《爱迪生救妈妈》教案.pdf
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1、爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈 这篇课文介绍了伟大创造家爱迪生小时候,发挥自己的聪慧智慧,关心医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。下面是给大家整理的爱迪生救妈妈教案 5 篇,期望对大家能有所关心!爱迪生救妈妈教案 1教学目标 1.会认 11 个生字,会读生字组成的词语,会写“9 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并留意积累词句。3.从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧,爱动脑、多动手、擅长发觉的意识。教学重点 让学生正确、流畅地朗读课文。教学难点 在朗读中感悟,体会爱迪生的聪慧可爱。教具预备 1.老师:小黑板,生词卡片。2.学生
2、:查找资料了解爱迪生。3.课前学生在家用镜子做聚光试验。导 学 过 程 二 次 备 课第一课时一、激趣导入。1.同学们,你们知道电灯是谁创造的吗?(板书:爱迪生)谁有方法记住“迪”这个生字。2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。3.师总结:爱迪生是著名遐迩的美国电学家和创造家。他的一生创造了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的创造就有1000 多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。过渡语:我们今日就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书:救妈妈)4.齐读课题。思索:看到这个题目你想知道什么?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)过渡语:
3、让我们以来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!二、初读课文,扫清字词障碍。1.自读课文,听清老师要求:(1)字音要读准,不读破句子,不熟识的字,或难读的句子要多读几遍。(2)标出自然段序号。2.生自由读文,识记生字。3.检查生字词语以及读书的状况:(1)字:小黑板出示带拼音小黑板。(齐读,指名读)(2)词:出示词语卡片检查 急性 斥责 委屈 亮堂明晃晃 阑尾炎 茅塞顿开 一溜烟似的1 同桌互读2 开火车检查3 老师点拨指导明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎,阑尾炎的危害)(3)句:1 小黑板出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生
4、让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。2 指名读,留意加点字的读音。师生共同正音。三、细读课文,了解内容。1.课文一共有几个自然段?(5 个自然段)2.课文讲了谁的故事?四、再读读文,重点探究。过渡语:大家表现真棒,下面我们来解决大家 的第一个问题。(一)学习爱迪生为什么救妈妈。1.请同学们自己读第 2 自然段,边读边思索:爱迪生为什么要救妈妈?2.生自读后回答:因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。生答:(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”(2)妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。我
5、是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。”中知道的。(3)妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生最终来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的过渡语:妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读 24 自然段。1.指名读 24 自然段,其余生边听边思索:(1)医生遇到的难题是什么?(2)是谁想出来的方法解决的难题,想出了什么方法?2.小组探讨后汇报。师相机板书(板书:镜子聚光亮堂)3.多么聪慧的爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开头
6、,爸爸理解吗?找出有关句子读读。(爸爸一看,又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”)过渡语:就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?谁情愿当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?读出严峻的语气。(1)指名读。(2)评议。(评议标准:读得正确吗?有没有,添字漏字现象;读音是否洪亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严峻语气。)(3)依据评议结果,自己练习读一读这句话。4.师:面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出方法了。不信您瞧!”过渡语:是呀,他用镜子聚光的方法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!5.朗读感悟:(1)小
7、组内 分角色朗读,可以加上动作,表情。(2)指名展示。(3)评评,议议。(4)依据评议结果,自由练习朗读。过渡语:大家的表演的真投入,把爸爸的生气,爱迪生的委屈,还有最终大家的惊喜都表现了出来。6.学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?生:爱迪生你真聪慧。爱迪生你太棒了。(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗过渡语:不光你们在夸奖爱迪生聪慧,医生也在夸奖爱迪生聪慧呢!你能从文中找到吗?1.自读后,回答。2.你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪慧之外,还知道了什么?生:爱迪生的妈妈得救了。3.是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出方法救妈妈,最主要的原因是什么?生答:爱迪生很聪慧。4.
8、你知道他为什么这么聪慧吗?请大家读一读第 1 自然段。5.生答后师总结:他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师期望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。第二课时一、复习导入 1.请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?老师提示:可以用下面的句式:爱迪生七岁的时候,妈妈 _,爱迪生 _救了妈妈的命。2.检查生字词掌握状况。小黑板出示:下面的一段话有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈连忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好
9、了。我们又能在一起玩了。(1)学生自己试读。(2)老师指名读。(3)同桌互读。二、学习我会写中生字指导书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。出示“我会写”图标,让学生仔细观看田字格里的生字。说说发觉了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些)重点指导、范写斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最终不要忘写点。责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”奖:大字要托住上半部
10、分,最终笔是捺炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺三、布置作业把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。爱迪生救妈妈教案 2老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料,初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫,以便学生养成良好的预习学习习惯。(一)介绍人物,揭示课题上课了,今日老师给大家介绍一位著名的创造家-爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。内容出示:爱迪生是著名遐迩的美国电学家和创造家。他的一生创造了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,他的创造有 1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。是啊,爱迪生的一生创造了很多东西,他从小就爱动脑筋,经常想出一些好措施,有一次他靠自己的聪
11、慧救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)意图:为了让学生对爱迪生有更深的了解,提高学生对本课的学习喜欢,同时引起学生深思-爱迪生是如何救妈妈的?(二)自读课文、反馈检查。想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。1.出示自读课文的要求:(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。(2)给每个自然段标上小节号。意图:这是为了让学生能够在自读课文的时候,不仅加深对课文的理解,而且能够督促学生熟识和理解生字以及一些重要的词语。2.检查自学状况:意图:培育学生自主学习的能力 (1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)(2)检查词语检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎茅塞顿开
12、一溜烟似的 (指名读、男女生分读、小组读、齐读)(3)课文一共有几个自然段?(5 个自然段)意图:为了让学生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的同时理清课文思路。(请五个学生读课文,师生互相正音。)(三)整体感知课文。1.读了课文,你想对爱迪生说什么?生 1:爱迪生从小就有一颗好奇心,我们要向他学习。生 2:爱迪生太聪慧了!生 3:爱迪生真是急中生智啊!意图:为了表扬鼓舞发言好的学生,活跃课堂气氛,同时准时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病。2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图:为了加深学生对课文的理解。出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今日多亏了这
13、个小家伙,他真是个聪慧的孩子!”学生读句给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪慧救了妈妈(板书:聪慧)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)意图:这是培育学生在课堂学习中的理解能力,同时增强师生沟通,利于解决学生在自主学习中遇到的问题。(四)重点学习第四、五自然段下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“”表示,然后捧起书读一读。1.出示文本,请一生读。2.大家再静静地仔细地读一读这个自然段,用 划出写爱迪生救妈妈的句子。意图:加强学生沟通,同时老师进行指点,屏幕出示句子。“突然,爱迪生一溜烟似的奔出
14、大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。(2)(出示课文插图)看图说话。意图:指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词 (3)指导读好这几句话。3.师生合作读课文。师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”师:爸爸见了又急又气,斥责道:生:“
15、什么时候了,还胡闹!”师:爱迪生委屈地说:生:“我没胡闹,我想出方法了。不信您瞧!”师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。生:“爸爸茅塞顿开,医生也露出了满足的笑容。”4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出方法了。不信您瞧!”(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?(2)通过说话来理解“茅塞顿开”一词。爸爸茅塞顿开,明白了_。他对爱迪生说:“_。”意图:引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词。加深学生对一
16、些重要词语的理解与积累。5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!”意图:再次出示句子,指导读好这句话。反复朗读,加深课文理解。6.用“夸奖”一词联系说话。填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“_。”小伙伴夸奖爱迪生,说:“_。”意图:通过填空的形式,便于学生熟识课文,同时加深学生对课文的理解。(五)学习第一、二、三自然段看,童年的爱迪生是多么聪慧:妈妈的病情格外严重,切除阑尾的手术必需马上进行,可是,阴暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了方法,把阴暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到
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