人是什么教案.pdf
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1、人是什么教案人是什么教案人是什么教案人是什么教案 1 1本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。课前准备课前准备:1。生字卡片,相关课件。2。师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时第一课时一、游戏导入一、游戏导入师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生
2、的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)二、初读课文二、初读课文1。自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。2。分段读课文,师生评议读书情况。重点强调标出的生字、词语的字音如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。3。读书、质疑再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)三、识字三、识字1。出示课文中会认字 11 个,引导学生小组互认。2。互相交流记字方法。3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。5分组开始比赛读、随机正音,表扬。6分男女生开火车认读去掉拼音的
3、生字,检测生字掌握情况。四、写字四、写字1。出示“我会写”中的字,学生自由观察。2。学生交流观察结果。3。教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。4师示范书写生字,学生仔细观察。5学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。6。教师巡视,师生共同评议。五、自主学习五、自主学习1。用学会的词语说话,给生字找朋友。2。小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。3。选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根
4、据自己的选择进行有效地学习。)六、汇报六、汇报各小组汇报自主学习情况1。说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。3。试着表演读。第二课时第二课时一、导入一、导入指名读课文,师生评议。二、启发思考二、启发思考(一)出示问题1。水是怎样变化的?可以变成什么呢?2。你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。(三)交流学习方法1。小组读书,边读边找。2。用表格的形式表现水的变化。3。用图示表现水的变化过程。4。用画画的形式体现水的变化。5。用查资料反馈的形式理解水的特点。教师根据学生提出的方法,给各小组适
5、当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。三、合作探究三、合作探究1。学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。2。教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。四、展示自学成果四、展示自学成果1。分小组汇报自学情况。(1)读出水的不同状态及变化过程。(2)用图示法演示水的不同状态。(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)2。教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。3。对学生自主学习情况
6、进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。五、拓展五、拓展1。你还知道水对人类有哪些作用和危害?2。通过_的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?(培养学生收集资料的能力,树立环保意识)六、指导感情朗读六、指导感情朗读1。用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状
7、况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。2。学生进行阅读挑战赛。七、演一演、背一背七、演一演、背一背1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。2。背出自己喜欢的段落。八、作业:八、作业:1。收集水与人类关系的资料。2。用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。人是什么教案人是什么教案 2 2教学目的:教学目的:理解“人是什么”这个问题,树立伟大的志向,把握现在的的美好时光。教学重点:教学重点:理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。教学难点:教学难点:理解中外哲学家对“人是什么”的回答。课时计划:课时计划:两
8、课时教学过程:教学过程:第一课时第一课时一、导语一、导语人是什么?这个问题也许从未有人去认真想过,因为同学们都知道,人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物,或者说,人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过,这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么,又该怎样回答呢?现在,让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文人是什么。二、解题二、解题赵鑫珊,1961 年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有赵鑫珊文集哲学与当代世界等多种著作。三、学生自读课文,划分段落层次。三、学生自读课文,划分段落层次。课文可以分为前后两个部分,开头到“”处为第一部分,
9、余下的为第二部分。不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是,人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时,后一部分进一步向过去与未来展开,实质上就是向人的心理活动方面展开,可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时,不断工作。对前一部分问一个为什么,就可以领会前后的联系:为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作,他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问,就知道后一部分正是回答这个问题的。第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。四、学生质疑思辨。四、学生质疑思辨。让学生自己质疑思考,在课文旁边打问号,并写下思考结果。然后组织交流,
10、说说自己发现了哪些问题,思考的结果是什么,教师相机给予指导。第二课时第二课时解题指导解题指导一、本题要求把握课文前一部分内容。一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式,可以看出这一部分的结构,也便于前后比较。语言要求精要,就要注意提取要点。回 答评 论人是什么教案人是什么教案 3 3教学目标:教学目标:1、理解_中心内容;2、深入探究,质疑思辨,理解重点语句的含义;3、引导学生深入思考人生意义,加强自身修养。教学重点:教学重点:深入探究,质疑思辨,理解重点语句的含义教学方法:教学方法:师生讨论教学时数:一课时预习:自读课文,积累下列词语:伫立挑剔伉俪慰藉暮霭风烛残年(比喻人到了接近死亡的
11、晚年)格格不入(形容彼此不协调,不相容)风雨不蚀多愁善感(经常发愁和伤感。形容人思想空虚,感情脆弱。)完成课后第一大题;并划分全文结构。(目的意义:整体把握全文,做好名言摘抄)教学过程一、学生交流人生的境界读书笔记,由此思考人生的意义。二、解题:标题“人是什么”,好像是要给“人”下定义,其实是论述人生的意义。三、解决课后第一大题爱因斯坦:人的本质是由社会规定的,人的物质生活和精神生活都为社会所支配,人是社会的。/人可以通过自我努力,使自己坚强起来。/做一件合理的事情,生活就有奇异的光彩。评论:这个回答明确而又质朴,能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃,光霁日月。雨果
12、:生命是短暂的。评论:非常忧郁,特别暗淡,充满悲观主义色彩。歌德:我这一生基本上只是辛苦地工作。评论:诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。康德:人是借助想像力创造文化的生物,人就是不断地进行创造性的工作,工作是使人得到快乐的最好方法。评论:康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。孔子:生无所息。评论:不妨赋予崭新的含义,写在我们的旗帜上,为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。新时代的人应该为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏,生无所息。讨论:爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师在谈论“人是什么”这一问题时的态度有什么区别?雨果、加缪两人的观点是忧郁、悲观、
13、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的观点是积极乐观的。讨论:作者说这些东西方哲学家竟有如此一致的见解,这个一致性体现在哪里?他们的共同点就是人活着就要工作,就要创造,就不能停下来。四、划分全文结构全文共分为两大部分。前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。中心点是,人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时,后一部分进一步向过去与未来展开,实质上就是向人的心理活动方面展开,可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时,不断工作。对前一部分问一个为什么,就可以领会前后的联系:为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作,他们
14、不畏劳苦的动力从何而来?这样一问,就知道后一部分正是回答这个问题的。(也可以这样理解,前一部分是引用名人格言说明人生的意义;后一部分是阐述自己的观点,人应该是什么,人生的意义应该是什么。或:第二部分是在前人论述的基础上,用过去、现时、未来的思路阐述“人是什么”,阐述人生的意义在于不断追求,不断工作。)作者将人生划分为以往、现时和未来三个部分,认为“人是由三部分组成的:对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”,作者对三个组成部分一一展开论述。学生划分出这三个部分。思考讨论:对往事的追忆,有好几层意义。第一,回忆给人慰藉和快乐;第二,回忆增强憧憬未来的信心和勇气;第三,即使回忆痛苦的往事也是甜美
15、的忧郁,能给人最高的美学享受;第四,回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一,是构成文艺作品的一大内容,这样的作品能够勾起人们对往事的回忆;第五,追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足,也是愿望的实现。对未来的憧憬,即希望、理想和追求,支配着人类的一切活动,不断追求,充满希望的人,正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求,使人感到真正幸福和满足。对现时的把握,就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟,努力工作。把握现时是实现希望的前提和保证。对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬,三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望,就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意
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