追求原汁原味数学课堂.pptx
《追求原汁原味数学课堂.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《追求原汁原味数学课堂.pptx(71页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、数学教育三维目标的有落脚点数学教育三维目标的有落脚点u如何遵循儿童学习的心理规律,让课堂具有儿童的味道?u如何从儿童已有的生活经验出发,让课堂具有生活的味道?u如何让儿童经历数学思考的过程,让课堂具有数学的味道?u如何让儿童的情感、态度与价值观等方面得到健康发展,让课堂具有人文的味道?第1页/共71页数学课堂应原汁原味数学课堂应原汁原味把“儿童”当儿童,让数学课堂洋溢着欢乐的童趣味。把“生活”当生活,让数学课堂散发着浓郁的生活味。把“数学”当数学,让数学课堂充盈着浓厚的数学味。把“文化”当文化,让数学课堂承载着醇厚的人文味。第2页/共71页 关键词一:关键词一:儿童儿童把“儿童”当儿童让数学课
2、堂洋溢着欢乐的童趣味 第3页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童数学课堂不可避免地要“教”和“学”,关键是教师怎么教?让学生怎么学?是按照成人的思维逻辑直接去教学生学?还是把儿童当儿童,尊重儿童的天性,让他们在个性的基础上去学?第4页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童 早熟的果子先腐烂 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果人们打乱了这个次序,把小孩看作“小大人”,不是从儿童造就儿童,而是从儿童造就学士、博士,那就无异于把儿童造就成一些早熟的“果子”,既不丰满也不甜美,而且势必要超前腐烂、落下。卢梭第5页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童科大少年班科大少年班 科学家的摇篮科学
3、家的摇篮少年班孩子少年班孩子未来科学精英未来科学精英 第6页/共71页昔日神童今何在?昔日神童今何在?一些当年家喻户晓的“神童”,如今风光不再,他们的命运发人深思。因为没有把儿童当儿童看待,最终只能导致神童夭折。教育内容的片面性,教育行为的短期性,教育目标的功利性,最终让一些神童的家人、老师抱憾终身。第7页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童数学课堂不可避免地要“教”和“学”,关键是教师怎么教?让学生怎么学?是按照成人的思维逻辑直接去教学生学?还是把儿童当儿童,尊重儿童的天性,让他们在个性的基础上去学?小学课堂,需要真正确立的儿童立场!小学课堂,需要真正确立的儿童立场!第8页/共71页关键词
4、一:关键词一:儿童儿童1.1.确立儿童立场,需要读懂儿童的认知基础。确立儿童立场,需要读懂儿童的认知基础。知识经验基础生活经验基础第9页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童2.2.确立儿童立场,需要读懂儿童的心理需求。确立儿童立场,需要读懂儿童的心理需求。儿童需要富有童趣味的数学故事儿童需要富有童趣味的学习情境儿童需要富有童趣味的学习情境儿童需要富有童趣味的数学活动儿童需要富有童趣味的数学活动第10页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童儿童智慧的源泉是活动。小游戏 小竞赛 小实验 小答辩 小表演 精心设计富有童趣味的数学活动,增强教学形式的丰富性,强化教学过程的趣味性。创新必成 守旧必败第
5、11页/共71页100100以内的素数以内的素数2,3,5,7,1113,19,1723,29,3731,41,4743,53,5961,71,6773,83,8979,97第12页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童儿童天性儿童天性 好玩好玩 好动好动 好奇好奇 好色好色 好胜好胜用有趣的小游戏让学生“玩”起来用丰富多彩的活动让学生“动”起来用小悬念把学生的好奇心“提”起来用多彩的画面让学生的眼睛“亮”起来用简单易行的小比赛让学生“比”起来第13页/共71页读懂儿童的心理需求读懂儿童的心理需求第14页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童3.3.确立儿童立场,需要读懂儿童的认知障碍。确立儿
6、童立场,需要读懂儿童的认知障碍。视觉上的误导,导致认知上的障碍理解上的难点,导致认知上的障碍程序上的繁杂,导致认知上的障碍心理上的排斥,导致认知上的障碍思维上的定势,导致认知上的障碍第15页/共71页10001000以内数的认识以内数的认识第16页/共71页10001000以内数的认识以内数的认识第17页/共71页10001000以内数的认识以内数的认识第18页/共71页用方程解答简单的实际问题用方程解答简单的实际问题第19页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童 确立儿童立场确立儿童立场 把儿童当儿童把儿童当儿童倾听儿童的声音了解儿童的想法 认同儿童的情绪触及儿童的思维深处让童真、童趣成为每
7、天数学课堂的主旋律,给孩子一个快乐的学习童年。第20页/共71页关键词一:关键词一:儿童儿童 确定儿童立场,读懂儿童的认知基础,读懂儿童的心理需求,读懂儿童的认知障碍,学生就有可能去 亲近“数学”发现“数学”感受“数学”享受“数学”第21页/共71页 关键词二:关键词二:生活生活把“生活”当生活让数学课堂散发着浓郁的生活味第22页/共71页关键词二:关键词二:生活生活数学好玩数学好玩数学好难数学好难数学好烦数学好烦第23页/共71页数学好烦数学好烦 数学,你是个坏蛋,你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华数学,你是个坏蛋,你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华就毁在你的手上,你总是打破
8、别人的梦,你为什么要做个人见人恨,人做人就毁在你的手上,你总是打破别人的梦,你为什么要做个人见人恨,人做人更恨的家伙呢?如果没有你,我将笑得多灿烂呀!如果你离开我,我绝不责更恨的家伙呢?如果没有你,我将笑得多灿烂呀!如果你离开我,我绝不责怪你无情。怪你无情。(摘自2004年全国高中数学联赛决赛湖北赛区试卷。)第24页/共71页关键词二:关键词二:生活生活 我们真正的指南针只是实际生活,实际生活向我们供给无穷的问题,要我们真正的指南针只是实际生活,实际生活向我们供给无穷的问题,要求不断解决。我们朝着实际生活走,大致不至于迷路。求不断解决。我们朝着实际生活走,大致不至于迷路。陶行知陶行知 第25页
9、/共71页关键词二:关键词二:生活生活u学习能够学习能够看得见看得见的数学的数学u学习能够学习能够摸得着摸得着的数学的数学u学习能够学习能够听得懂听得懂的数学的数学第26页/共71页关键词二:关键词二:生活生活1.1.在生活中体验数学,变在生活中体验数学,变“抽象抽象”为为“直观直观”。u弗赖登塔尔:数学教育不能从已经是最终结果的那些完美的数学系统开始,不能采用向学生硬性嵌入一些远离现实生活的抽象的数结构的方式进行。第27页/共71页关键词二:关键词二:生活生活第28页/共71页关键词二:关键词二:生活生活u虽然数学最终是以抽象概括的方式进行形式化的表达,但在教虽然数学最终是以抽象概括的方式进
10、行形式化的表达,但在教学时,要捕捉学生非常学时,要捕捉学生非常“熟悉熟悉”的生活现象,把的生活现象,把“抽象抽象”的数学的数学变成变成“直观直观”的数学,提高教学内容的直观性,可感性。的数学,提高教学内容的直观性,可感性。u将课本中静态的、平面的、抽象的、死板的数学学科世界,变将课本中静态的、平面的、抽象的、死板的数学学科世界,变成生动的、立体的、直观的、活泼的学生生活世界。成生动的、立体的、直观的、活泼的学生生活世界。u当数学和儿童的现实生活接轨时,数学就会变得和蔼可亲,当数学和儿童的现实生活接轨时,数学就会变得和蔼可亲,“枯燥抽象枯燥抽象”的数学就能变成的数学就能变成“直观形象直观形象”的
11、数学,学生就会觉得的数学,学生就会觉得数学好学,数学不难。数学好学,数学不难。第29页/共71页关键词二:关键词二:生活生活 2.2.在生活中运用数学,变在生活中运用数学,变“演练演练”为为“探究探究”。改变作业形式:避免从概念到概念、从书本到书本的机械演练。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。第30页/共71页中美学生的数学测试中美学生的数学测试(1)计算下面各题的得数:(2)在理解的基础上,建立自己的模型图。(3)结合生活分别编一道题目。第31页/共71页 关键词三:关键词三:数学数学把“数学”当数学 让数学课堂充盈着浓厚的数学味 第32页/共71页数学味是数学课的灵魂数学
12、味是数学课的灵魂第33页/共71页关键词三:关键词三:数学数学1.1.重视数感的培养u数感是人对数量的大小、多少以及对数 量之间的关系的一种意识、一种感悟能力。u 数感是人的一种最基本的数学素养。第34页/共71页关键词三:关键词三:数学数学1.1.重视数感的培养重视数感的培养一支铅笔长2020分米。妈妈买回来一些水果,吃掉了1212个,还剩8 8个,妈妈买回来多少个水果?第35页/共71页关键词三:关键词三:数学数学1.重视数感的培养 “10以内数的认识”是数感形成的根基 基础不牢 地动山摇第36页/共71页关键词三:关键词三:数学数学1.重视10以内数感的培养第37页/共71页关键词三:关
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 追求 原汁原味 数学 课堂
限制150内