《扁鹊治病》备课.docx
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1、课题扁鹊治病课型新授主备教师1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。3、结合课文内容,能从寓言中受到的启发,理解寓意,要防微杜渐。重难占1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。“2、抓住重点语句体会人物形象并能够理解寓意。内容分析:教材和 学情分 析扁鹊治病是人教版小学语文教材三年级下册寓言两那么中的一篇。本文取 材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治 疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可 医。
2、.这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚 和医术高明,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从 这那么寓言故事中可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否那么,它会像 滚雪球一样,越来越严重。一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是 扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和 神态的表现。教学中,抓住两条主线,能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也 做到了多元化解读。本课的教学我将这样安排:1)第一课时,通读课文,扫清生字词障碍,训练新学期的板书和展示,提高标准。 2)第二课时,再次提高
3、板书和展示标准,并深入感知课文,梳理方法,实现教结构。 2.学情分析:1)本班学生总人数31人为了在该班有效地开展研究活动有必要对该班在不同的研究阶 段进行学情分析:本班学生在课堂上的思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力 较强,而且大局部学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解 课文内容,谈自己的认识。根据我班学生这一学习特点,我感到在整个教学环节中,怎 样把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学 习方式有效地融合在一-起,是能否让学生学好这篇课文,有的放矢地培养学生的学习 能力的关键。一、问题研究前的现状分析1、大局部学生从上学期
4、的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比拟薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。文章采用多 种形式让学生在尽情地展示,读中有悟悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 通过这节课的共同学习,让他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生 阅读兴趣。小组合作的能力。本班学生已经掌握了一定的合作探究的能力,但小组合作学 习一直是教学中的一个难点问题,前面进行了小组有效合作的探索,小组合作效率低下的问题 得到了一定的改善。但小组教学中还较多存在师生的点状互动,网状互动没有建立,止匕次小组 合作希望育纳魁生互动。课堂h尽量给学生充分的时间去思考,等待他
5、们自己发现并组织语言, 努力为学生创造语言表达的机会。教学环节教师活动学生活动二次备课一.激情导入二.板书1、 今天,咱们来学习一 篇寓言故事,齐读课题 扁鹊治病。2、这那么寓言故 事主要写了两个人物,他们 分别是一一扁鹊和蔡桓公。3、“蔡桓公”这个名字有 点难读,“桓”是前鼻音, 大家注意区分“桓”这个 字,别把它跟“恒”混淆 了,一个是木字旁,一个是 竖心旁。1.二.板书:扁担扁鹊蔡桓公 誉满杏林杏林春满 药到病除起死回生 妙手回春华佗在世 小老师强调易错点 速记上板门诊室集中纠错易错字在本子上练习(1)根据助学单,自由读课 文,注意读准字音,想一想 扁鹊和蔡桓公之间发生一激起学生学习新课
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