热胀冷缩教案.docx
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1、 热胀冷缩教案热胀冷缩教案1 3月25日,我进展了空气的热胀冷缩的公开教学。这节课上完后,感觉有许多地方值得推敲和修改,下面谈几点自己的感受。 首先,整节课的环节设计还太过零散,设计空气热胀冷缩的试验时,学生进展设计,汇报沟通,然后领取材料,动手试验,这个环节很费时间。还有一个环节就是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动,效果不是很好,可以省去。这样更能提高课堂教学有效性。 其次,课堂语言不够简练到位。在课堂开头,当学生看到热气球后,学生想到了空气可能热胀冷缩,我提问的语言指向性不明确,致使学生的答复很零散。在每个教学环节的连接时,也是许多语言没有经过推敲,随口一说,很任凭也很零碎,在课后还要下
2、功夫提炼一下自己的课堂语言。 再次,能面对全体学生,表达了学生是学习的主体 课堂上,能主动引导学生积极思索,设置悬念,为每一个学生供应了学习、探究的时机和有效的指导;能依据教学状况随时设计出问题,把教学引向深入。能考虑到学生与学生间的差异,在探究、评价上具有多样性和敏捷性;能鼓舞和帮忙学生,引导他们最终能够找到他们感兴趣的现象和问题的答案,并引导学生自己得出结论。 最终,本节课的教学目标落实到位,从动手动脑几个方面学生做的都很好。教学构造设计合理,注意了多媒体的运用,提高了学生的兴趣。课上教态自然、仪表大方,能做到和气可亲,与学生沟通具有亲和力。固然,一节课的讨论是无止境的,盼望在以后的教学中
3、能进一步提高自己的教学水平。 热胀冷缩教案2 第一课时 教学目标 科学探究 学会自制“液体温度计”。 经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 在试验的过程中,培育科学探究的兴趣。 培育学生严谨的科学态度。 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。 教学导入 1上节课我们熟悉了很多的温度计,提问:你们想自己有一支温度计吗? 2教师介绍伽利略和雷伊创造的温度计。 3这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来讨论吧! 一活动 自制“液体温度计” 1指导学生自制“温度计”。 (1)出示器材:小药瓶、橡
4、皮泥、红墨水、空玻璃管。 (2)要求:聪慧的同学们,能否利用这些器材和以学的学问争论这怎样来制作“液体温度计”? (3)小组争论制作方法。 (4)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进展评价。 2观看自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 (1)以4人小组为单位进展观看。 (2)对学生的试验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 (3)学生观看。 (4)汇报观看到的状况。 3讨论不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 (1)以4人小组为单位进展观看。 (2)猜测:我们会看到什么现象? (3)方法指导。 (4)学生观看。 4整理分析试验记录,形成概念得出结论。 (1)试验
5、中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化? (2)引起变化的试验条件是什么? (3)这些变化说明白什么? (4)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。 二学生解释自制“温度计”的原理。 课后反思: 其次课时 教学目标 科学探究 1经受对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1在试验的过程中,培育科学探究的兴趣。 2培育学生严谨的科学态度。 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学学问 1知道气体有热胀冷缩的性质 教学预备 一教学导入 1复习:液体热胀冷缩的性质。 2提问:空气是否也有热胀冷缩的性质? 二活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1试验的设计:
6、(1)教师组织学生针对两个问题进展充分的思索和争论: 把空气装在什么容器里? 用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象? (2)学生汇报争论结果,教师补充或完善: 借助其他能鼓凹的物体来发觉。启发:可以在烧瓶口上套小气球。 借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发觉。 通过容器的鼓凹来发觉。空气总是布满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。 (3)评价:在此环节思维活泼的同学赐予确定。 (4)形成各自完整的试验方案。 2试验现象猜测。 3按设计的方法完成试验。 4描述观看到的现象。 5分析比拟,我们的猜测和观看到的现象全
7、都吗? 三小结: 空气也有热胀冷缩的性质。 四学生解释伽利略温度计的原理。 课后反思: 第三课时 教学目标 科学探究 1经受对固体热胀冷缩性质的探究过程。 2观看熟悉多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分析试验现象。 情感态度与价值观 1在试验的过程中,培育科学探究的兴趣。 2培育学生严谨的科学态度。 3让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学学问 1知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 2知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。 教学预备 小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。 一教学导入 1阅读指南车信箱。 2液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思索:固体
8、会不会也热胀冷缩呢? 3让我们一同来讨论讨论吧! 二活动 讨论铁轨间为什么留缝隙 1试验讨论:固体的热胀冷缩 (1)教师演示:介绍酒精灯的使用步骤: 左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。 划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。 甩灭火柴,将熄灭的火柴梗投入污物桶。 讲解火焰的分层,指出外焰温度最高,加热时要使用外焰。 熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。 (2)学生练习使用酒精灯(交待留意事项。) (3)以小组为单位进展铜球的热胀冷缩试验。 (4)描述试验过程和看到的现象,分析:试验现象告知了我们什么? 2补充试验:玻璃也有热胀冷缩的
9、性质 (1)教师演示:注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受热不易炸裂)可以顺当地进入管内到达底部,用酒精 灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想,会有什么现象?接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,你们又推想一下会发生什么现象? (2)组织学生描述试验的过程和看到的现象。 (3)分析:试验现象告知了我们什么? (4)固体有热胀冷缩的性质。 三小结 固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 四拓展:生活中的热胀冷缩现象 (1)解释教材出示的三种现象。 (2)找一找,我们四周还有哪些热胀冷缩现象? 内 容 结 束 热胀冷缩教案3 活动目标: 通过科学小试验观看物体热胀冷缩这一科学现象,对科学活动感兴
10、趣。 活动重点: 观看物体热胀冷缩这一科学现象。 活动难点: 对科学活动感兴趣。 活动预备: 试验材料:透亮容器、温度计;瘪可乐瓶,开水,温度计每组一支 活动过程: 一、乒乓球变圆了。 教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中,请幼儿观看瘪的部位发生变化的奇妙现象。 师:小朋友你们看到了什么? 想一想,可乐瓶会发生什么的变化? 为什么可乐瓶会鼓出来? 二、温度计的变化。 1、教师操作,幼儿观看温度计液面高度,并记录数值。 提问:未插入前温度计的度数是多少? 温度计插入热水中有什么变化? 温度计插入冷水中有什么变化?在冷水中渐渐参加热水,温度计的度数又有什么变化? 2、给自己测量体温,感受热胀冷缩现象。
11、 (1)提示:你有没有量过体温? 在身体的什么位置量? 怎样测量体温? 怎样看刻度? (2)教师提示操作步骤,幼儿两人一组给自己测量体温(宜采纳腋下测量体温),比照体温表前后液面的高度差距。 热胀冷缩教案4 教科版五年级科学下册液体的热胀冷缩教案公开课教学设计PPT课件教学反思 液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念: 1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、很多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法: 1、改良试验以到达更好的试验效果。 2、制作一个简易的观看水的体积变化的装置。 3、用科学学问解释生活中的现象。(比方瓶装水为什么不
12、装满)。 情感、态度、价值观: 意识到学习科学学问,要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改良试验装置,使之能供应明显可见的试验现象。通过试验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学预备】为每组预备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。 为全班预备:多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一:水的体积变化的观看 观看:冷水变成热水后水面的变化 教师演示:把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象 (学生看现象进展描述) 再出示同样的两套试验装置,把它们放进温度不同的两个大烧杯中应当可以看到什么现象呢
13、? (学生依据自己的猜想进展描述) 请两位同学上来看一下,你们看到了什么? (学生依据现象描述) 师:换过来看一下,你们能不能从看到的现象推断出哪个烧杯的水热呢? (预设:通过试验学生不能清晰进展表述,从而引出如何清晰地观看到水在受热和遇冷后的体积变化) 讨论:清晰地观看水在受热和遇冷后的体积变化 1、师:通过气球皮的鼓起程度,我们无法推断这两杯水的冷热了,教师给大家供应了以下的材料(一一出示):杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个试验,看看水受热会发生变化吗?等会请小组争论一下,并思索这两个问题:教师给大家供应的红墨水有什么作用?用一根细管子有什么好处? 2、小组
14、争论、完善试验方案。 师:那在做试验时,我们该留意些什么呢? (小组要分工合作。认真观看水柱有什么变化?做好记录。留意安全,当心热水。) 3、学生试验(教师巡察、指导) 4、学生汇报沟通。 小结:我们知道了水受热后体积会膨胀。 师:我们通过试验发觉了水受热,体积发生了变化,会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢?你们想怎样做?试验时我们观看什么?(学生简洁说明) 5、学生试验。 6、小组汇报试验状况 小结:我们把水受热体积膨胀,遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩(板书:热胀冷缩)。 活动二:观看其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质,那其他液体有没有这种性质呢?除了水,你还知道有哪些液体?
15、 2、教师这里给大家供应了红茶、果汁、牛奶(出示)小组可以选择你们最感兴趣的一种来试验。用同样的方法来试验,观看和水的试验现象有什么一样和不同的地方。 3、学生选择液体来试验。 4、小组汇报试验状况你们组是用什么液体来试验?试验看到什么现象?说明这种液体有什么性质? (有了水热胀冷缩试验的根底,这里可以放手让学生自己设计试验,并让学生自主提出试验观看点,理清试验的思路。) 5、归纳总结: 通过试验,我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质? 小结:像醋、饮料、酱油等等,液体具有热胀冷缩的性质。(板书:液体的热胀冷缩) 拓展:出示一瓶水、饮料。去超市买饮料,本想选择一瓶装满的饮料。但是却发觉货架
16、上的瓶装饮料都没有装满,这是什么缘由呢? (让学生学以致用,解决问题“瓶装的液体为什么不装满?”,加深学生对液体热胀冷缩的熟悉。) 板书设计: 液体的热胀冷缩 水 醋 受热 体积膨胀 热胀 果汁 酱油 受冷 体积缩小 冷缩 牛奶 . 液体 热胀冷缩 教学后记:略 热胀冷缩教案5 课下通过与学生谈话沟通,发觉五年级的学生对“热胀冷缩”的现象比拟熟识,所以这节课在教学的过程中我把重点放在“让学生争论思索:用什么试验方法可以证明水会热胀冷缩”上。学生在课堂上小组争论特殊投入,并且在小组汇报沟通时特殊积极,方法许多。但是学生似乎对热胀冷缩比拟感兴趣,关注的也比拟多,但是大局部学生无视了“液体”这两个字
17、,方法中由于无视了液体,所以在沟通的方法中有的不太严谨,有的可能是气体的热胀冷缩,经过后面的引导学生们的方法还不错。在以后的教学上注意培育严谨的科学态度。 书上在做“液体的热胀冷缩”试验时,用的是圆底烧瓶加带玻璃管的密封橡胶塞做试验。课堂上我也是做的这个演示试验,但是并没有看到想要的结果,由于学生的期盼很高,所以没有看到喷泉试验时学生有一点点绝望,后来我们就一起来分析缘由,发觉是橡胶塞的密封性不好引起的。这节课的印象很深刻,自身也有很大缘由,在预备试验器材时偷懒没有提前做,所以存在试验的失败,试验预备是一个很重要的事情,有可能由于预备的不充分而导致试验的失败,以后肯定要充分预备。 热胀冷缩教案
18、6 一、教学目标: 1、科学学问:通过教学使学生知道空气、固体具有热胀冷缩的性质; 2、过程方法:让学生主动参加设计、体验和自己动手进展空气及固体的热胀冷缩的试验; 3、情感态度价值观:享受试验胜利时的喜悦心情,意识到我们生活中到处都有科学的存在。 二、教学重、难点: 重点:经受对空气、固体热胀冷缩性质探究的过程。 难点:引导学生运用材料,探究空气的热胀冷缩性质。 三、教时安排: 一课时 四、教学预备: (1)、分组器材: 号箱:2只瘪的乒乓球; 号箱:1只充气的气球、1只和充气的气球同样大小的铁圈; 号箱:自制的固体热胀冷缩演示仪;带气球的平底烧瓶1只、自制的气体热胀冷缩演示仪、摄子钳、棒状
19、温度计。 (2)、演示器材: 固体热胀冷缩演示仪、有关热胀冷缩投影片。 (一)、嬉戏导入新课,探究空气的热胀冷缩性质。 1、大家都玩过吹肥皂泡。谁有本领来吹一个大肥皂泡? 2、请一同学吹肥皂泡,大家要认真观看肥皂泡的变化。想一想,肥皂泡为什么会渐渐变大?倾听学生发言后(板书:空气) 3、刚刚同学们用嘴吹的方法造肥皂泡,现在不能用嘴吹,也不能用打气筒之类的器具,你们能再造一个肥皂泡吗?请在小组中争论一下,预备怎样造?等会儿把方法介绍给大家听,比一比哪组方法能胜利。 4、教师演示:教师也有一个方法,看能不能造出肥皂泡? (教师拿出带吸管的烧瓶,管口上绕有一些棉线,在管口上蘸一些肥皂水,然后用手在烧
20、瓶上一捂,吸管上口就消失了肥皂泡。) 5、谁能揭开教师利用了什么科学学问?请动动脑筋,说得让大家都听得懂。热的手与肥皂泡之间是谁在起作用?怎样使肥皂泡更大?(教师演示,把带吸管的烧瓶放入有热水的水槽中,肥皂泡慢慢变大。) 6、假如教师把烧瓶放入冷水中,这肥皂泡又会发生什么变化? (师连续演示,肥皂泡慢慢缩小了。) 7、大家明白这个嬉戏中的科学道理吗? (二)、利用多种材料,探究空气的热胀冷缩性质。 1、刚刚教师用手捂、用热水使肥皂泡变大;用冷水冷却使肥皂泡缩小,同学们能不能利用这冷热的变化来设计几个好玩的试验? 2、我们预备了一些工具,有热水瓶、水槽、铁盆、盐水瓶、气球、铁圈、乒乓球等,大家可
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