年月日数学说课稿_1.docx
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1、年月日数学说课稿年月日数学说课稿1 一、教材分析 年月日是北师大版学校数学第五册第七单元年月日的第一课时。 本单元是在同学已经了解了时、分、秒的基础上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性,在课堂上虽然没有系统学过,但在实际生活中同学已经有了很多的阅历。因此教材首先支配了“说一说”让同学沟通已有的学问基础,接着通过“填一填”的活动让同学自主发觉年月日之间的关系,力图从同学已有的学问基础动身以达到本课的教学目标。 二、学情分析 同学在日常生活中,对年月日有确定的了解,但并不全面。尤其是年、月、日之间的关系,以及平年闰年的推断方法对同学来说是一个难点。因此,课堂上可以通过观看、争辩等的活动,让同学
2、自主发觉年月日之间的关系,老师只需适时引导总结,关怀同学记忆。同时可以利用多媒体手段,关怀同学抓住课教学重点,突破本课推断平年闰年这个教学难点。 三、教学目标 三班级学校生已经把握了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。因此,这节课我引导同学完成下列教学目标: 学问与技能:结合同同学活阅历,熟识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;会看年历卡,知道大月和小月,了解平年和闰年的学问;探究推断平年闰年的方法。 过程与方法:为同学供应探究的支点,在自主合作的学习氛围中,培育同学观看、分析、推断和推理力气,促进同学数学思维的进展。 情感与态度:在探究与沟通的过程中让同学获得情感体
3、验,并在具体的教学情境受到爱国主义教育。 熟识年、月、日是教学重点,平年、闰年的推断是教学的难点。 四、教法、学法 依据数学课程标准中“变留意学问获得的结果为学问获得的过程”的教育理念,我以同学进展为立足点,以自主探究为主线,以求异创新为宗旨,接受多媒体关心教学,运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法,引导同学动手操作、观看辨析、自主探究,让同学全面、全程地参与到每个教学环节中,充分调动同学学习的乐观性,培育同学的自主学习、合作沟通、解决实际问题的力气。 五、教学过程 依据数学课程标准的基本理念:“同学是数学学习的仆人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“动手实践,自主探究与合作沟
4、通是学习数学的重要方式。”因此,教学本课我接受了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序: (一)创设情境,激活思维 首先,我从生活实际引入:同学们,我们居住在什么星球上呢?在地球上能看到哪些星体?随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问:你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间吗?月亮围绕地球旋转一周呢?地球自转一周呢?从而揭示本节课的课题(板书:年、月、日) 这样导入新课,一方面引起同学深厚的学习爱好,另一方面也为同学主动参与学习活动明确了方向。 (二)自主合作,探究新知 1、启发谈话,课堂沟通(熟识年月日) 首先,(课件播放奥运会和大阅兵的图片)同学们,你
5、知道这些有意义的日子吗?让同学知道在中国举办奥运会的时间和国庆节的时间,并让同学从两个日期里找出其中有哪些时间单位。那么,你还知道哪些特殊的日子?你能完整的说出今日的日期吗?关于“年、月、日”,你又了解到哪些学问?这样一连串的问题激活同学思维,引发同学对已有生活阅历开放沟通。通过观看图片和学问阅历的沟通,使同学熟识年月日,并受到爱国主义教育。 2、分组探究,成果沟通(熟识大小月、平年闰年) 我“信任自己的同学,别以为他做不到”、“凡是同学能自己做到的,老师绝不代替。”“没有学不好的同学,只是没有找到学好的方法”。所以我首先课件出示20112012年各月份天数统计表,引导同学以小组为单位开放沟通
6、。 同学们,请观看统计表,你发觉了什么?小组没沟通一下吧! 让 3 同学组内各抒己见,沟通自己的想法,由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。这样就给同学探究学问供应了充分的时间和空间,先独立思考后小组沟通整理,培育了同学的合作意识和科学争论的态度。 随后课件出示如下题目: 一年有几个月?哪几个月份有31天?哪几个月份有30天? 二月有多少天? 今年二月有多少天?去年呢? 依据二月天数的不同,你可以计算一下一年的天数吗? 引导同学组内总结梳理,然后再指导同学汇报沟通。各组代表把本组整理的状况进行汇报,其他小组可以随时提问,本小组的其他同学也可以关怀解答。在此过程中,我适时点拨评价准时板书要
7、点: 一年12个月 大月31天(1、3、5、7、8、10、12) 小月30天(2、4、6、9、11) 二月28或29天 平年365天、闰年366天 同学们,怎样才能记住大月小月的月份呢?老师来教你几招吧。我利用课件呈现“口诀记忆法”和“左拳记忆法”对大小月精确识记。我想:把课堂还给同学才是老师真正做由传授者到合作者、引导者角色的转变。而我在教学中给同学充分沟通、独立探究的机会,就是自己角色的重要转变吧! 3、系统整理,引发思考(推断平年、闰年) 同学们,通过观看我们发觉了2月是特殊月,有时28天,有时29天,下面我们就来争论争论它!引导同学利用附页中供应的19972004月历填写书中71页(2
8、)的表格,并观看沟通自己的发觉:得出“4年一闰”的结论。 同学们总结得真好!那么,你想验证一下你的结论吗?下面就请你利用结论推断一下这些年份是平年还是闰年?(课件出示20052012年二月天数统计表)同学独立推断并组内沟通,对于遇到困难的个人或小组我适机点拨。然后小组代表汇报补充:利用推算、公历年份除以四等方法推断平年闰年。依据同学汇报适时总结“公历年份除以四”的推断方法对于结论予以确定。(课件演示)同学们说的真好!公历年份是四的倍数,能被四整除的一般是闰年。(课件出题)那么,请同学们依据计算结果推断下面年份是平年还是闰年?同学计算,在公布结果时产生争议:“为什么1900年是平年?”这是引导同
9、学看1900年2月的月历(课件出示1900年月历),并通过“你知道吗”(课件出示你知道吗)来解决这个教学难点。哦,原来在遇到整百年份时,能被四百整出才是闰年!下面我们就利用这这结论推断一下下面的年份吧!(课件出题)同学通过计算加深理解。 (三)深化练习,拓展提高 课堂巩固练习部分由填一填、推断、转脑筋三个部分组成,由浅入深对本课学问深进行巩固拓展练习。通过多种形式的练习,既对本 5 课学问进行了活学活用,又拓展了同学的思维,有利于同学智力进展和力气提高。 ( 四)课堂小结,升华情感 引导同学回忆总结:(出示课件)同学们!经过这短暂的四特别钟我们的共同探究,这你收获什么?这节课你表现得怎样?通过
10、这样的小结,有利于同学巩固本节课的重点,大大培育了同学的自信念,激励他们更好地学好数学学问。 年月日数学说课稿2 敬重的评委: 下午好! 今日我说课的内容是年月日。 教材分析: 年月日是苏教版三班级数学下册的教学内容,是在学习了时分秒以及上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。随着年龄的增长,生活阅历的增多,年月日的学问越来越多的消逝在他们的生活和学习中,有了形成较长时间观念的基础。因而教材留意联系实际,提高同学学习爱好,使同学初步了解到年月日的有关学问。 教学目标: 依据数学课程标准的基本理念,结合三班级同学的年龄特征。我将本课的教学目标拟定为: 1、在观看年历卡
11、的活动中,熟识时间单位年、月、日,知道一年有12个月,分为大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,记住一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月。 2、让同学经受观看、分析、简洁归纳等过程,自主完成对学问的建构,培育同学自主探究、合作沟通等学习力气。 3、通过在年历上查找、沟通一些有纪念意义的.日子等活动,让同学感受数学与生活的联系,提高解决简洁实际问题的力气,培育同学学习数学的爱好,渗透德育。 在这基础上我确定了: 教学重点:熟识时间单位年、月、日,知道一年有12个月,分为大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,记住一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月。 教学难点:记住一年中哪几个月是
12、大月,哪几个月是小月。 教学过程: 一、激情导入 先通过一个谜语“一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,年底剩下一张皮。”年历 设计意图:通过谜语导入来激发同学爱好。 二、自主探究,学习新知 1、第一层次初步熟识年月日 你能在年历上找到自己的生日吗?用笔圈出来。 请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名同学讲台上沟通,并在年历卡上指出自己的生日。 连续观看年历卡,你发觉了什么?同学独立观看,思考后在小组内沟通。那怎样把刚才发觉的一些有用的信息整理出来进行争论呢?在小组内议一议,老师参与同学的争辩。同学汇报方法。请同学再进行比较,用哪种方法来整理最合适?老师小结。让同学将自己的发觉填在
13、书上的表格里。熟识大月和小月观看表格,你们发觉了什么,同学各抒己见。同学利用表格小结:一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月,也不是小月。说自己的生日在大月还是小月。 设计意图是:让同学观看年历卡,通过独立思考发觉有关年月日的学问,给同学的学习活动留下了较为充分的空间,有利于培育同学独立思考的习惯,进展同学的数学思考。列表、阅读教科书的活动,既丰富了同学解决问题的策略,又促使同学主动地将学问条理化、结构化。 2、其次层次记住大月和小月 请同学用彩笔给表格图色。想一想,有什么方法很快记住哪几个月是大月,哪几个月是小月?在小组内相互说一说,老师参与活
14、动,对有困难的同学进行指导。组织沟通。假如没有同学沟通利用拳头来记忆大月和小月,则由老师讲解。指名用拳头数一数。(口诀:七八两月换着数,七月以前数单数,八月以后数双数) 设计意图是:让同学把表格里的大月、小月涂上不同的颜色,目的是让同学主动的发觉大小月的排列规律,引导同学利用排列规律记忆哪个是大月,哪个是小月。这样能有效地提高同学的学习效率,进展同学的思维力气。 3、通过玩耍进一步记住大月小月 和同学一起做玩耍,老师说月份,认为是大月则同学站着,小月则坐着。经过确定的训练巩固后我在说2月,同学可能会有一愣,出于观望状态。这时再次揭示2月的特殊性。并让同学计算xxxx年一年的日子,并在小组沟通
15、算法。 设计意图是:让同学通过感爱好的活动,把刚在通过找规律来记住的大月小月来进行一个巩固,也进一步激发同学学习爱好。并让同学通过计算探究一年有多少天,为下一课时的教学做铺垫,留下伏笔。 三、重要节日的 想想做做1让同学圈一圈并沟通。(从儿童节引入让同学说说)并记忆 想想做做2让同学在观看图片的时候进行争辩记忆,知道这三个重要节日。 你还知道那些重要节日?让同学说一说,拓宽同学对重要节日的熟识。 结合孩子及家人的生日,说说值得纪念的日子。 设计意图:通过同学生疏的儿童节入手,一起回顾一些重要节日,既丰富了孩子对节日的熟识,也让孩子通过这一找的过程加深对年月日的熟识。 四、今日这节课,你学到了什
16、么学问?有什么收获?还有什么疑问吗? 这一环节的设计意图是:不但让同学对一节课的内容进行回顾,还让同学对一节课的活动进行发思,并提出有价值的问题,把课堂学习活动向课外延长,有利于培育同学对数学的乐观情感,促使同同学动活泼地进展。 本节课在教法的选用上,我努力遵照新课程标准所提出的新理念,依据课本又拓展了课本,制造性的使用了教材。为了给同学供应更多的探究、合作、沟通的机会,在整个教学过程中,我始终让同学多动手操作,多动脑思考,多动口沟通,通过观看法、操作法、争辩法的合理运用,变“学”数学为“做”数学。 以上就是我就年月日教学流程的初步设计,在教学过程中,我将依据同学在探究活动中的新状况,适当修改
17、教学设计方案,调整教学进程,更好地为同学的学习活动服务。以上是我就年月日一课的说课内容,其中确定还存在许多不恰当的地方,恳请各位专家、老师赐予批判指正,感谢! 板书 大月1、3、5、7、8、10、1231天 一年12个月小月4、6、9、1130天 年月日数学说课稿3 时间单位是比较抽象的计算单位,三班级的同学已经学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了有关年月日方面的感性阅历,有关年月日的学问也越来越多的消逝在它们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。教材就是在这样的基础上进行教学的。依据以上分析,我确定了本节课的教学目标:(读PPT+教学重难点) “教无定法,贵在得法”,在教学中我主
18、要实行了“自主探究,精讲精炼”教学法对本节课做了以下设计: 一、创设情境 设疑生趣 数学来源于生活,为了激发同学的学习乐趣,我把同学带入了生活情境,日出日落、春去秋来、跨过时间的长河,光阴之间,日月如梭,道出了时间的宝贵。今日就让我们一起乘坐时间的小马车去熟识年月日。 二、读讲结合 自主探究 第一层 激趣引入 初步感知 出示教材供应的画面,结合你的生活阅历,说说这些有意义的日子,你还知道哪些有纪念意义的日子?和同桌说一说。同学在利用生活阅历解决这些问题的同时知道了年月日和时分秒一样都是时间单位。其次层 读书自学 沟通讲解 同学在初步熟识了年月日之后,我问同学:你都知道哪些有关年月日的学问?还想
19、知道哪些?这一问题的提出触动了孩子们的思维,唤起了他们的求知欲,这是要抓着机会,让同学自学本课的新学问。现提出自学要求,让同学带着问题自学课文。在认真的阅读中,静静的思考里,同学成为了学问的发觉者、争论者和探究者。 第三层 读讲结合 议辩探究 在自学之后,同学迫不及待的想要说说自己的发觉,有的说“一年有十二个月”,有的说“我发觉二月份的天数不同”,还有的说“我发觉了平年和闰年”。另外,我也发觉了同学在读书自学的过程中,边读边思索,边圈点,把认为重要的自己用横线画了出来。 为了让同学系统的把握本节课的学问,我呈现出2011年和2012年两年的年历,让同学认真观看。并说一说从年历卡中你了解到的信息
20、,小组合作,通过表格归纳出一年12个月中每个月的天数和二月份的特殊状况。这时同学们有问题了:二月份的天数为什么不同呢?借助这个问题我告知同学,二月是28天的那一年叫做平年,二月是29天的年份叫做闰年。并通过学问窗的内容使同学了解平年和闰年的来历。那么闰年的消逝有什么规律,如何推断某一年份是平年还是闰年呢?这一问题的提出又一次把同学的思维引入了探究的*。 老师通过引导同学观看“1997年2006年二月份的天数统计表”探究出4年一润的规律,然后引导同学阅读课本49页下方的解释,同学通过读书,思考,以及对重点词句的理解,知道推断平年和闰年的一般方法和特殊状况。最终让同学用自己的语言总结出平年和闰年的
21、推断方法,既可加深理解记忆,又能提高同学的观看归纳概括力气,突破了教学难点。 在“读一读 想一想 说一说”的教学环节中,通过读讲结合,进一步提高了同学的语言表达力气和议辩力气。 为了便于同学记忆每个月的天数,我引导同学学习了课文中的“左拳记忆法”和“歌诀”,通过查阅资料,整理了其他的记忆方式,便于同学在理解的基础上择优而用。这样做不仅增加了实际效果,还增加了教学的趣味性,是同学乐学、好学。以上三个层次,从个体到群体,由书内到书外,由简洁到简洁,层层深化,步步追进,同学在相互启发、相互补充的探究活动中享受到了成功的喜悦。 三、初识验证 体会新知 在同学学习了年历之后,为了进一步体会新知,师生共同
22、回忆了有关年月日的学问,并让同学在年历卡中找一找,说一说这一年是平年还是闰年,一年有多少天?由于同学亲身经受了学问形成的过程,所以轻松而快乐地完成了练习。 四、分组精炼 拓展提高 为了让不同层次的同学都能得到共同的进展,我细心选择和设计了三组习题: 第一组 基础题:第一题是课本“做一做”中的题目,同学完成后,全班沟通,巩固新知;其次题是了解中国古代的四大制造,在了解四大制造的年月距今时间长短的同时进行宠爱科学宠爱祖国的教育,亲身体会到作为一个中国人的高傲和傲慢。 其次组 综合题:培育同学运用所学学问解决生活中实际问题的力气。 第三组 拓展题:在“我为奥运尽份力”的活动中制作2008年的年历卡,
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- 年月 日数 学说 _1
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