《烛之武退秦师》教学反思3篇.docx
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1、 烛之武退秦师教学反思3篇 第一节课上过感觉学生兴趣还挺高的,由于没有涉及到课文的讲解,首先让学生明白:我们为什么学习文言文?纲举目张,知道古文的重要性了,会从思想上重视学习。在讲春秋三传:左传公羊传谷梁传时告知同学千万不要把“谷梁传”记成“母羊传”,同学们哄堂大笑,这一笑一下就记牢了!问他们“四书”“五经”时,由于他们能答复出来,感觉自己知道的东西许多,积极性特别高。 学生都喜爱在教师面前表现自己,爱“显摆”,这也是学生的得意之处,我们做学生时不是一样热衷于在教师面前班门弄斧吗?教师的赞同是学生积极学习的最大动力。 在接下来分析课文时,为了充分调动学生的积极性,我让他们分角色朗读课文,读出人
2、物情感,看哪一组读的好。有了竞争,就有动力,同学们朗读的特别棒。 字词,句式,语法是文言文学习的重难点。为了既能把握学问,又不至于枯燥乏味,我让学生找重点字词,其他学生补充,然后翻译。每天作业就是句句对应翻译课文,强调字字落实,直译为主。在批改作业的过程中发觉许多问题,其次天上课时,让同学到黑板上翻译重点句子,按着高考翻译标准改分,学生们可以直观的感受到翻译需严谨,如何翻译。通过这样的标准训练,学生们对古文翻译有了更深刻的熟悉。 反思:在讲课过程中,特殊是字词、句式、翻译这一块,有时课堂还是沉闷,苦恼啊!我还是没有充分调动起学生学习的积极性,不能完善的驾于课堂,有时感觉课堂气氛沉闷了,实行的措
3、施还是不得力,这也是我最最最需要努力学习的地方。在学习文言文时,如何既能让学生把握学问,又不枯燥乏味,始终困扰着我,虽然这次进展了一些尝试,但这篇文章比拟短,在学习篇幅较长的文言文时,这种方法还适用吗?如何调动起学生学习文言文的兴趣呢?接下来的荆轲刺秦王和鸿门宴都是比拟长的文言文,我该如何把握呢?故事性比拟强的段落,让学生分角色读好呢,还是改编成课本剧好呢?改编的话时间够吗?字词、句式、翻译怎么能让学生不费劲,并且特别有兴趣的积极主动的学呢?把重点句子写黑板上,然后找学生翻译还是要有的。一切都建立在了解文章意思的根底上,不了解,怎么读?怎么演?会把握不到位的,还是就让他们读,让他们演,然后与课
4、文比照,让学生找出和课文有出入的地方,这样比拟好。 篇二:烛之武退秦师教学反思 作为高中第一篇文言文教学,这对于学生而言是有学习难度的,主要是由于学生的初中语文在教学上没有对语文语法进展落实,学生根底相对薄弱,这使得我们高中的语文教学显得很被动,不利于高中语文教学内容的纵深开展。同时,作为新教师缺少初中的教学预备,很难做到把初高中的教学有效的联系起来,这样在教学中就需要留意把握教学目标,教学重难点,以此优化自己的教学设计,力求做到学问点的不遗漏及学问点的连接。 为了更加细致的分析自己的教学环节和内容,下面,我简要的列出本课的教学设计思路,如下: 1、首先进入文本,让学生分成男生、女生两大组进展
5、朗读,并进展比照、点评。从中激发学生的学习兴趣,培育学生的阅读力量。语文课的特色少不了朗读,这是在我的教学设计中要突出的一个重点,“书读百遍,其义自现。”尤其是文言文的学习,也需要重视语文的语感培育,同时在阅读中提炼出文章的内容,熬炼口语表达力量。 2、烛之武退秦师这篇文章中,我抓住一个线索就是:退!主要分为四个步骤,即为什么要退? 谁去退? 怎么退? 退的结果如何?从这个角度走进文本,进而深入文本分析,人物形象分析,作品分析等等。 3、在课文进展到最核心内容,即烛之武怎么退秦师这一局部时,又要求学生连续朗读课文,并且我运用多媒体课件展现了相应的语气,节奏,感情基调等方面的提示信息,请同学们依
6、据提示进展朗读训练。 4、本课教学设计中的重点就是争论烛之武能够说退秦师所运用的游说艺术。深入分析烛之武说服秦君的三点理由,留意引导学生思索,能够更深入的把握文章的主题,并且理解在特定的时代背景下,这种谋略的存在的动身点和缘由等等。可以适当的扩展,目的是引导学生从中能够有自己的思索。 5、最终讲到晋文公被迫退兵,分析其退兵的最根本缘由,从中归纳总结主旨,引导学生把握叙事构造。进而从课文学习中得到些体会,如写作中,或者口语表达中能够学以致用。 到这里,这是在汇报课设计中所盼望展现的全部教学内容。从中可以发觉的问题如下: 1、教学在备课过程中应始终围围着三维目标的实现,不仅要备教案,备教材,更主要
7、的就是备学生。所以教师应明确教学目的而实施教学规划,尽管这是一堂教学汇报课,但是却不应当因此打乱学生学习和承受的习惯,教学过程中切忌过急、过快的完成课堂教学任务为主,和忽视了学生学习效果的反应。即我在本节课授课中应以学生为主体,而不是作为我的展现为主,忽视了对学生文言文根底学问的渗透,这使得学生在学习和理解文言文的过程中会消失一些问题和困惑。 改良规划:在今后的文言文教学之前,重点的是梳理课文中消失的文言文根底学问点的讲解,并且重视总结归纳,给学生建立学问点之间的链接,同时适当的补充现代汉语语法学问,给学生打好文言文学习的根底。 2、在本课的设计中,围绕一个“退”的线索开展教学,虽然看上去目标
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