《将相和》教学设计12篇.docx
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1、 将相和教学设计12篇将相和教学设计1 课时目标: 1、了解课文内容,体会人物爱国思想。 2、运用抓住人物言行讨论的方法,感受人物形象。 3、有感情地朗读人物语言描写,通过朗读感悟,初步体会和为贵的道理。 教学重点:重点感受蔺相如英勇机灵、顾全大局的性格特征;初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。 教学过程: 一、导入,整体感知 1、揭题:这节课咱们连续我们的历史文化之旅,请大家齐读课题。 2、沟通:我们已经预习了课文,教师想知道在这次历史之旅中,你“遇”到过哪些人,“碰”到了哪些事,对课文有了哪些简洁了解。(板书:蔺相如 廉颇) 3、小结:课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物,通过“完
2、璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事,记叙了将相由“不和”到“和”的经受。 二、切入,直击冲突处 1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和,请大家快速扫瞄课文,把这个句子找出来。 2、出示句子:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下很多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!” 3、自由读句子,你读出了什么? 4、沟通,在沟通过程中指导朗读。(引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、勇敢无敌的多维形象) 5、在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴。对此你有什么看法?(板书:嘴 ?) 6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”, 看
3、看这张“嘴”有何特殊之处? 三、品读,感受蔺相如 (一)研读“完璧归赵”,感受“无我” 1、默读文章第一局部,画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么,是怎样说的,读了之后想想你有了怎样的感受。 2、沟通,找出蔺相如说的话。(其中有个转述句,要学生试着改为蔺相如直接说的话。) 3、比读一、三句: 出示句子: 蔺相如想了一会儿,说:“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;假如他不愿交出十五座城,我肯定把璧送回来。那时秦国理亏,就没有动兵的理由。” 他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!” 比照着读
4、一读蔺相如说的这两句话,你发觉它们有什么冲突的地方吗?(蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“肯定把璧送回来”,现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”,这是怎么回事?) “理直气壮”什么意思?他为什么敢“理直气壮”地威逼秦王?(引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力,他看出秦王没有以城换璧的诚意和非常宠爱和氏璧,体会蔺相如的机灵,持璧在手,底气充分。)他不理直气壮行吗? 你觉得蔺相如这个人怎么样? 指导朗读。你来“威逼”秦王试试看。 4、比读二、四句:出示句子:这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝,要进行个盛大的典礼,他才肯交出来。 我们再来比照着读一读蔺相如说的这两句话,你
5、又发觉了什么? 沟通。(引导学生熟悉蔺相如都是在骗秦王。) 蔺相如为什么要骗秦王呢?你读出了什么? 指导朗读。现在,我就是秦王,和氏璧在我手中,谁能从我这骗去? 5、品读第五句: 出示句子: 蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了,您假如有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国立刻派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!” 读一读,你又读出了什么? “大大方方”怎样理解? 当蔺相如“大大方方”地说完这番话,等待他的很可能是什么?为什么? 面对强大而不讲理的秦王,面对很可能到来的死亡,蔺相如为什么能做到“大大方方”呢?(引导学生体会,
6、已经完成了赵王交给的任务,不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。) 来咱们一起放声读一读,读着读着,立在你心中,站在你眼前的是怎样的一个人? 6、争论:蔺相如把生死都置之度外,他为的是什么? 7、小结:为了保住国家的利益,蔺相如能够淡忘个人的生死,让我们记住,蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人(板书:无我) (二)研读“渑池会见”,感受“无畏” 1、接下来,我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”, 请大家自由读文章其次局部,看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如? 2、沟通:这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如?你是从哪读出来的? 3、出示句子:蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不同意,我
7、就跟您拼了!” 4、你从哪里感受到蔺相如的英勇无畏? 5、指导朗读。现在你就是机灵英勇的蔺相如,你来逼逼不行一世的秦王。 6、思索:蔺相如为什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王击缶? 7、师述:为了维护国家的尊严,蔺相如能够不顾个人的安危,让我们记住,蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人(板书:无畏) 8、齐读。让我们一起英勇地逼逼秦王。 (三)研读“负荆请罪”,感受“无私” 1、认真读读“负荆请罪”中的这张“嘴”,从蔺相如的话语中你又有什么新的发觉? 2、出示句子:蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就由于武有廉颇,文有蔺相如。假如我们俩闹不和,就会
8、减弱赵国的力气,秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!” 3、“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”把这个句子换个说法。 4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢?他究竟怕什么?(引导学生熟悉“将相不和,赵国危矣”) 5、他时刻想到的是什么? 6、指导朗读。 7、师述:为了保持国家的安定,蔺相如时刻想到的是赵国、赵国,让我们记住,蔺相如这个为了爱护国家的安定而“无私”的人吧。 8、我们再来看看廉颇的话,蔺相如真的“就靠一张嘴”吗?从这张嘴的背后你又读出了什么? 9、师述:蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊,他是以他的生命做代价去骗秦王,去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑
9、影的战场。但他用他的唇枪舌剑,他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益,维护了尊严,保持了安定! 四、回归,感受廉颇 1、读了“负荆请罪”这个故事,你对廉颇有了新的熟悉吗?(板书:知错就改) 2、“负荆请罪”什么意思?这里有个细节“脱下战袍”,“战袍”对将军意味着什么?廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍? 3、廉颇为什么“负荆请罪”?(引导学生感受廉颇的爱国) 五、总结,体会和为贵 1、由于爱国,战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪,也由于爱国,英勇机灵的蔺相如虽不怕秦王,却到处避着廉将军。由于他们知道,和则万事兴,和则国家强,和为贵啊!(板书:爱国) 2、齐读最终一句话。从今以
10、后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。 将相和教学设计2 课时目标 1、在前两课时教学根底上,进一步连续运用抓住人物言行讨论的方法,感受人物性格。 2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征;感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。 3、通过朗读感悟,写写廉颇的心理活动,初步体会和为贵的道理。 4、通过资料链接、课外延长等方式,培育学生对文史、文化的兴趣,引导课外阅读。 教学活动预设 一、复习引入,确定学习内容。 二、以“和”为眼,整体把握“负荆请罪”这则故事,着眼人物语言。 1、将相因何不和?整体把握廉颇的语言。 2、将相和好的缘由?整体把握蔺相如的言行和廉颇的行
11、为。 三、着眼人物语言,以“不和”和“求和”为主线,比拟研读。 板块一:人物相互之间态度的研读。 1、读两个人物的语言,小组讨论,有什么不同和差异? 2、抓住两个人的态度,感悟情感和相互之间的态度,指导朗读。 3、感受廉颇的不服气,蔺相如的避让,师生对读。 板块二:人物之间关注点的研读。 1、着眼语言文字,讨论廉颇和蔺相如的不同着眼点,关怀个人和关怀国家的不同区分。 2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章,感受廉颇的居功自傲。 3、抓住蔺相如的话,辐射文章,深入感受蔺相如的顾全大局。 四、以“负荆请罪”为核心,引导写话实践,全面感受人物形象。 1、以“廉颇静下心来想了想”为平台,拓展写话,感受
12、人物的心理变化。 2、感悟廉颇负荆请罪的行为,指导朗读。 3、饱满廉颇的人物形象,全面把握其公忠为国的特点。 附将相和课堂实录 一、复习引入,确定学习内容 二、以“和”为眼,整体把握“负荆请罪”这则故事,着眼人物语言 师:同学们,你们课文读到哪里,唉,觉得将相要不和了? 生:我读到这里:廉颇很不服气,他对别人说“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下 很多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他 个下不了台!”觉得将相要不和了。 师:(大屏幕出示这段话)廉颇一句话,破坏了赵国的和。再往下读,读到哪儿又让 你觉得他们有和的盼望了? 生:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家
13、知道,秦王不敢进攻我们赵国,就由于武 有廉颇,文有蔺相如。假如我们俩闹不和,就会减弱赵国的力气,秦国必定乘机来打我们 。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”这里感觉到他们又有和好的盼望了。 师:为什么读这番话? 生:由于蔺相如这番话有和好之意。 师:蔺相如的话,始终保持这赵国的和。是吗?留意一个词,读“chng乘机”。跟 我读一遍。 生:读词。 三、着眼人物语言,以“不和”和“求和”为主线,比拟研读 师:(大屏幕出示蔺相如这番话)两个人的语言,很不 生:一样。 师:那我们就来细细讨论。请同学们细细读读这一将一相的话,发觉有哪些详细的不 同?作上记号,四人小组争论。听清晰没有?开头争论。四人小
14、组。 生:(小组争论2分钟) 师:谁先来? 生1:廉颇到处犯难蔺相如,而蔺相如却到处体谅廉颇。由于蔺相如知道假如闹不和 ,就会减弱赵国的力气。 生2:廉颇对蔺相如直呼其名,而蔺相如称廉颇为廉将军。 师:这是第一个重大的发觉。(点击课件,“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字 变红)在名字前面还加上“他”,“他蔺相如”读起来什么感觉? 生:感觉就是很不敬重蔺相如,很看不起蔺相如。 师:他蔺相如,这样说适宜吗? 生:(齐)不适宜 师:这时候的蔺相如已封为上卿,应当怎么称呼? 生:(齐)蔺上卿。 师:留意到了这个称呼,能把人物对话读好吗?同桌相互试一试。 生:同桌对话。 师:(半分钟后)哪一桌情愿表现
15、一下? 生1:指名一桌读。(有点结巴,其中读廉颇的孩子语气急,加了两个字) 师:不错。特殊是廉将军。但是不服气也不能乱加字。 (全场笑) 生2:同桌读。(还是不够流利) 师:不服气也不能焦急。(生笑)除了发觉人称上大不一样,还发觉什么? 生:廉颇总是把自己放在前面,而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相 如是想和廉颇和好的。 师:从哪里看出来? 生:蔺相如说秦王不敢进攻我们赵国,就由于武有廉颇,文有蔺相如。 师:(快乐地)读书就是这样,不能放过一字一句。(点击课件,“武有廉颇,文有 蔺相如”字体变红)能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗? 生1:朗读廉颇所说的句子。 生2:读得较有感情
16、。 师:她还突出了一个词:攻无不克,战无不胜。为什么? 生2:他蔺相如是靠嘴巴,而我是靠打仗,靠生命换来的! 师:你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵立刻催。醉卧沙场君莫 笑,古来征战几人回?”哎,他廉颇是不是吹牛啊? 生:不是。渑池之会上,廉颇带着军队做好了抵挡秦兵的预备,秦王才只好放赵王回 去的。 师:教师还为大家带来这么一段资料(课件出示)师有感情范读。 廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋, 以士气闻于诸侯。 看来廉颇能够名扬四海,的确是由于他百战百胜。攻无不克,战无不胜。再读句子。 生:齐读廉颇说的话。(此时学生读得已较有感情) 师:看样
17、子,廉颇的话倒是实话。虽说是实话,可哪个地方总让我们感觉说得不太入 耳,让我们听不下去? 生:我觉得是这里:他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰 见他,得给他个下不了台! 师:为什么? 生:由于廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能由于蔺相如地位比他高就看不起人 家。(大意如此,原句已记录不下) 师:心不平则气不和。就是由于廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就 如此耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗? 生:不是的。 师:蔺相如有什么能耐? 生1:完璧归赵中蔺相如以身护玉,机灵而且英勇。 师:最终发觉了廉颇的话里不合情而且不合理。 生2:在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了
18、面子。 师:为赵王争回了面子就是为赵国 生:(齐)挣回了面子。 师:廉颇重要,这蔺相如也重要。对赵国而言,两人缺一不行,所以此话差矣。现在 蔺相如说:武有廉颇,文有蔺相如。这9个字你读懂了吗? 生:正是由于廉颇在前线作战,蔺相如在后面出谋划策,赵国才不会受欺侮。 师: 生:我觉得廉颇和蔺相如就似乎赵王的两只手。(听课教师热闹鼓掌) 师:你体会得真深刻,他们俩就似乎赵王的左手和右手。什么叫文武合璧。应付秦国 这样的大国,将相就必需要和。所以蔺相如说,秦王不敢进攻我们赵国,就由于武有廉颇 ,文有蔺相如。和,国力就强,不和就弱。请男同学读廉颇说的话,女同学读蔺相如说的 话。 生:分角色朗读。(学生读
19、得挺动情) 师:天时不如地利,地利不如人和。还有什么发觉? 生:廉颇说我碰见他,得给他个下不了台!而蔺相如说自己避着廉将军,为的是我们 赵国啊! 师:廉颇是口口声声我我我,而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉,为的是 生:我们赵国。 师:渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶,为的是 生:我们赵国。 师:蔺相如如今避着廉将军,还是为了 生:(大声)我们赵国! 四、以“负荆请罪”为核心,引导写话实践,全面感受人物形象 师:不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言,会想些什么呢?请同学们写下来。 (课件出示:) 蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里,廉颇静下心来想了想,廉颇静下心来想到了什么, 请写一写。 生:在音
20、乐声中写话。(约3分钟) 师:廉颇静下心来想到了什么? 生:(此处有4个学生进展了沟通。孩子们写得很精彩,以致于我光临着发呆而忘了 记录。唯一的印象是楼教师反复提示学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。) 师:同学们写的,京剧中就有这么一段差不多。请观赏。(播放京剧片断,内容为廉 颇坦然认错幡然悔过。细心的楼教师还配上了歌词,但偶只顾观赏忘了记录。) 师:看了这段京剧同学们有什么感受? 生:纷纷举手。 师:都有感受那就不说了。一起来读这两个句子。 生:齐读廉颇、蔺相如所说的句子。(学生的齐读很有感情) 师:没有廉颇的负荆请罪,就不会有将相和。这一将一相,假如说蔺相如几次三番地 让着廉颇,为的是我们赵国
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