部编《4、古诗三首赠刘景文》说课稿(附教案).docx
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1、4.古诗三首 赠刘景文说课稿敬重的各位评委教师,大家好!我是 号选手,我今日说课的题目是赠刘景文。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家具体地讲解我对这节课的安排。一、说教材: 1、教材分析:赠刘景文的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的风光,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的风光点缀得颜色鲜亮而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的
2、残枝有傲霜凌寒的气概。2、教学目标:(1) 学问与技能目标学会本课生字,重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。通过对诗句的诵读感悟,培育学生丰富的想象力和语言表达力量。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理.(2) 过程与方法目标赠刘景文是古诗三首这课中的一首诗,也是学生理解较难的一首诗, 因此,应重视教会学生如何学习,既培育力量,又为以后学习古诗的教学打下根底。所以本课打算在教师的引导下,通过“赏识意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。(3) 情感与价值目标通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激
3、发学生对大自然的宠爱。通过学习课文,唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.3、教学重、难点:通过“赏识意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇, 来帮助学生领悟、感受全文。通过对诗句的诵读感悟,培育学生丰富的想象力和语言表达力量。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理.二、学情分析有了第一单元的适应,学生已经根本上进入了常态化学习轨道,他们积存了肯定的生字识写阅历,能够识记、书写汉字的过程中,借助已有的认知进展自主学习,因而教师在生字教学时不再需要花费太多的精力。三、说教法、学法:1、谈话激趣,营造气氛。四年级的学生已经把握了肯定数量的古诗,在课始
4、让学生诵读有关秋天的古诗,不仅到达调动以往的学习阅历,稳固所学学问的目的,同时为学习本课作了铺垫,营造好气氛。2、把握方法,主动学习。语文教学,不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师表达教师本人的读书心得, 而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说: “我深信,只有能够去激发学生进展自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上,“悟”出精华。因“文”悟 “道”,因“道”学“文”。“文章乃天成,妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过肯定数量的古诗,也积存了一些阅历,在本课教学中,我不打算面面俱到,而是抓住重点,突破难点,让学生把握
5、肯定的学习方法后主动学习。3、品尝想象,赏识意境。语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性。所以承受“想象训练”是一个很好的途径,这样进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。四、说教学程序:一、谈话导入1. 现在是什么季节?宠爱秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到的秋天风光吗?2. 从你们的话中,我感到大家都很宠爱秋天,古人也很宠爱秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。今日我们就要来学习一首描写秋天秀丽风光的
6、古诗赠刘景文出示诗人、题目:知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘。3. 介绍诗人及写诗的背景:苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会, 其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,格外快活,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫赠刘景文。学生接读,提示留意后鼻音二、初读古诗1. 自由读古诗,要求读正确、流利。2. 同桌相互听一听,看看他读得对吗?3. 反响:(1) 指名读谁情愿把这首诗读给大家听一听? 指名学生评价:听了他的朗读,你有什么评价?(2) 引诞生字教学:赠 刘盖菊 残 犹傲君橙 橘相互沟通:你用什么方法记住这些字的?(3) 学生说说识记生字的方法读生
7、字卡片4. 朗读这首诗谁能大声地再来读读?大家再自信地读给自己听听 齐读三、细读品尝1. 人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物。这首诗的诗句中描写了哪些景物呢?2. 反响:依据学生的答复相机教学(1) 荷尽出示两幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,教师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。理解“尽、擎雨盖”争论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这些?指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的秀丽表达出来吗?个别读女生读齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看。(2) 菊残出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜
8、枝”。秋风中,菊枝仍精神抖擞地直立着,你想对它说什么?(3) 橙黄橘绿读了这几个字,你仿佛看到了什么?引导学生答复,适时出示图片3. 苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的风光。学生沟通:一起赏识这些美景学生说感受:秋天真是一个的季节! 4.引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。5.齐读古诗:现在再来读这首古诗,信任你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵1. 说说方法:这么美的诗你想不想把它背出来?寻常你
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