8 蝴蝶的家说课稿.docx
《8 蝴蝶的家说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《8 蝴蝶的家说课稿.docx(3页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、8*蝴蝶的家【教材分析】这篇课文是篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿, 真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。纵观整篇课文,语言优美、构思独特、情感强烈,以问题与思 索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文,真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学目标1 .会认4个生字,积累多音字“雀”。2 .能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。【语文要素】3 .能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。【语文要素】教学重难点学会根据课文内容提问,筛选出最值得思考的问题,并尝试解决,激发学生的探索意识。教学课时1课时说教学过程:本单元前面几课我们学习到了哪
2、些提问方法?教师引导学生回顾。(1)渲染气氛,引发疑惑之情1.课前配以一家人在家中其乐融融的图片,欣赏着熟悉而温馨的场景,倾听着优美动听的旋律,学生心是 暖暖的,图片将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鸟有小鸟的家,那么蝴蝶 的家在哪儿呢?此时,学生带着疑问兴趣盎然地走进r文本。2、这个单元,学习的都是提问的策略。经过前面几课的学习,大家已经有了提问的意识,也掌握了一定的 提问技巧和方法。我们初读课文,学习生字词。让学生认真读课文,试着用前几课学过的提问方法,提出 自己的问题。二、任务一:读一读,提问题围绕主线,品读急切之情在文章的处理上,我以“作者为蝴蝶担忧的急切心情”
3、为主线,引导学生品读全文,在学生对课文内 容整体感知后,再次走入文本,根据阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急切心情”,抓住 文中具体词句互动反响、品析感悟。学生朗读“想到这里”。此时,孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻 转,屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家,一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否认,蝴蝶的家 究竟在哪儿?这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱,正是这种关爱使他们乂增加了一份忧虑与着急,同学 们在读中想、读中悟、反复诵读,渐渐地,他们的神情激动起来,一个个小脸儿通红,双眉紧蹙,眼睛里 流露的是焦急与担忧,他们的心已深深地被蝴蝶牵引了,不由自主地焦急
4、地问着。“一定藏在” “一定美 丽而香甜” “定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图,和着动听的音乐,课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善 良,他们激情荡漾,将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福,此时,他们已完全将自己的情感融入到课 文之中笑话(一)课文提出了什么问题?L我们现在进入第一个环节读一读,提问题。请大家先自由读课文,边读边找:小作者自己提出 了哪些问题?生1: “我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?”生2: “不过它们的家在哪里呢? ”2.想一想:下面这三句话也是问句,作者是在提问吗?课件出示:(1)这不是难为蝴蝶吗?(2)怎能容它们藏身呢?(3)怎么禁得起这猛烈的
5、风雨呢?(这 三句是反问句)(二)课文是怎么提出问题的?1 .想要把问题分类,我们就要再读读这篇课文里的这些问题。课件出示:我创设情境,让学生和着音乐诵读。文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形望地描绘出狂风暴雨、电 闪雷鸣的环境,不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画:“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动 一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来,不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈比照,更激 发r学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。(1)我常想,卜大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?(2)我一想起来就为蝴蝶着急,这样的天气它们能躲在哪里呢?(3)不过它们的家在哪里呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 蝴蝶的家说课稿 蝴蝶 家说课稿
限制150内