《点亮小灯泡》教案.docx
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1、点亮小灯泡教案第一篇:点亮小灯泡教案 点亮小灯泡教案 一、我们许多城市的夜景非常美丽,现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢?你知道小灯泡是怎样亮起来的吗? 2.同学们都知道通电灯泡会亮,那你知道这个电路具体是怎样连接的吗?同学们不是很清楚,那么这节课我们就学习简单电路,一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。 二、1.首先我们一起来认识一下电路元件,有灯泡、电池、导线。请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线,小组成员共同观察电路元件的结构,观察完毕把器材放回器材区。 2.学生汇报,介绍灯泡结构。最外面圆形透明的是玻璃制成的,叫玻璃泡,不通电。里面的金属丝做灯丝,
2、下面是金属壳是螺纹形的,上面有个连接点,最下面有一个深色的锡点,也是金属制成的,也可以通电。灯泡各部分有什么作用呢?我们把灯泡剖开看一下。 3.介绍电池、导线结构。功能:电池:两端是金属,有突起的一方是正极,平的一方是负极,分别用加减号标示,实验用的电池是安全电压在1.5V,把电池剖开铜帽、碳棒(可以让电流通过)、锌筒。导线:金属芯、绝缘外皮,我们实验用的两端加上了半月形的金属片,更容易连接。 三、1.我们认识了电路元件,接下来就动手让灯泡亮起来,不过动手之前先动脑思考,设计一下,怎样连接灯泡可以亮,把你的想法与小组其他成员交流,然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。(学生上台画) 2.设计不
3、一致,怎么办?实验逐一验证 经过刚才的实验哪一种能亮?(第三种)我们看第三种连接方式,将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连,这样灯泡就能亮起来了。 3.为什么这样连接,小灯泡就能亮起来?大家想知道吗?电就像水一样会流动,一起看一下电流的流动,从电池的正极出发,经过两个连接点,经过灯泡的内部,然后回到了电池的负极,电流是循环流动的,叫电流的通路。电流循环流动,就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态,就会发光发热,这就是我们这节课要学习的简单电路,我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。 4.同学们看下面的连接,小灯泡会不会亮呢? 两根导线都连接到螺纹形金属片上,我们知道金属可以通电的,我
4、们看一线电路的流通,从正极出发,大家发现了什么?没有经过灯泡的金属丝相当于直接用导线与电池的正负极相连,时间长了,电池会烧坏,叫做短路。 看下面这种,能不能连通?为什么不能连通?没有形成电流通路,这种现象叫断路。(再看学生设计图第一种断路,第2、4种短路)回想一下,简单电路用到的电路元件有哪些?电池、导线、灯泡,一定要形成电路通路。(板书) 四、1.电灯一直亮着行吗?我们家里的灯是怎样的?(开关)有了开关就可以控制小灯泡的亮和灭。 2.刚刚在连接时,同学们合作的非常好,但是仍然手忙脚乱,老师给大家带来了好帮手灯座和电池盒,这两样东西怎样用呢?(教师演示)把灯泡拧到中间的位置,然后连接金属帽,上
5、方是塑料的,可以安全操作,下方是金属柱,把导线金属片卡在上面即可。 电池盒分为脸部分,上面是弹簧,下面是金属片,负极放在金属弹簧片上,再按正极,导线金属片卡上就行。 3.接下来,我们就将我们的灯泡变成可控制的灯好不好?实验前先动脑思考,接下来用简单符号画出电路图,小组交流把最佳方案画在实验报告单2上。(学生上台画)电池灯泡开关两端接通,一样的举手。(只要求画,不动手操作) 4.普及一下电路的知识,我们在家里电路铺设是这样的,一般是直角拐弯,(钉钉子、检修电路方便)电路图也要用直角拐弯。设计图不一样怎么办,实验验证。学生动手实验验证不同的方法 课件展示第一种,开关关闭,形成电路的通路,打开开关形
6、成了断路不能亮。第二种统计(亮的举手,不亮的举手,合上开关不亮。从正极出发,分叉了,合上开关,有个灯泡阻拦着,没有经过灯泡直接将电池正负极连接,将电池烧坏。打开为什么亮,开关打开,灯泡会亮,开关没用。不提倡第二种)。 五、1.现在我们的可以控制灯了,就像我们家里的电灯一样,在生活中,出了家里,你还在哪里见过灯,它们都有什么用途呢? 2.好了,同学们。这节课你有什么收获呢? 3.今天,大家在课堂上表现的很棒,学会了点亮小灯泡,用开关控制一个灯泡,学会了简单电路要形成电流的通路才。 4.拓展:想一想,如果再给大家发更多的小灯泡怎样连接?怎样让小灯泡更亮?课后请同学们把“简单电路”画出来,下节课交流
7、。 第二篇:小学科学点亮小灯泡教案 小学科学点亮小灯泡教案 教材分析: 本课教学内容来自四年级科学下册第一单元“电”中第二课点亮小灯泡。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成,让学生在活动中认识电、电路,想象电流是怎样流动的,体会成功的喜悦,激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。 教学理念: 新课程新标准,现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用,加强对教学全过程的恰当指导,使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律,从微小变化开始,从关注学生身边的事物开始,用学生的眼光看待事物,促进他们建立自
8、己的观点和概念。实行教学民主,做到尊重学生主体地位,满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流,教师因势利导、因材施教,让教学相长,共同实现既定的教学目标。 教学目标: 科学知识: 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、初步认识电路的意义,即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。 4、认识短路对电路的影响。 过程与方法: 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观: 1、体验对周围事物进行有目的、细
9、致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 教学重点:在观察了解小灯泡结构的基础上,能正确连接电路。 教学难点:认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡。 教学准备:小灯泡图片 教师准备:小灯泡的复合图片,小灯泡、电池的图片,几根导线和多媒体课件。 学生实验准备:每个学生一份材料:1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 教学时间1课时。 板书设计: 点亮我的小灯泡 小灯泡 导线电池 (实物图片)(实物图片)(实物图片) 教学环节: 一、情境导入,激发兴趣 教师活动:谈话激趣,了解学生。同学们,老师今天特意给大家带来了一件礼物,
10、想知道吗? 学生活动:想。 教师活动:猜猜看,是什么?(教师手中握住小灯泡,面向大家) 学生活动:学生自由回答。 教师活动:(学生充分发言后)根据学生的回答,出示小灯泡。 教师活动:同学们,你们观察过吗? 学生活动:观察过。 教师活动:同学们,你们仔细观察过吗? 学生活动:没有观察过。 设计意图:好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏,留下一些悬念,让孩子们在快乐中进行学习,让他们处于轻松、乐学的氛围之中,有利于调动学习兴趣,为进一步的学习做好了心理准备。 二观察材料,认识小灯泡的构造 (一)观察小灯泡 教师活动:老师给每个同学一个小灯泡,你先仔细观察一下,然后把你观察到的画下来。 教师活
11、动: 教师巡视,及时表扬画得又快又好的同学。 设计意图:让每一位同学都亲自动手作画,培养动手能力,同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。 教师活动:全部画完的小组内交流一下,都观察到了什么?补充完整自己的画,然后推荐一位同学代表小组来汇报。 学生活动: 学生小组内交流补充。 教师活动:请第一小组来汇报。你们小组发现了什么? 学生活动:我们发现小灯泡里面有钨丝,有一个黑点。 教师活动:黑点下面还有什么? 学生活动:有一点是灰色的。 教师活动:他说了三点,自己小组内有补充吗? 学生活动:上面也有灰色的一点。 教师活动:画上去了吗?在哪里? 学生活动: 学生补画上一连接点。 教师活动:他们组一共
12、发现了四点,其他组还有什么发现吗? 学生活动:我们发现还有黄色的圈。 教师活动:这个上面的圆表示什么? 学生活动:小灯泡上面部分是玻璃做的。 教师活动:同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。(课件) 设计意图:营造氛围,给学生提供交流的.平台,为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知,激发了孩子们学习的兴趣。 (二)认识小灯泡的构造 小灯泡的构造 教师活动:看大屏幕(教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍) 上面玻璃做的叫玻璃泡 有两根竖着的金属线叫金属架 中间弯着的丝叫灯丝,它是灯泡的发亮部分。 灰色的两个小圆点叫连接点。 教师活动:刚才我们观察的是小灯泡
13、的外部结构,还想继续观察它的内部吗? 学生活动:想! 教师活动:看大屏幕(灯泡剖面图),你看看,发现了什么? 学生活动:金属架跟两个连接点是连着的。 学生活动:金属架接着两个连接点。 教师活动:金属架支撑着灯丝,又与两个连接点都连通了。 设计意图:教师有目的的创设情景,让学生在练习中获得体验,领悟并得到各方面的发展。 三、小组合作、积极探究、点亮灯泡 教师活动:小灯泡观察完了,还想做什么? 学生活动:点亮小灯泡。 教师活动:好,我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。 ( 板书课题:点亮小灯泡) 教师活动:要让一个小灯泡亮起来,最少还需要什么材料? (一)引出导线 学生活动:一根线。 学生活动:是导线
14、。 教师出示导线实物。 学生活动:还需要一节电池。教师出示电池实物。 (二)观察电池 教师活动:(课件)我们已经认识了电池,知道电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示,负极用“-”一样的符号表示。 (三)点亮小灯泡 教师活动:材料都齐了,咱们小组,先合作尝试一下,好不好? 学生操作,教师巡回指导。 设计意图:给学生提供展示的平台,利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测。 教师活动:哪几组亮了?我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。 学生展示。 教师活动:小灯泡接亮了吗?我们为他们的成功鼓掌。 设计意图:对学生进行赏识教育,使学生有成就感。通过动手的方式,体验活动,切身感受有目
15、的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力,体验集体生活的乐趣。 教师活动:怎么接的能在黑板上表示出来吗?学生画图。 设计意图:给学生提供展示的平台,利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法,不仅使学生展示了自己的成果,还激发了学生主动参与的积极性。 教师活动:课件出示连接好的简单电路图,学生按图连接实物,亮吗? 学生活动: 学生再次接亮小灯泡。 教师活动:能接亮的小组请举手。 教师活动:都能接亮了,同学们可真聪明。 教师活动:小灯泡亮了,说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下,电是怎样流过小灯泡的? 学生活动:电从正极出来流到灯泡里,同时从负极流出流到灯
16、泡里。 学生活动:电从电池的正极出来,流过小灯泡里的灯丝,小灯泡就亮了。 教师活动:说得没错,通常我们是这样认为的:电从电池的正极出发,从小灯泡的一个连接点进入,经过灯丝再从另一个连接点流出,流到电池的负极,形成了回路。这条路一通,小灯泡马上就亮了。(边讲边课件演示) 教师活动:我们再看看,这条通路中,小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的? 学生活动:小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。 学生活动:还有一个连接点通过电线跟负极相连。 教师活动:大家看出来了,小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极,小灯泡就能亮了。(课件让连接点亮一下) 设计意图:学生展示连接方法,体会成功的喜悦与
17、探究的乐趣。敢于根据现象作出大胆的想象与推测,激发了进一步探究电的兴趣。 教师活动:出示断路、短路连接图。为什么这样接小灯泡不会亮?(看实物连接图)那么,除了这些接法,还有其它不同的接法点亮小灯泡吗?老师这里有几种连接方法,猜一猜哪些会亮?哪些不亮?说一说为什么这样接法灯泡不会亮?(课件出示) 学生做出判断,教师予以简评。 教师活动:通过分析得出:像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路;电路中电流不通,电没有形成回路,断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法:短路和断路。 教师活动:如果现在再让你接,你还会直接把电池的正负极相连吗? 学生活动:不能连。 学生活动:这样会破
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