯、脾气古怪、为人不友善、偏执冷酷等等。针对这一现象,在学完这篇课文后,许多学生又对我说“老师,鲁迅先生也蛮可爱的呀!”“老师,鲁迅先生与我想的一点都不一样。”等等。这时,我再让学生写一篇
4、真实的鲁迅先生。没有对比,就不能发现自己思想的片面;没有对比,就不能意识到自己思想的局限性。通过两次作业的对比,做到让学生对伟人有较为全面的把握,让学生认识到,伟人也是人不是神。从而使学生更加感受到名人、伟人身上的魅力。使学生能够客观、公正的评价伟人。从而也培养了他们的思考力、判断力。学课文前作业:我心目中的鲁迅先生 一张瘦削的脸庞,透露出刚毅与坚强;两道犀利的目光,仿佛能刺破四周沉沉的黑暗;一头不屈的硬发,一根根精神抖擞地直竖着。他,就是鲁迅。鲁迅先生是中国无产阶级文学家、思想、教育家、革命家,以及中国现代文学史的奠基人。鲁迅先生的一生都是坎坷不堪的。开始,他是一名医生,救死扶伤,到了后来他
5、有弃医从文,放下手术刀,拿起手中的笔,用比作武器,用文字做军队,一次又一次对国民党反动派进行猛烈的进攻,揭露他们肮脏丑恶的嘴脸。鲁迅先生在一次又一次的批判中,孤身一人走上了为民族、为人民的奋斗之路。这一路上,鲁迅先生一次又一次受尽迫害,尝尽辛酸。自己写的文章屡次被查封,但他依然不放弃,不惧迫害,顽强拼搏。他用满腔热血实践了“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的人生追求,他用笔划存漫漫长夜,挑出些许亮色。鲁迅先生不怕困难,三番五次地与黑暗势力作斗争。他是中国一颗璀璨的明珠,他是进步青年永远的导师。鲁迅先生关心青年、爱护青年,对青年的关心更是无微不至。他给予那些失落的,生活在社会底层的进步青年鼓励,
6、给予他们父亲般的慈爱,温暖的关怀。他还亲自接待了来访青年 500 名,亲自给青年回信 3500 多封,帮助过的青年更是不计其数。鲁迅在危险与迫害面前毫不退缩,是一个永不屈服的人,是一个不拍困难,忧国忧民,为自己想的少,为别人想得多的人爱憎分明的人。他用自己的文字呼吁人们,幽默中闪烁着睿智与深刻,虚弱的身体中却包含着中国人的骨气和一颗有份深沉的爱国之心。这,就我心目中的鲁迅;这,就是中华民族的民族之魂。学课文后作业:我心目中的鲁迅先生 一张瘦削的脸庞,透露出刚毅与坚强;两道犀利的目光,仿佛能刺破四周沉沉的黑暗;一头不屈的硬发,一根根精神抖擞地直竖着。他,就是鲁迅。是谁?曾经彷徨,而后怀着满腔热情
7、拿起笔杆,向敌人的咽喉刺去。是谁?曾经呐喊,激励着一代又一代有志青年,在铺满荆棘的道路上奋勇前行,追寻那一片光明。是谁?曾经伤逝,为的是无法一直做人民的孺子牛。是您,鲁迅先生!沧海横流,您是识时务之俊杰;刀光剑影,您是永远不倒的猛士,壮哉!鲁迅先生,您是千千万万人民心中的巨人。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是我最喜欢的一句名言,它出自鲁迅先生自嘲文中,这句话让我感受到了先生对敌人的愤恨和蔑视、对人民的鞠躬尽瘁。据说先生在逝世前几天还在不停地工作,这让我吃惊不已。先生对人民,对祖国的那份拳拳赤子之心,用肝胆,用生命去抗争的那份热血和勇气,铸就的,是“中国的脊梁”,融入中华民族精神的骨髓,千年
8、屹立不倒。我眼中,先生,是一个时代留下的一个精神符号,是硬邦邦的腰杆,是冷静锐利的目光。他冷峻、孤傲、敢怒、敢言,读先生,可以读得酣畅淋漓。先生的文章照耀了近一个世纪。他不懈地战斗着,默默地忍受着,痛苦地思索着,焦急地呼告着,用一滴滴心血哺育着麻木的中国人。正如长江、正如黄河,汩汩千年,不变的是甘甜的乳汁;正如泰山、正如长城,屹立千年,不变的是巍峨的雄姿。他用自己的文字呼吁人们,幽默中闪烁着睿智与深刻,虚弱的身体中却包含着中国人的骨气和一颗有份深沉的爱国之心。这,就我心目中的鲁迅;这,就是中华民族的民族之魂。先生是五千年凝聚的国魂,国魂是先生至今昂扬的生命。二、颁奖词式作业 颁奖词式作业,主要
9、针对有独特人格魅力的,或者是有某些优秀品质的,或是有杰出成就的名人。让学生通过写颁奖词,从而达到锤炼语言、准确表达、陶冶情操的目的。以杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”为例。在学习了这篇文章后,我要求学生根据文章内容给杜甫写一个颁奖词。内容要符合文章所述,真实可信。对人物事迹高度概括,语言简洁精炼,语句清新,文笔优美,饱含深情。可运用多种修辞手法。这种作业类型有助于培养学生凝练语言,筛选、概括内容的能力,也可达到提高写作的目的。学生作业:杜甫颁奖词 1.心系天下仕坎坷,鸿鹄之志难实现。风云多变百姓苦,生活苦难近人民。忧国忧民无表处,化作灵感写诗歌。诗歌处处写真实,人民疾苦如实现。千古诗歌万人咏
10、,一代“诗圣”垂青史。(闫巧妮)2.你的一生如同一首苦难而壮美的诗,你也曾有过“致君尧舜上,再使风俗淳”的抱负。然而风云多变的现实一再的打击你,可你依然选择与人民患难与共。你用诗歌记载苦难的历史,你是万方多难中崛起的诗圣。(张娟优)3.是你,用笔铸就了诗歌的顶峰;是你,用笔谱写了王朝的没落。你是谁?你的诗被称为“诗史”,你就是那“万方多难”中成就的“诗圣”。你忧国忧民,却始终得不到重用;你豪放洒脱,却始终放不下国家和人民。天不生杜甫,万古如长夜。岂一个“圣”字了得!(李延刚)4.他满腹才华,渴望仕进;他受尽磨难,一生灾难无穷。可他无论是“慨世”还是“慨身”,他的感情心志总是和国家危机、民生痛苦
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