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1、 翻转课堂教学设计范文1教学内容分析 本节内容是人教版生物学七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调整”中的第四节,人体生命活动的调整是由内分泌系统和神经系统共同完成,这局部内容是在前面的“人体的神经调整”的根底上,主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,重点介绍几种主要激素调整生命活动的意义。教材将激素调整放在本章的的最终,目的是强调人体生命活动主要受到神经调整的影响,其次才是激素调整,使学生对全章“人体生命活动的调整“有一个更加全面和深入的熟悉。 2教学对象分析 (一)一次学情分析-教学预备前 在学习本节课之前,学生大多已进入青春期,身体发生了明显的变化,对于性激素的有关学问有所了解,
2、加上对日常生活中一些现象有剧烈的奇怪心,对激素调整具有很强的求知欲望,学习的主动性较强。学生对激素调整虽有肯定的熟悉,但对什么人体激素如何参加生命活动的调整却知之甚少,还缺乏肯定的抽象思维、规律思维力量,这需要教师使用肯定的手段将抽象问题直观展现,由浅入深引导学生对这个问题的思索,潜移默化的渗透思维训练,培育学生的高阶思维力量,有效突破难点达成目标。 通过一个多学期的培育,学生的阅读力量,自主学习力量和提出问题的力量都有所提高,可以顺当完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题,可以开展翻转课堂教学。但学生设计探究试验的力量还需要进一步培育,无法独立完成关于“尝试设计对比试验,探究某种激素功能”
3、的教学目标,需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目标。 (二)二次学情分析课堂活动前 通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据,发觉了学生对本节课内容特别感兴趣,自主学习效率较高,根本能把握人体内分泌腺的种类和分泌的激素。但通过分析自测数据发觉局部学生在精确推断腺体类型以及主要激素的功能方面遇到肯定的困难,题目失分率较高,需要教师在课堂活动中加强问题引导。此外,学生在激素调整与神经调整的关系方面也存在肯定的怀疑,可通过引导学生举出实例进展分析,解决此难点。 3教学目标 (一)学问与技能 1说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素; 2举例说明人体激素参加生命活
4、动的调整。 3举例说明激素调整与神经调整的关系。 (二)过程与方法 1能运用列表比拟的方法分析内外分泌腺的区分及主要激素的功能及分泌特别的表现。 2通过仿照临床观看和尝试设计对比试验,体验探究激素功能的根本方法,增加小组合作意识 (三)情感态度与价值观 1树立敢于质疑,勇于创新的科学态度 2通过了解班廷和胰岛素的故事,使学生感受到科学讨论的宏大成就和科学家用于探究,不为名利的科学精神。 3通过了解局部激素分泌特别时的表现,增加同学们珍爱生命意识 4重点难点 教学重点: 1人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素; 2几种激素的主要功能及分泌特别时的表现。 教学难点: (一)依据一次学情分析确
5、立的难点(教学预备前分析) 1.人体的激素参加生命活动的调整 2.尝试设计对比试验,探究某种激素的功能。 (二)依据二次学情分析确立的难点(课堂活动前分析) 1.依据内外分泌腺的特点推断腺体类型 2.胰岛素的主要功能及分泌特别时的表现。 3.激素调整和神经调整的关系 5教学方法 课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法,通过讲解或提问引导学生深入思索。对于本节课的重点内容内分泌腺的功能和缺乏症,借助于精选的图片和资料,运用形象感知法、启发法和实例分析法来引导学生猎取学问。 课堂活动中,主要采纳自主合作探究法,通过组织小组争论学生课前提出的疑难问题以及尝试设计探究试验,充分发挥学生的主观能动性
6、,促使学生在学习中解决问题,培育学生团结协作的精神以及分析解决问题的力量。同时,还穿插使用嬉戏教学法,以嬉戏的形式教学,使学生在轻松的气氛中,在欢快的活动中,甚至在剧烈的竞争中,不知不觉地内化稳固所学学问,有效集中了学生留意力,活泼课堂气氛,大幅提高了课堂效果。 6教学过程 6.1课前自学阶段 教学活动 活动1【讲授】自主学习任务 利用教材或教师供应的学习资源进展自主学习。 (1)人教版七年级下册第96-100页 (2)激素调整系列微课 依据对教学目标的分析及学情分析,教师录制了三个微课分别解决“内分泌腺的特点和种类”“激素的作用”“神经调整和激素调整的关系”的学问点。 (3)自主学习任务单
7、活动2【测试】自学检测 自学测试题一共12道选择题,学生可以直接在云平台上通过点击正确答案完成测试后立即显示分数和正确答案,供学生了解自身的学习达成度及调整自学策略。全部习题都是教师依据学问点细心选择的(见下列图),学生的完成度可以表达出他们在某一学问点上的漏洞和误区。 活动3【作业】提出疑问 通过平台向教师提出自学过程中的怀疑。 6.2课堂教学阶段 教学活动 活动1【导入】热身嬉戏导入课程 (1)组织嬉戏活动:我说你指你最棒 (学生2人一组跟教师一起拍手,教师按节奏喊出“我说你指你真棒,我说你指甲状腺.”每次说到腺体的名称,学生要立即手指身体相应位置并说出激素名称,慢者被淘汰,幸存者获胜)
8、(2)教师引导同学们思索:人体参加这项活动时,主要受到哪个系统的调整?依据学生的答复,人体的生命活动主要受到神经系统的调整,还受到激素调整的影响。引出本节课题激素调整。 【设计意图:通过热身嬉戏快速激活学生思维,激发学习兴趣和热忱,以饱满的状态迎接课堂学习。值得一提的是此嬉戏还对应“内分泌腺的种类和激素”的教学重点,教师通过学生嬉戏中的表现可以快速把握学情,学生也可以通过嬉戏稳固课前所学。】 活动2【活动】超级自习室自学状况反应 同学们在课前已经在云课堂里完成了自习,我们来到超级自习室里看一下自习状况 (1)教师查看学生课前上传到电子书包作品库的自学笔记,选出具有示范作用的笔记推送到学生端供学
9、生扫瞄学习。 (2)组织学生谈自学收获,教师板书梳理本节课学问框架 (3)展现学生疑问和自测题反应,将问题根据学问点归类 【设计意图:此环节是为了对翻转课堂的自学阶段进展有效的反应,分清晰哪些学生已经把握,哪些还存在问题,为接下来的课堂活动做好预备,找准目标。另外,因学生在课前主要利用微课进展碎片化学习,学问较为零散,特别有必要对学问进展梳理,理顺学问点之间的关系。 活动3【活动】互助争论区 教师将自学反应通过电子书包推送给学生,组织学生通过小组合作就课前学习发觉的问题根据学问点归类进展争论,找出疑问背后的学问,用学到的学问解决问题。 依据问题不同,教学过程以及教师引导策略有所不同,但根本的疑
10、问解决过程分成以下几类: 类型一:学生通过争论已经解决了相关问题,能挖掘出问题背后的学问点 关于胰岛素为什么不能口服的问题,学生已经了解到胰岛素的成分是蛋白质,很快就给出了答案。教师进一步提出问题:你能想到什么方法可以让胰岛素口服吗?这是一个学问与生活联系的应用类目标,并且也是科学领域正在解决的真实问题,通过教师的引导,学生做出猜想并说出理由,极大的熬炼了学生的思维力量和创新力量。此后,教师又引导学生通过互联网查阅相关资料,学生的猜想得到了验证,成就感油然而生。教师适时进一步将科学精神传达给学生。 类型二:学生通过争论可以依据学到的学问解决相关问题,但没有答出关键点 关于神经调整和激素调整的特
11、点,学生可以答出它们之间的关系,能依据自己的理讲解出神经调整的作用更大,教师顺势点拨“大”或者“小”表现在哪些方面呢?引导学生通过实例分析得出神经调整更快速高效但短暂的结论。 类型三:学生通过争论无法解决的问题,或者只能说出结果讲不出缘由 关于胰岛素为什么能降低血糖,学生只能说出胰岛素具有调整血糖的作用,却说不清晰详细原由。教师通过补充资料,深入浅出的讲解胰岛素的每一种调整作用所起的效果。 【设计意图:通过小组合作探究,将课前疑问各个击破,学生可以解决的由他们自行解决,不能解决的在教师引导点拨下查阅相关资料解决,表达了以学生为主体的教学思想。在整个过程中,教师注意引导学生对问题背后的学问点进展
12、分析,并适时强调重难点,表达了教学的目标性和有效性。 活动4【活动】科学试验室探究力量提升 教师出示任务,请你设计对比试验验证甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。 (1)提出问题:甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育吗? (2)作出假设:甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育 (3)制定规划: a.预备试验材料 b.掌握变量的方法 (小组合作通过flash动画完成模拟试验设计,分析变量的掌握方法,把握探究试验设计的一般原则) (4)实施规划:观看flash动画出示的模拟试验结果 (5)得出结论:甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育 (6)表达与沟通 【设计意图:教师在教学预备时考虑到现有的实物条件不具备后,发挥自身优
13、势依据科学原理设计了模拟试验动画,学生可以根据科学探究试验设计的一般步骤,利用动画供应的虚拟试验材料完成探究试验设计和模拟试验,FLASH动画的互动性和趣味性大大提高了学生的学习体验,快速把握设计试验的一般原则,突破本节课难点。】 活动5【练习】快乐游乐园嬉戏稳固训练 (1)嬉戏一;抽图推断嬉戏 两人一组,利用教师自己设计的抽图FLASH随机抽取人体腺体,向同伴说出腺体类型及分泌物,轮番完成,说错停顿,全班PK1分钟完成次数。因此局部内容既难又枯燥,使用嬉戏可以激趣同时稳固。 【设计意图:此嬉戏是围绕“依据内分泌腺的特点推断内外分泌腺“这个学习目标设计的,这也是学生学习过程中的难点。学生通过随
14、机抽图,快速推断内外分泌腺,在与同伴的的良好互动下,用嬉戏活动调动起学生参加学习的热忱和积极性,让学生在轻松、开心积极的环境下进展学习,促进学问内化,突破难点。】 (2)嬉戏二:小医生日记FLASH嬉戏: 学生作为实习医生在医院内分泌科实习,患者进来看病,医生要依据患病缘由推断疾病,正确加分,限时1分钟,根据积分升级,最高等级医院院长。 【设计意图:此嬉戏是围绕“说出几种激素的主要功能及分泌特别时的表现”这个学习目标设计的,这局部内容较多,记忆起来较枯燥。通过嬉戏中的角色扮演活动,学生可以将琐碎的学问点一一内化。通过这局部学问点的内化过程,学生能体会到激素在参加生命活动调整中的重要作用,有效突
15、破本节课重难点。】 (3)嬉戏三:丛林射手 电子书包内置的嬉戏练习,依据本节课的学情分析设置的五道达标测试题,全部答对者即可通关。教师pad可以准时收到反应数据,再有针对性进展指导。 【设计意图;利用电子书包平台内置的嬉戏练习,将达标测试题用嬉戏情境进展表现,大大提高了学生的兴趣和做题体验。同时电子书包平台可以将学生做题数据第一时间反应给教师,可以快速把握学生本节课的学问目标达成状况,评价学生的学习效果。】 活动6【活动】总结收获目标达成 出示本节课学生需要到达的学习目标,先给学生半分钟时间静心反思,然后通过投票功能统计学生对自己目标达成度的评价并分析,鼓舞学生进一步开展学习活动。 【设计意图;以学生为中心的教学要求课堂评价应是多种评价方式的有机融合,教师评价与学生评价相结合,以学生评价为主。基于上一个嬉戏练习中对学生效果的评价,本环节安排了学生自评活动,学生通过反思和自评的过程能够依据自己的学习效果调整相应学习行为和学习策略,对其学习力量的提升促进效果明显。
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