【“双减”作业设计】“双减”背景下的小学语文作业设计.docx
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1、“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下,减轻学生的作业负担,减什么?怎么 减?如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策,提出了减少 作业时间不是在“量”上做简单的减法,而是在作业的“质” 上求变化,从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究, 从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作,作为一名小学高年级语 文老师,如何把控“双减”的落实和“能力”的提升,作业 的设计显得尤为重要。笔者认为,要紧紧把握读写的密切结 合,紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础,只有多读多积累才能让写作的思维 活跃,让写作的素材
2、丰富,进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间,与学生一起阅读,并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记,但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一,内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果,也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动,孩子们阅读的兴趣高涨,读书笔记形式多样,有的同学 还配上精彩的图画。边形的图,说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再 除以2的理由。以此来检验学生学习目标 的达成度。.趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时,教师应从学生的年龄 特征出发,设计新颖有趣的数学作业,激发学生的学习兴趣。 比
3、方学完了因数与倍数内容后,可以布置这样的作业: 猜 号码,联系老师。老师把自家的 号码编成一 个竞猜题,学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广, 要求学生把自家的 号码编成一个竞猜题让同学猜。把 课内知识应用起来,会大大提升学生的学习兴趣。.实践性作业为了使数学作业贴近生活,让学生感受数学就在身边, 能用数学的眼光观察世界,可设计实践性作业。如:学习 角的认识之前,让学生用牙签、小棒等材料制作角的模 型,通过动手操作来体验角的 特征;学习了图形的拼组 之后,请你回家后用七巧板拼出不同的图案,画在纸上返 校后与小伙伴们交流;学习了克与千克之后,掂一掂不 同的实物,估一估、称一称,感受1克和1千
4、克的质量;学 习了千米的认识之后,选择一个显著的起点,实际走一 走,感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起书本知 识与现实生活之间的联系,学生学得扎实,感受深 刻。-10 -.调直性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践,针对一些 涉及数学 知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、 收集资料、调查、访问,了解现状,对不合理的问题提出 建议和改进措施,加强学生的社 会参与意识,培养学生关 心社会、服务社会的良好素质。例如:高年 级学习了统 计之后,学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车 数 量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况,征 集居民对现在停车问题的意见,自行设计多功能停车
5、场方 案。驱动孩子们解 决停车难问题,培养其筹划、调研能力, 实现从课堂走向生活,从学 校走向社会,最终成为一个真 正完整的人。.分层性作业为满足不同学生的个性需要,设计层次不同的作业,给 学生提供 丰富的作业菜单。如:采取自助餐形式,分 为必做题,选做题,拓展题几个层面安排;套餐型形式, 分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间, 提高完成作业的效率,规定作业时间。如:二十分钟能做 几道题,对了几道题。将选择权力下放给了学生,学生会更 愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的开展 的目标。.阅读性作业-11 -阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识 的主要手段和认识
6、世界的重要途径。教材中编排了 你知 道吗? 生活中的 数学 数学游戏等栏目,专门 向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学 方法与思想、数学史等。在学习十进制计数 法之后, 安排学生查找、阅读阿拉伯数字的由来 古埃及、古 印度、古巴比伦数字的演变历史二进制、十六进制等 相关内容,了解古代人民的计数方法和计算方法,感受数 字的美妙,表达了数学 文化的价值,通过数学阅读,极大 地拓宽了学生的视野。除此之外,数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术 等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业,把数 学的学科知识变 成学生可以感受、操作、体验的生 活状态。总之,通过精心设计 与布置课外作业、
7、及时评 价与反应作业和用心修改与完善作业等措施,在减轻学生 作业负担的同时,充分挖掘课外作业的育人功能,到达激 发 学习兴趣,培育必备品格和关键能力,巩固课堂学习内容, 提高学习效率等目的。二、加强随文微写既要会阅读,还要学以致用,这也是提升写作能力的方法。这学期,乘着“双减”的东风,笔者在写作方面进行了 “随文微写”实验,顾名思义,“随文微写”就是紧跟课文 微练微写,训练点小,篇幅小,训练的步子也小,这样更有 利于降低学生写作压力,激学生写作兴趣,突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入,既提高学生 写作能力,也巩固学生阅读能力,同时也培养学生审美的情 趣,减轻学生作业负担,
8、真是双管齐下,两全其美。经过一 个学期的实践,学生们的写作水平均有不同程度的进步,最 主要的是孩子们都喜欢作文,乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面开展的育人要求,不仅要让学生 会学习、会阅读,还要会生活。自从“双减”实施以来,笔 者每周至少为学生布置一次选修作业,可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品,还可以是特长方面的练习等,没 有任何书面作业,完全让学生根据自己的爱好特长进行特色 作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜,有的是 跟同学合作表演课本剧,有的是琴棋书画的艺术欣赏孩子的潜力是无穷无尽的,其培养过程任重道远的,希 望为师者深入认识“双减”,落实“双减”,用智
9、慧和坚持让 “双减”落地见效,让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。“双减”背景下初中语文作业优化设计“双减”后,语文作业该如何布置? “不做作业母慈子 孝,一做作业鸡飞狗跳”! 一直以来,中小学生的作业问题 是家长们关注的“头等大事”之一。作为教学活动的重要组 成局部,作业是不可或缺的重要环节。一份好的作业,既要 表达作业的一般作用和功能,更要注重学生主体作用的发挥, 尊重学生个体差异,应该成为拓展学生认识渠道、提升素养 的平台。“双减”背景下,语文作业要减什么、增哪些?语 文老师又要如何设计布置作业呢?我个人认为有以下三点:一、语文要“减”简单、重复操练的作业。长期以来,人们往往把语文作
10、业定位于“知识的巩固” 和“技能的强化”上。有的老师布置语文作业形式单一,不 是抄写生字生词、古诗名句,就是抄文言文原文、译文、注 释。学生写作业如同嚼蜡,没什么趣味。有的老师的作业全 是硬性规定的,有不少内容都是机械的重复,如默写古诗词 或字词,常常是默写好几遍,浪费时间,效率低。学生交上 来的作业通常内容杂乱、字迹潦草,作业的数量、质量都无 法保证,学生自己也很难提高。这样的语文作业设计多根据 书本,重在书面练习,形式单一,内容简单、陷入了机械重 复操练的误区,确实很枯燥乏味,已不能适应素质教育的要 求,应当“减”。二、语文要“增”创新性、开放性、实践性的作业。语文作业设计不能片面只重视语
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