《My Favourite Season第一课时》教学设计.docx
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1、My Favourite Season第一课时教学设计第一篇:My Favour ite Season第一果时教学设计My Favour i te Season 第一课时教学设计设计者(陕西省汉中市西乡县峡口镇中心学校王婷)(一)教案背景.My Favour ite Season是pep小学五年级的英语下册的 第二单元课文。1 .课时:第一3果时 Let s start, Let s chant, A. let s I earn/1 et? s f i nd out, C. Let s sing,本节课需 40 分钟。2 .My Favour ite Season五年级的学生学习英语已有一殳
2、的时间了,多数的学生有了一定的基础,学习英语的兴趣也 非常浓厚,学生也有一定的听说读写能力。而且根据小学生 好奇、好动,善于模仿,好表演的特点,本课时创设适当的 情景,让学生在轻松愉快的情景中表达语言,感受语言,理 解语言,从而习得语言。经过本课时的学习,学生能流畅地 描述每个季节的天气情况,能够就喜欢的季节及原因进行问 答。而且他们能够流畅地操练以下的句型: A: Which season do you Iike best?认一认1教学设计 龙泉小学刘艳【教材分析】本课共有4组16个汉字,采用看图识字的方式,并配有注音。 全部是部首字或基本字。前两组表示的大部分是人体的某一 部分;后两组表示
3、的是日常生活中熟悉的事物。这样安排把 学习拼音和学习汉字结合起来,有利于提高学生兴趣,减轻 学习拼音的负担,同时也把汉字和学生生活经验中所认识的 事物挂起钩来,激发学生学习汉字的积极性。这4组字,只 让学生认一认,不要求练写。【学情分析】低年级的语文教学,要力求做到有情有趣;尤其对于这些入 学的新生注意力持续时间短,课堂上老师讲得再多,学生根 本就不爱听,不到五分钟就需要维持一次纪律,教师更应创 设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习新字的饱满热情。【教 学目标】1、知识与技能认识本课的8个汉字,能够读准字音,认清字形。2.过程 与方法 创设识字情境,通过观察图画和联系生活实际,在快乐的学 习中自
4、主识字,初步了解本课汉字的字义。3.情感、态度 与价值观激发学生识字的兴趣,爱学汉字,愿意主动识字,热爱祖国 语言文字的思想感情。【教学重点】认识本课8个汉字,能够读准字音。【教学难点】把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来,激发学生 学习汉字的兴趣。【教法、学法】教法:通过观看多媒体课件,变单调呆板的学习为丰富多彩、 趣味盎然的体验,使学生体验到学习的乐趣。创设有趣的游 戏活动,让学生轻松愉快地识字。通过观看鲜艳的彩图,使 枯燥的内容形象化、生动化、趣味化,激起学生的学习兴趣, 做学习的小主人。学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此,可以运用小组(或者同桌)合作交流的
5、方法自主认读, 让学生在听听、说说、想想、读读中感悟和体验,来实现对 本课的学习,培养学生的识字能力,使他们主动学习。【课 前准备】1、识字图片。2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。3、小黑板上画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。(第一课时)教学过程一、做游戏,激趣导入1、做游戏:小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面,我 们就来做“跟我学”的游戏。师:请你跟我拍拍手。(师拍手)生:我就跟你拍拍手。(生 跟着拍手)师:请你跟我摸摸脸。生:我就跟你摸摸脸。师: 请你跟我笑一笑生:我就跟你笑一笑。师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生:我就跟
6、你坐 坐好。(生跟着坐端正)师:请你跟我来认字。生:我就跟 你来认字。2、小朋友们喜欢认字吗?这节课,老师要和小朋友一起学习 汉字。教师边板题边读:认一认1,学生跟着读题。【设计意图:兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能很好 地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏,通过做游戏导入, 活跃课堂气氛,激发学生识字的欲望,产生识字的兴趣。】二、结合图,指导识字1、教师出示“人”的图片,指导学生观察图上画的是什么。当学生说到“人”时:板书:人(1)师范读,指导学生读准“人”的翘舌音。(2)指读, 正音。(3)开火车读。(4)齐读。(5)谁来说说你的家里有几口人,都是什么人。(加深学生 对人的认识。)小结过
7、度:刚才,我们认识了 “人”字,接 下来,我们要学的七个字是和人相关的,是我们人的身体的 一个部分。2、教师出示一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图, 指导学生观察:画上的这个人少了些什么呢?(教师结合学 生的回答,相机指导识字。)【设计意图:出示一张没有画完整的人物图,激发学生的好 奇心。通过指导学生观察图,使学生明白人物缺少的部分, 就是本节课要学习的知识,明确学习内容。】当学生说到“口 ”时,教师画上“口”,然后出示“口” 的识字图片:(1)指导学生读准“口”的读音,注意第三 声要读到位。(2)开火车读,男女生比赛读,齐读。(3) 用手指指自己的口,了解“口”。(4)用“”字开花,
8、加深对口的理解。当学生说到“手”时,教师让学生上台画上手,然后出示 “手”的识字图片:(1)指导学生读准翘舌音,第三声要读到位。(2)指读,齐读,分组读。(3)学生伸出自己的小小手,指指自己的口。(4)说说自己的小小手能干什么?当学生说到脚时,教师给图补上脚,然后告诉学生“足” 就是脚,接着出示“足”的识字图片:(1)指导学生读准平舌音,范读,指读,齐读。(2)引导 学生用“足”字开花。当学生说到“舌”时,教师给图画上舌头,然后出示“舌” 的识字图片:(1)指导读准翘舌音,范读,小老师领读, 男女生对比读。(2)让学生吐一吐舌头,加深对舌头的认 识。当学生说到“牙”时,教师给图画上牙齿,出示“
9、牙”的 识字图片:(1)让学生说说,牙齿有什么作用,教育学生 保护好牙齿。(2)指导读准音,指读,齐读。当学生说到“耳”时,教师给图画上耳朵,然后出示识字 图片:,(1)指导学生读准“耳”的读音,范读,指读,开 火车读,齐读。(2)游戏:左手捏左耳,右手捏右耳,左 手捏右耳,右手捏左耳。(3)教育学生上课要注意听讲。当学生说到眼睛时,让学生上台画上眼睛,告诉学生眼睛 就是“目”,出示“目”的识字图片:(1)指导学生读准音,指读,正音,齐读。(2)指名说说应该怎样保护好眼睛,对学生进行爱眼教育。3、小结:刚才,我们把图上的人画完整了,他可高兴了。小 朋友们看,我们都画了什么?指名说。4、指导学生
10、认读:人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个 字。5、我说你指:老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身 体的相应部位。【设计意图:一年级的小孩子,活泼好动, 注意力不容易集中,在教学中充分利用识字图片以及形象直 观的教学手段,利用儿童的生活经验,教师相机指导学生识 字,让学生画一画,说一说,玩一玩等,能更好地帮助他们 识字,理解字义。】三、做练习,巩固识字1、连线。2、猜一猜。3、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些 苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”,让学生 上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。【设计意图:采用游戏的方式,在玩中学,能更好地巩固识 字。】四、课后延
11、伸识字 回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做我说你指的游戏。【设计意图:温故而知新,回家后也以游戏的方式及时复习 所学的知识,使学生能够轻松识字,对识字不会有压力。】板书设计:认一认1人口手足舌牙耳目第三篇:第一课时教学设计17、麋鹿教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的六个生字,重点掌握“沛”的写法。3、引导学生通过入情入境地朗读,真真实实地感知麋鹿的特 点习性和传奇经历。2、让学生在了解麋鹿的的过程中,体会保护野生动物的重要 性,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。教学重点:理解麋鹿的外形特点、生活习性教学难点:学生在学文、当解说员的过程中,体会保护野
12、生 动物的重要性。教学方法:引导发现法、讨论交流法、情感朗读法 课前准备: 课件教学过程:课前交流:我们先来玩个歌后语的游戏,好不好?老师说上半句,同学 们接下半句。1、丈二和尚2、八仙过海3、秃子打伞4、狗捉耗子最后一条:姜太公钓鱼一、故事导入,激发学生兴趣同学们,姜太公是古代神话小说封神榜中的英雄人物, 故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐 骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高 雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想, 我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高 望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找 找吧,他这么张
13、眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊? 我怎么看不到啊?1、学生用第一节的内容来回答 2、然后指导朗读3、看视频(看过后谈体会:你觉得这怎么样?) 4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所” ?麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上,这里(土地 广阔、气候温暖、林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。)二、认识麋鹿:(过渡:你真的认识麋鹿吗?请你看看图, 再看看书,然后辨认一下,哪头是麋鹿?说话要有依据。)1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照, 寻找辨别的依据。处理“四不像”(它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不象”。)2、话说姜子牙从人间
14、找到了麋鹿,带回了天庭,便想要向各 位神仙夸耀它,那么,他可以从哪几个方面去夸耀呢?(外形特点、生活习性和传奇经历)3、课文哪几自然段介绍外形特点?麋鹿的外形有什么特点? 小组交流自己的认识和体会。4、班级交流认识和体会。(课件随机展示图片)5、预案:*学生每交流一个麋鹿的特点,提示学生概括。有 些特点教师需要重点强调(说明方法),比如:角站着的时侯,各个枝尖都指向后方。它的角也很长, 站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点 哦,因为其它鹿的角尖都指向前方尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、 冬季棕灰色。6、我们对麋鹿的外形特点了解了,那么它们的生活习
15、性又是 怎样的呢?(1)自读课文,找找相关语句。(2)指名汇报。(师生评议)三、帮姜子牙解说麋鹿。1、姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,便向各位神仙争 耀它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,帮姜子牙解说麋 鹿,先小组同学练习一下,再举手。2、学生练习3、学生班级交流自己想的演说稿。(教师重点提示说清楚麋 鹿独特的特征)四、小结并设下悬念麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,也就是早在3000多年前,中国大 地上就已经有这种奇特的动物了,但是后来它的经历却充满 传奇色彩。到底有怎样的经历呢?我们下节课学习。教学反思: 苏教版第十一册麋鹿是一篇说明文,旨在让学生了解珍B: Spr i ng. /Summer.
16、 /Fa I I. /Winter.It s +天气.I can(2) A: What s the weather I i ke i n spr i ng / summer /fall / winter ?B: It, s 1(二)学习目标分析知识目标:1 .能够听说读写:spring, summer, fall, winter, season 等 单词。2 .能够听说认读句子:What s your favour i te season?并 能在实际情景中进行运用。3 .会唱歌曲What s your favourite season? 能力目标:1 .能够询问并表达最喜欢的季节。2 .引导
17、学生注重小组合作学习,培养沟通和交流的能力让学 生有兴趣用英语表达,能积极参加与课堂活动情感目标:1.培养学生细心观察,热爱科学,热爱大自然的情感。2. 了 稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,让学生从小 懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章,语文课程标准 也在阶段目标中提到,要能抓住要点,了解文章的基本说明 方法,发挥学生的自主学习的意识,培养学生的自主学习能 力。这样的课文,如果只是一味地由教师引导学习,学生很 有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣,探究的热 情,学生才会真正走进文本,感受方法,提升思想,实现三 维目标。基于以上的认识,我觉得麋鹿的课堂应该是“自 主探究、合作交
18、流”的课堂。课文第二部分介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学 时,我主要要求学生自主探究来学习。先让学生自读,然后 小组讨论,再交流,读句子谈说明方法。比如找一找文中哪 些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学,能够很容易 的找出依据,并且认识麋鹿的外形特点奇特。最后请学 生代表上台以姜子牙的身份介绍自己心中的麋鹿。但是,在实践过程中,出现了很多问题。一分配不当这堂课时间分配上面出现了 一个大问题。首先在麋鹿交流外形与习性的句子上面花了大量的时间,因 为我学设计时考虑的不够周全,以及对学生学情的把握不当, 使教学这一部分上面浪费了大量的时间。导致最后无法保证 解说麋鹿随文练笔的正常进行,草
19、草收场。以后的教学中, 一定要吸取这次的经验,在上课之前估算了每一部分大概的 用时,以保证课堂的效率。二、合作不理想虽然在平时的课中也常常小组学习,但是没有注重学生良好 的合作学习的习惯,因此出现了老师在交流麋鹿外形特点和 生活习性时出示课件有些乱的现象。合作的效果没有预想的 好,学生不能够很快的找到有效地信息,不能有效率的进行 合作。因此,在以后的课中,合作的习惯与小组中人物的分 配还是要大大重视的。三、教师的语言要“美”。教师的语言是一门艺术,在这方面我要花大功夫。首先在过 渡与衔接上没有做到自然与优美,或者设计好了过渡语,到 了上课的时候一紧张就完全乱了套,使思路有点乱。其次, 语速有时
20、显得快,我会慢慢的克服,争取在教师的语言表达 上面能有明显的进步。虽然这次的课堂很不理想,但我会在每一次挫折中越挫越勇, 不断地成长。第四篇:第一课时教学设计 第一课时教学设计教学目标1 .能运用以下句型进行口头交际:How do you study for a test?I study by working with a group.2 .对目标语言的听力训练,提高听力技能。教学设计热身(Warm-up):新学期的问候:T: Did you have a good time dur i ng the summer ho I i day?Where did you go? What did y
21、ou do?让几位学生描述他们的summer ho I i dayso(教师亲切的问候,调动学生情绪,激发他们新学期学习英语 的热情。)呈现(Presentat i on):引入新课T: Is today a specia I day?(引导学生回答 It,s the f i rst day of the new term.)T: What are your new term s resolutions?(引导学生回 答:I m going to get good grades.)T: Last term, Nicky and Fi sh got good grades i n Engl i
22、sh; let s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an Engli sh test?(通过和学生的简短对话引入新课一how to study for a testo )教学1a.T: How do you study for a test?(板书标题)S:I study for a test read the textbook.T:0h, you study for a test by read i ng the textbook.(让学生给出不同的回答,强调语言结构verb+by / wit
23、h gerund.教师不断强化句型,让学生有个模式进行下面的训 练。)(1)展示一些学习实物,如抽认卡,磁带,教科书和词汇表等 介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节,利用实物引出, 简单明了。)掌握了语言结构verb+by / with gerund后,学生补充他 们自己的两到三种学习英语的方法。检查学生掌握情况,让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一个成绩很好的学生起示范作用,同时让二位学习稍 差的学生表达,以便能发现问题,教师应及时帮助纠正典型 错误。)教学1b.1 b (I i sten i ng)谈论图片所表达的信息。(1)让学生看着图画,说出图画中所指的学习方法:by maki
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