教科版《2.3用手来测量》教学设计、教案与同步练习.docx
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1、教科版小学科学一年级上册2. 3用手来测量教学设计【教材简析】用手来测量是教科版科学一上年级比拟和测量的第三课,本课通过使用非标 准的测量单位(如他们自己的手)开展测量活动,学生的学习活动开始转向测量。在用手 测量活动中,学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时,在反复标记 用手测量“挂”的活动中,学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。【学情分析】在前面的两节课中,学生对物体的外部特征(大小、距离)进行了比拟,但都是通过 比照得出的结果,并没有精确的测量数据来比拟。那么在这一课将通过比照得出2个物体 的高度差,并借助纸带取出高度差的长度,使用非标准单位“挂”测量、比拟得出
2、两者的 高度差有多少,从而让学生完成从比拟到测量的转变,通过后面几课的学习,让学生认识 到测量是被测量的物体和某一种标准的比拟,比拟的结果用数据来描述。测量中,需要关 注公平、准确、方便等因素。最后当每个学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子高度后,会发现因为手指 长度不同导致测量结果不同,这为下一节课的学习内容作铺垫。【教学目标】科学概念目标1.知道测量可以量化比拟结果。2,知道“养”是张开的拇指到中指的长度,可以用来进行测量。科学探究目标.能通过纸带取出桌子和椅子的高度差。1 .能用手来测量桌椅的高度差,并标记测量过程。2 .会观察比拟纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标通过用手
3、测量的活动,意识到细致的用挂测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标体会测量的实用性和准确性。【教学重难点】重点:精确的用“挂”来测量桌子的高度。难点:对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课问题导入1 .通过这两节课的学习,我们知道了起点和终点能 够帮助我们比拟。2 .那么为了更加精准的比拟,有时候我们还需要进 行测量。都有哪些工具能帮助我们测量呢?(尺子、软尺)3 .测量有许多工具,而我们的身体也可以成为测量 的工具。都有哪些部位能帮助我们测量呢?用它们 测量过哪些长度呢?手一一桌子宽度手臂一一树干粗细n思考问题并联系生活实际
4、回答问题通过复习导入, 并联系自己的身 体部位,有激发 学生学习兴趣的 作用。讲授新课1 .用手要怎样来测量呢?2 .把五指伸开,看一看哪两个手指间的距离最大?(大拇指和中指间距离最大)拇指和中指间的最大距离,称为“一挂”,我国古代 人民就利用“一挂”来测量长度,这是人民的智慧。比拟手指间距离通过动手比拟,直接引出课题难点感受一挂一挂的测量可以是测量结果更准确。这节课我们就一起研究一下用手来测量一、活动探究1 .用我们的手可以测量桌子的高度吗?2 .请同学们以小组为单位讨论测量计划。小组汇报:从桌角开始一挂接一挂(每挂的指尖紧紧相连)在相连处画线做记号数一数一共儿挂3 .在测量之前先找同学预测
5、一下桌子的高度相当于多少?你是怎样预测的?(1)先观察桌子的高度(2)再观察一挂的长度(3)再进行预测谈体会:谈谈先预测再测量的体会先预测能让测量更加简单.请几位学生演示测量桌子高度的方法。注意:(1)每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量(2) 一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连(3)在一挂与一排相连处要画线作为记号.回忆上节课的学习,我们可以用哪些工具帮助我们呢?纸带剪一条和桌子高度相同的纸带,再测量纸带的长度按要求小组合作完成任务进行预测利用纸带进行测量通过小组合作既 能培养学生合作 学习的能力,又 能让学生找出比 较的特点通过简单的预测 活动,让学生感 受预测在实验中 的作用通过
6、进一步提 问,有利于调动 学生学习的积极 性梳理具体步骤有 利于学生的游戏 能有效快速的完 成注意:剪取的纸带高度与桌子的一致.小组合作:按照图示步骤进行测量。6 .小组汇报,展示测量结果思考原因通过观察纸带测 量结果,思考结 果的差异原因, 有利于培养学生 发现问题的能力二、研讨结果思考:这几组的测量结果一样吗?为什么会不一样呢?1 .用纸带匹配桌子高度时是否出现误差;.是否使用了同一根手指测量;2 .是否做到了一挂紧连着一挂;.每一挂的长度是否相等;3 ,每个人的手指长度不相等找同学来演示一下自己的猜测三、拓展思考选择身体的不同部位对房间、家具进行测量。 /我JO 1 M(OPik 15课
7、后拓展思考把课内知识延伸 到课下有利于学 生对知识的深入 掌握-、判断题L一拄是指拇指和无名指间的距离。()2.预测结果对活动一点作用都没有。()二、选择题排列预测的步骤()。A再观察一挂的长度B先观察桌子的高度C再进行预测1. X2. XB A C1. 一拄是指拇指和中指间的距离课堂小结通过本课的学习,我们利用手来进行测量,又利用 纸带使测量更加标准。在比照结果时,我们发现有 很多因素会影响我们的测试结果,所以我们要想办 法把单位一的量控制好。板书用手来测量一挂:拇指到中指间距离第3课用手来测量教案【科学概念目标】.测量可以量化比拟结果。1 .人体可以作为一种测量工具,方便测量。2 .知道“
8、柞”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一挂要首尾相连。【科学探究目标】.能对桌子的高度进行预测。1 .能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。2 .会观察、比拟纸带上的标记的相同和不同之处。【科学态度目标】.开展在日常生活中运用测量的认同感。1 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3 .意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确。【科学、技术、社会与环境目标】意识到比拟和测量是人们认识世界的基本方法。【教学准备】学生准备:一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒【教学过程】一、聚焦1 .问题引入。教师可以从生活入手,说明我们不仅要比拟,有时
9、还需要测量。测量有 许多工具,我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作 测量工具呢?你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。2 .聚焦主题。教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一挂”来测量 长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高 度。二、探索:测量桌子的高度1 .预测桌子高度相当于多少挂。让学生观察桌子的高度,再观察手指一挂的长度,最 后做出桌子高度相当于多少柞的预测。2 .请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指此每次都要用大拇指和中指之间 的最大距离来测量;一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连
10、;在一挂与一挂相连处要画 线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。3 .匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。4 .测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师 要关注学生的操作,提醒学生注意:用相同的手指测量;一挂的指尖与下一挂的指尖必 须紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。5 .展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。三、研讨.请学生先观察一会儿纸带。1 .教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?” “是什么
11、原因导致 测量结果不一样的呢? ”“比拟纸带上的挂的标记,它们有什么不同? ”2 .教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生 的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很 准确地做到一挂紧连着一挂;很难做到每一挂的长度都相同;每个人的手指长度不一样, 有些同学手指长,有些同学手指短。四、拓展与思考请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度, 用手测量自己家的家具长度。2. 3用手来测量同步练习一、填空题1 .一挂是指 和 之间的距离。2,测量桌子高度时,我们可以借助 来测量。3 .身体中的那些部
12、位能帮助我们进行测量?(任写三个)二、选择题L给以下测量步骤排序()(1)数一数一共几挂(2) 一挂接一挂(每挂的指尖紧紧相连)(3)在相连处画线做记号(4)从桌角开始A (4) (2) (3) (1)B (2) (3) (4) (1)C (1) (2) (3) (4)2 .在用纸带帮助测量时,要注意( )oA用的手指要相同B每排的指尖不用相连C一挂一挂要相连3 . “挂”最早是()国人最先创造的。A英国 B美国 C中国三、判断题1 . 一挂是指拇指和无名指间的距离。()2 .预测结果对活动一点作用都没有。()3 .大人和小孩的“一挂”长度是不一样的。()4 .小组合作时每个小组的测量结果是一
13、样的。()四、思考题在测量时怎样保证单位长度一样呢?请同学们课后进行思考,并填写活动手册。参考答案一、填空题1 .拇指中指2 .纸带3 .手臂、脚、手掌二、选择题1. A2. AC3. C三、判断题1. X2. X3. V4. X四、思考题略【教学准备】教师:多媒体课件、纸带、剪刀小组:每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水【教学过程】一、聚焦承接前两课,从比拟桌、椅的高度引入,科学比拟两者的高度差,并引出活动:桌子 比椅子高多少呢?1 .问题引入(1)出示桌子和放在讲台上的椅子。提问:“同学们比拟一下,桌子和椅子哪个高? ”(2)提问:“如何公平地比拟? ”放在同一平面进行比照。2
14、.聚焦提问:“桌子比椅子高多少呢? ”二、探索:桌子比椅子高多少?“高多少? ”已经从单纯的比照进展到量化的测量比拟了,通过用纸带固定并取出两 者的高度差,再使用非标准单位“挂”来统一量化这个高度差并进行比照这一过程,意识 到使用统一单位,并细致测量的重要性。1 .你能用手比划一下,桌子比椅子高多少吗?请多个孩子上台展示长度,发现因为两手之间的距离无法固定,都不太准确。2 .能利用纸带量出两者高度相差多少,并剪出这个高度差吗?提醒:2人一组合作完成,注意起点和终点。3 .两两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差,并剪出这段长度。4 .这段长度究竟是多长呢?我们能用身体来当作测量工具吗?你用它怎么测
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