《1000以内数认识》说课稿.docx
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1、 1000以内数认识说课稿1000以内数熟悉说课稿1 各位领导,各位教师,早上好! 今日我说课的题目是1000以内数的熟悉 一、分析本课教材 1000以内数的熟悉 是人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第6869页的内容。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”的根底上,将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。这局部学问不仅是计算的根底,而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的熟悉分为两段,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。 二、 教学目标 依据教材构造与内容道德分析,依据义务教育课程标准,考虑到学生已有的认知构造、心理特征 ,制定如下
2、教学目标: 1、学问与力量:让学生经受数数的过程,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2 、过程与方法:结合现实素材让学生感受大数的意义,体验数在生活中的运用。 3 、情感态度与价值观:培育学生的合作力量、学习数学的兴趣和自信念,逐步进展学生的数感以及发觉生活中的数学美。 三、 教学重点、难点 重点:把握读数、写数的方法和组成。 难点:建立数位的概念。 四、教法: 在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,因此,我的教学方法是:情景教学、谈话和指导相结合的方法。 五、 学法 为了使学生更好的呈现猎取学问和方法的思维过程,本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种
3、方法。 六、教具预备 多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练习本。 七、教学设想: (一)、充分关注学生已有的学问根底。 数学教学要从学生已有的生活阅历和学问根底来绽开教学,所以我在课前复习中,先让学生复习所学过的学问,再让学生说说对于刚刚说到的这些数,你知道些什么?然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进展引入大数的映像,让学生充分展现自己已有的学问根底。学生已经懂了的,我们就不必再教了。学生自己能探究的,我们就放手让学生在动手操作,合作沟通中猎取新知。比方126的组成,学生在观看拨数的过程之后,自然就知道了。还有在师生共同数出1000 个字、1000根小棒后,我让学生说说你对10
4、00了解了些什么? (二)、让学生进一步感受数是数出来的。 1、用多媒体教学是个很好的选择,给学生展现小正方体, 以小组为单位数。经受一个一个数的、整十、整百和几百几十几的数数过程,使学生感知并体验1000以内数的形成。 2、还可以借助计数器教学,师在计数器上拨动小珠,让学生知道这个数是由几个百、几个十和几个一组成,加深印象。 3、在计数器上拨入304,然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告知学生,而是学生自己感悟,自己总结出来的。 4、留意培育学生的数感。在写数的过程中,教授读数的方法,并强调写数是数字,二读数是汉字。 (三)、让学生获得清楚透彻的数的概念。 在整个教学中,力求引导学生动口
5、数、说、合作的根底上,自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如:数的组成。让学生在练习局部说一说一个数是由几个百、几个十和几个一组成的,再脱离实物,看数说数的组成。层层递进,由浅入深,让学生获得扎实透彻的概念。 (四)、适时赐予学生鼓舞。 (五)、力量训练。利用生活中常见的物体和关键词,引导学生独立思索,由易到难,由浅到深,到达把握重点的目的。 (六)、总结。 通过本节课的学习,让学生知道在数数时,可以一个一个的数,可以十个十个的数,还了可以一百一百的数。并且再次强调读数和写数的区分。 八、板书设计: 九、布置作业。 观看生活中的较大的数字,记录下来,下节课拿来和同学、教师一起共享。 1
6、000以内数熟悉说课稿2 一、说教材: 1000以内数的熟悉这个内容是义务教育课程标准试验教科书小学数学二年级下册第七单元万以内数的熟悉这单元的第一小节内容。这局部内容在整个数的学习体系中占着重要的地位,它既是100以内数的熟悉的延长和扩展,又是万以内的数乃至更大的数的熟悉的根底,而且这个学问在日常生活中有着广泛的应用。教材安排四个例题、四课时来达成1000以内数的熟悉这一目标。 例1的设计主要是让学生通过实践操作数数,熟悉计数单位“千”,感知更大的数的组成,发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数,并能说出每个数的组成。例4是让学生熟
7、悉算盘,能用算盘帮忙数数和计数。然后是练习十六。我将第一课时的教学内容定为例1,学习1000以内数的熟悉,知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系,会数1000以内的数。对于这一部份内容,数学课程标准中是这样阐述的:在现实情境中理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的挨次和位置;在生活情境中感受大数的意义,培育数感。 依据以上分析和新课标的要求,确定本节课要到达的教学目标如下: 学问与技能目标: 1、让学生经受数数的过程,体会数的产生和作用。 2、会数1000以内的数,熟悉计数单位“千”,体会十进关系。 过程与方法目标: 让学生经受观看、猜测、操作等数学活动过程
8、,结合现实材料感受大数的意义,培育学生的估量力量,渐渐进展学生的数感。 情感态度与价值观目标: 1、培育学生的合作力量,与人沟通、勤于思索的习惯 。 2、初步熟悉数学与人类生活的亲密联系,体验数学活动的胜利与欢乐。 教学重点:会数1000以内的数,把握千以内各个数位的十进制关系。 教学难点: 1、“拐弯处”的数法。 2、1000以内数感的建立。 如何突破重难点: 1.将教学内容活动化,让学生在做中学。 2.计数器演示,突破难点 二、学情分析: 二年级的学生,他们在生活中听别人说起过比100大的数,自己也从书上、电视上听说过,所以对1000以内数的熟悉是有肯定的根底的,但在他们的脑海里却没有数感
9、。还发觉学生会根据100以内的数数方法数1000以内的数,有不错的数数力量,但“拐弯处”的数数对于大局部学生来说还是有肯定的困难。同时学生对于生活中估量事物数量的多少时大多都靠着感觉乱猜。所以,为突破重难点,关键要遵循儿童熟悉事物的一般规律,从详细到抽象,借助直观操作,为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我预备了多媒体课件,让学生预备的学具有:计数器。 三、说教法 二年级学生正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段,因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料,运用直观教学法、操作发觉法调动学生的学习积极性,让学生亲身经受学问的形成过程。 四、说学法 自主探究与合作学习是小学数学新课程标准提倡的
10、学习数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小,力量弱,但我们还是要舍得放手,由扶到放,留意从学生已有的生活阅历和认知根底动身,充分发挥学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式。 五、说教学过程: 为有效地完成教学目标,突出重点,突破难点,表达新课标,我设计了以下4个环节: 一、激发兴趣,导入新课。 二、实践操作,探究新知。 三、稳固练习,拓展延长。 四、回忆整理,反思提升 下面我就这四个环节说一说。 第一环节:创设情境,激发兴趣 我首先以挑战灰太狼的嬉戏来吸引学生的留意力激发学生的学习兴趣。 (1)一个一个地数,从36数到50。 (2)2个2个地数,从14数到30。 (3)5个5个地数,从20数
11、到50。 (4)10个10个地数,从10数到100。 然后小结:数数的方法是多种多样的,在不同的状况下可以选择不同的数法。 这样的设计拉近师生距离,使学生回忆数数的方法,感受数数方法的多样性,为学习新学问作好充分预备。我以:你会从100开头接着往后数吗?今日开头我们将要学习更大的数来导入新课。然后出示体育馆主题图说一说画面上发生了什么事情?你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?学生观看主题图,小组沟通自己的想法。板书课题:1000以内数的熟悉 这样的设计既培育了学生的估算意识和力量,也使学生初步感受大数的意义。大约5分钟。 其次环节:实践操作,探究新知。 1、教学例1。
12、首先利用课件依次出示零散放置的10个、100个小正方体,先让学生估一估有多少,再说一说要知道究竟有多少,你预备怎么数?小组争论自由汇报 课件演示:一个一个地数,10个一是十,一十一十地数,10个十是一百,同时板书10个一是十,10个十是一百 出示一个大正方体,估一估有多少个小正方体组成?又该怎样数呢?(这时候我会引导学生一百一百地数)课件演示。一百一百地数,10个一百是一千。同时板书10个一百是一千。这时向学生介绍“千”和我们以前学过的个、 十、百一样,也是一个计数单位。这就是我们这节课要熟悉的新朋友。 我知道了,当物体个数不太多时,可以_地数;当数更大的数时,可以_地数。 这样设计的目的是通
13、过数小正方体,培育学生的估算意识,直观地建立“千”的概念。同时给学生供应充分的自主学习空间,使学生自己发觉数数的方法并总结规律。 2、探究每相邻两个计数单位之间的进率是几? 接下来提出问题:通过刚刚的课件,你发觉了什么?小组争论汇报。 让学生说出个、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。可以从10个一是十;10个十是百;10个一百是一千进展观看得出结果。 3、熟悉计数器上的千 先提出问题在356的后面连续数出5个数。首先让学生拿出预备好的计数器,提出操作要求: 同桌两人合作,看哪桌拨得又快又准?教师巡察全班各小组的拨珠子状况。然后教师手拿计数器演示,重点引导学生数“拐弯处”的数。课
14、件演示从359数到360让学生边看边数。 这样的设计的目的是通过学生的观看、猜想、动手操作,进展学生的数感,培育学生合作、沟通的意识和力量。同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系,接近整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。 充分表达了新课标要求的以学生为主体以教师为主导。本环节我充分利用了课件直观演示突出了重点,突破了难点,大约需要20分钟。 第三环节:稳固练习,拓展延长。 这一环节我设计了数数方面内容的练习。 首先完成p75的“做一做”。 接下来设计了青蛙跳台阶(一步台阶代表一个数)的嬉戏来进展数数练习。 这些练习题我都以课件的形式展现给学生,特别直观,形象。 最终我让学生
15、估一估我校有多少学生?。(学生任意估,供应每班约20人,有5个班的信息,最终教师指出精确人数:100人。) 这样设计的练习,既反应学生的学习状况,使学生进一步稳固对1000以内数的熟悉,提升学习的成就感,又使学生感受到数学与生活的亲密练习,增加学习数学的兴趣。这一环节大约需要12分钟 第四环节:回忆整理,反思提升 这一环节我让学生汇报自己一节课的收获引导学生梳理本节课的学问,回归生活加强对数的体验。大约需要3分钟。 六、板书设计 1000以内数的熟悉 10个一是 (十) 10个十是(一百) 10个一百是(一千) 由于发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系是本课的重点,而且是比拟抽象的概括
16、,所以我设计了这样的板书,并且把10写成了红色,有意识的引导学生去发觉他们之间的关系,突出了本课的重点。 1000以内数熟悉说课稿3 一、说教材。 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学数学第四册“1000以内数的熟悉“,依据教学大纲和新课程标准要求,这节课的教学目标确定为: (1)学习1000以内的数,体验数的产生和作用。 (2)会数1000以内的数,熟悉计数单位“千“,体会十进关系。 (3)培育学生的估数意识和力量,进展数感;并培育与人沟通、勤于思索的习惯。其中正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点,也是难点。 二、说教法。 数学课程标准指出:
17、“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程“。据此,本节课主要采纳活动教学法。 1、将教学内容活动化,让学生在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动,给学生一大盒小棒,在猜想的根底上,将“究竟有多少根小棒“这一问题交给学生,让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟,从而发觉数数的方法,体会十进关系。然后是议一议的活动,让学生沟通:关于数数,你有什么新的发觉?最终是练一练的活动,包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 2、采纳小组合作学习,让学生在交往互动中学。 本节课采纳小
18、组合作学习的形式,让学生小组合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的时机。 3、创设情境,让学生在轻松开心的气氛中学。 兴趣是最好的教师。依据低年级儿童的特点,本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境,力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界,让他们学得轻松开心又积极主动。 三、说学法。 从学法来说,本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动,我先让小组成员独立思索,然后组内争论沟通,达成共识,最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动,教师先引导学生:关于数数,你有什么新发觉?学生在独立思索的根底上
19、争论沟通,各抒己见,共同促进。组与组之间也有沟通。学生合作过程中,教师不作过多的启发、引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 四、教学程序设计。 一、 直接引入 师:小朋友今日我们一起来学习“1000以内数的熟悉”(板书)。 二、动手实践,探究新知 1、探一探(猜方块) (1)问1:请小朋友看大屏幕,猜一猜这里有几块小方块? 小朋友们猜的对吗?让我们一起来数一数。(课件演示) 问2:小朋友刚刚我们是怎样数的?10个一是多少? (教师板书:一个一个的数,10个一是10。) (2)问1:这是几个十?(用课件出例如一的图二)。 问2:这一次是怎么数的?10个十是多少? (教师板书:十个十个
20、地数,10个十是100。) (3)(用课件出例如一的图三)。 问:这次又是怎么数的?10个100是多少?(假如学生答复不完整,教师可以提示:说完整。) (4)小结:刚刚我们一个一个的数,10个一是10。十个十个地数,10个十是100。一百一百地数,10个100是1000.小朋友们数数的方法可真多呀,那就让我们数一数吧! 2、数一数 (1)学生齐读题:一个一个地数,从188数到204 问1:189,接下去是多少?(表扬数出190的小朋友) 问2:190是怎么来的?(提示:刚刚是189,加上1,在哪一位上加1) 问3:个位原来是9,现在加上1是几?(个位滿十要向前一位进一)。 (2)问1:199下
21、面再数一个是多少? 问2:200是怎么来的?(表情感染学生) 问3:小朋友们数得真不错,向十位进1后又发生了什么? (3)谁知道999添上1是多少?(师生一起说) (4)小练习 刚刚小朋友们把数数当中最难得问题都解决了,那教师要考考你们。 练习1:一个一个地数,数出下一个数 99 ( ) 189 ( ) 299-( ) 练习2:一个一个地数,数出前一个数 ( ) 380 ( ) 510 ( ) 1000 (5)同桌合作 刚刚小朋友们会数出一个数的前一个数或后一个数,你也能像教师一样考考你的同桌吗? 反应:问:你刚刚出的数是什么?谁来答复这个问题? 表扬:这2个小朋友们啊,一个出得好,一个答得好
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