部编版六年级上册《京剧趣谈》教案.docx
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1、23* 京剧趣谈教学目标1. 默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特色。2. 通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字开放想象,体会京剧的艺术之美。重点通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。难点借助语言文字开放想象,体会京剧的艺术之美。教学策略1. 生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如:“驰骋”可出示相关图片加深印象;“生怕”可借助近义词“生怕”加以理解;“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进展理解;“为难”可通过联系上下文理解,并由此体会马鞭的独特作用。2. 阅读理解六年级的学生已具备肯定的质疑力量。在默读课文后,请学生提出对文本产生的疑问
2、, 归纳学生提出的问题并引导学生自主思考:课文写了关于京剧的哪几种艺术特色?从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣?让学生在自主思考中披文入情,既学习了阅读理解的方法,又品尝了文字的魅力,还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字开放想象,是本单元的重点学习内容。学生在此根底上进展朗读、表演,体会京剧的艺术之美。3. 兴趣培育京剧虽为我国的国粹,但因社会进展的变化,很多小学生在此领域较为薄弱。学习本文,通过了解京剧的艺术特色,使学生对京剧产生兴趣;学习作者的趣味表达,让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧,观看京剧,爱上京剧。学前预备1. 预习提纲(1) 通过查字典等方法理解“驰骋”“
3、为难”“无穷无尽”等词。(2) 收集有关京剧的资料。(3) 借助查阅的资料初步了解京剧。2. 多媒体课件3. 京剧表演视频教学课时1 课时。一、激趣导入,初知京剧教学过程1. 师:上课之前,我们先来看一段京剧表演。谈谈你觉察了什么?2. 视频完毕,学生沟通。师依据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。板书内容 课件出示:3. 师:这些都是什么表演的行头? 生答:京剧。4. 师:除了同学们看到的这些,京剧还有很多好玩的地方。今日我们就在徐城北的带着下, 一睹京剧之趣。板书课题:京剧趣谈【设计意图】爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师。”要想让学生体会京剧之趣,就必需让学生对京剧感兴趣。在导入中,我将
4、本地三小的京剧表演视频呈现在学生面前,从直观上,情感上激发学生对京剧的兴趣,也为接下来的课堂表演做了铺垫。二、初读课文,整体感知1. 请学生默读课文,通过借助资料等方法理解不懂的词语。2. 在默读的过程中,请学生概括文章每局部的内容,试着提出质疑。【设计意图】亚里士多德说:“思维自疑问和惊异开头。”质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活泼状态。因此,课堂上让学生乐于提问,可以使他们自觉地在学中问,在问中学。3. 理解词语。(1) 生疏词。课件出示:驰骋 为难 虚拟 生怕 无穷无尽 风雨不透(2) 引导学生理解词语。“驰骋”:出示相关图片加深印象;“生怕”:借
5、助近义词“生怕”加以理解;“风雨不透”“无穷无尽”:结合生活实际进展理解;“为难”“虚拟”:通过联系上下文体会词语的含义。课件出示:驰骋:骑马奔驰、奔驰。为难:神色、态度不自然。形容境况困难,不好处理。虚拟:不符合或不肯定符合事实的虚拟的状况。生怕:唯独可怕担忧只怕某一事物。 无穷无尽:穷,完。没有止境,没有限度。风雨不透:风刮不进,雨水透不过。形容封闭或包围得格外严密。【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。引导学生用不同的方法理解词语,不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容,也让学生在日后的学习中,能够自主理解、运用词语。4. 整体感知。(1) 男生读马鞭局部,女生读亮相局部,师相机正音
6、。预设:“彻底”读作“ch d”;“绱鞋底”读作“shn xi d”。(2) 概括马鞭这局部的主要内容。马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力, 同时也介绍了京剧道具的妙处。课件出示:马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力, 同时也介绍了京剧中道具的妙处。(3) 概括亮相这局部的主要内容。预设:学生汇报。课件出示:亮相介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。5. 沟通提问。过渡:通过同学们的沟通,我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解
7、,大家对课文内容有哪些疑问呢?预设:生答:1京剧始终给人严峻的感觉,为什么题目叫作“趣谈”?(2) 马鞭有什么独特的地方?(3) 京剧里有杂技,那是不是就和杂技一样了呢?提示:在第三环节中随文解决学生提出的问题6. 师总结。这些问题都值得我们去探讨,其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字,那我们抓紧进入课文,看看都有哪些好玩的地方。板书“趣”板书内容课件出示:【设计意图】语文课标强调指出“要让学生整体感知课文内容,对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。本文由两个小标题组成,分别介绍了“马鞭”和“亮相”这两个艺术表现形式的特点。教学中,先引导学生概括每局部内容,而后由教师总结出课文内
8、容, 将由局部到整体的学习方法于无形中教予学生。三、析词入心,三品京剧之趣一探讨“趣谈”。1. 生快速扫瞄课文,思考:你读出了哪些“趣”?2. 生沟通。预设:生:道具好玩;京剧的表演格外好玩。提示:师可引导学生回忆导入中的京剧表演,从而想到“表演之趣”板书内容 课件出示:【设计意图】文章介绍的是京剧的表演形式。京剧,是一门综合性很强、博大精深而又布满美感的舞台艺术,学生们寻常接触很少,对于很多专业术语更是无从谈起,也不明白这种艺术形式的美学内涵。加之这篇文章的作者徐城北先生是著名的京剧理论家、戏曲争论员,对京剧颇有争论,其文笔不仅老练,对于艺术的阐释也能通俗幽默、深入浅出。因此,教师引导学生从
9、题眼中的“趣”入手,将文章的“趣”剖析在眼前。如此,拉近了学生与文本间的距离,也让学生对文章更感兴趣。二品悟“道具之趣”,体验“表演之趣”。1. 过渡:同学们总结得可真好玩,原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这 些“趣”的呢?在文中划出相关的语句,并将你的想法写在旁边。2. 学生沟通。A.预设:生汇报沟通内容之一课件出示句子 课件出示:京剧继承、进展了中国传统戏曲的表现手法,最终战胜了这种为难用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比秀丽。生:我觉得这个句子很好玩,一根马鞭有这么大的作用,将问题彻底解决了,还解决得格外秀丽。(1) 你从“彻底”和“无比秀丽”中读出了什么? “马鞭
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