高中数学教学心得(十二篇).docx
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1、 高中数学教学心得(十二篇)高中数学教学心得篇一 所谓“开放”,包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有讨论成果,笔者认为开放式数学教学的目标应是:充分敬重学生的主体地位,通过数学教学,在猎取数学学问的同时,让学生主动学习自行猎取数学学问的方法,学习主动参加数学实践的本事,进而获得终身受用的数学力量、制造力量和社会活动力量,在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的力量、不同的兴趣选择不同的教学并得到进展,力量较强者能够积极参加数学活动,有进一步的进展时机;力量较低者也能参加数学活动,完成几项特别的任
2、务。 相对而言,传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通,而忽视学生之间的相互联系,无视发挥学生群体在教学中的作用,现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个熟悉过程,而且也是一个沟通和合作的过程。沟通和合作的互利过程,为学生主动学习供应了开放的活动方式,供应了宽松和民主的环境,更有利于进展学生的主体性,促进学生智力、情感和社会技能的进展及制造力量的进展,为此,我们以强化小组沟通与合作学习为核心,彻底转变课堂教学中“教师主讲,学生主听”的单一的教学组织形式,促进各个层次学生的共同进展详细应做好以下几点: 、改革课堂教学的空间形式 小组沟通与合作学习的空间形式多种多样,比拟
3、常见的有:t型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为根本模式,遵循“组内异质,组间同质”的原则而构成,小组一般由5人或7人组成,也有4人、6人小组等等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离,增加了学生间相互交往的时机,有利于小组内成员的沟通和合作学习。 2、小组学习任务的布置 小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的,因此教师在组织小组沟通与合作学习活动中,应把需要争论、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进展沟通和合作学习。教师不仅要指导组内交往,而且要引导组际沟通,不仅要沟通学习结果,更要重视沟通学习方法。 3、留意培育学生的合作意识,训
4、练学生的合作技能 教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识,使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本技能,使他们学会既擅长积极主动地表现自己的意见,敢于说出不同的看法,又擅长倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合汲取各种不同的观点,共同查找解决问题的思路。在详细实施过程中,教师要准时地有针对性地予以指导,训练学生养成良好的合作学习习惯。 高中数学教学心得篇二 一年级马上过去,可以说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校教育教学工作规划,转变思想,积极探究,改革教学,在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起
5、来,转变思想,积极探究,改革教学,收到很好的效果。 我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必需重新思索的问题,开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习,鲜亮的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的根本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得学问和技能
6、的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同进展的过程。 我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况,教师导演,学生表演,设计了从“相距缩短穿插留意调动学生的积极性,加强师生沟通,充分表达学生学得简单,学得轻松,觉得开心,留意精神,培育学生多动口动手动脑 的力量。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得学问和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同进展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动
7、的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立,灌输的市场就大大减弱。学生成了学习的仆人,学习成了他们的需求,学中有发觉,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况,鼓励学生的学习热忱,促进学生全面进展的手段,也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生学问与技能的理解和把握,更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握,抓课堂作业的堂堂清,采纳定性与定量相结合,定量采纳等级制,定性采纳评语的形式,更多地关注学生已经把握了什
8、么,获得了那些进步,具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的进展。 布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改准时,仔细分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程消失的问题做出分类总结,进展透切的讲评,并针对有关状况准时改良教学方法,做到有的放矢。 在课后,为不同层次的学生进展相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生学问性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗
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- 高中数学 教学 心得 十二
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