《对韵歌》教案.pdf
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1、“新基础教育”研究中心发言学科:语文学校学校课题课题制定依据教材分析识字 5 对韵歌姓名姓名年级年级第一单元一年级本课是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文,音韵和谐,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。本课是以自然景物为题材的对韵歌,共三句,第一句是以自然景观“云、雨、雪、风”为内容的单字对;第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单字对;第三句是以山清水秀和桃红柳绿的美丽风景为内容的双字对。整篇课文读起来朗朗上口,富有节奏感和韵律美,将识字、汉语的音韵节奏与自然万物的美好融在一起。本课的插图是一幅写意画,主要呈现了山峦起伏,柳绿桃红的美
2、丽景象。本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音需重点正音。同时受方言影响,“风”也需要重点示范。由于学生还没有正式学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。(1)示范朗读,跟读正音。教师可以创设朗读氛围,播放录音或教师范读,学生跟读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中读准字音。(2)合作对读,认读生字。语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立
3、联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。教学中可以采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义。学生分析本班一共有 51 名学生,30 名男生、21 名女生,均是 78 岁的儿童。他们思维活跃,对学习有热情,但不能持久;思维方式还是以形象思维为主,所以会对图文并茂的文本比较感兴趣;在课堂学习中,特别渴望得到老师、同伴的称赞,激励的言语行动会进一步强化他们学习的动力。同时在相关的已知领域,学生从幼儿时期就通过读课外书开始接触汉字,在学前,本班 80%的孩子就有了识字的基础,简单的汉字对他们的阅读不再构成障碍。苏霍姆林斯基说过:“人的
4、内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发没有教师的创造精神,就没有学生的生命价值的提升“新基础教育”研究中心发言学科:语文现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在本课的学习活动中,我打算开展小组合作学习,在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美;在游戏中享受快乐;在活动中得到发展,学生将始终作为学习的主人。识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我们根据儿童的年龄特点
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