《上和下》教案.pdf
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1、上和下教案上和下教案活动目标:1、在活动中让幼儿区别物体及自身在空间中的上下位置关系,用上面、下面方位词回答问题。2、培养幼儿的空间感知能力。活动准备:动物玩具若干个,小架子(上、下两层)1 个,苹果树挂图一幅,苹果卡片干活动过程:(一)运用演示法、操作法教幼儿辨别上、下1、展示小架子,确定上、下位置2、请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置(如:小狗、小猫放在上面、小兔小鸡放在下面)3、自由取玩具,并说明是从什么地方(上或下)拿来的。(二)用游戏法辨别上下出示苹果树及苹果,组织幼儿做游戏苹果树上结苹果(请小朋友把苹果粘贴到苹果树上),苹果熟了(请小朋友将苹果从树上摘下来)(三)看图小动物藏
2、在哪儿教师让幼儿看用书上的图,说一说小动物都藏在哪儿,如:小猫藏在桌子下面等。教学反思:通过上课、反思,我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中,一个环节向下一个环节过渡时,都是由老师提出问题,不应过多的去牵着幼儿走,让他们独立完成,这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异,以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。教材分析:1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历,如:交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等,使学生感受到生活中处处有数学。2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行,1在游戏中思考,在生活中运用。注重学生的
3、实践操作活动。3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性,促进学生思维的开放,鼓励学生按照自己的思考方式去实践,去应用。教学目的:1、通过直观演示和实践操作,使学生初步理解上、下、前、后的基本含义,会用上、下、前、后描述物体的相对位置,培养学生的上下空间观念。2、让学生经历确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程,初步感受上、下、前、后方位的相对性。3、通过实践操作活动,初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯,同时获得积极的情感体验。教学重点:正确辨别上、下和前、后的位置。教学难点:理解上、下、前、后位置的相对性,能辨别一定的空间方位。教学方法:三疑三探教学模式。教具准备:课本,
4、文具盒等。教学过程:一、设疑自探(10 分钟)(一)游戏导入,感知上、下、前、后:大家根据教师的口令做游戏好吗?(教师发口令,学生动手做游戏,感知上、下、前、后)大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题:上、下、前、后看到这个课题你能提出哪些问题?预设问题:(1)学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助?(2)怎样才能正确很快区分 上、下、前、后呢?(3)学习这节课在我们的生活中有什么作用?出示课本第 1 页的主题图,请同学们仔细观察书上的南京大桥,并思考下面2的问题:(二)出示自探提示:(1)图上都画有哪些物体?(2)汽车在火车的什么面?(3)火车在汽车的
5、什么面?(4)汽车在轮船的什么面?(5)轮船在火车的什么面?(6)汽车的下面有什么?先引导学生看图,独立探究出以上问题的答案。二、解疑合探(15 分钟)1、自探结束后,让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报,中等生补充,优等生评判。2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题(5、6),可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。3、学生汇报后,师重点强调:在位置关系不变时,对于两个物体,上下位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。4、反馈练习(1)简单应用。出示教学模具,让学生说位置,说意义。做一做第
6、 1 题。(2)趣味应用,培养思维的灵活性 观察周围情况,用上、下,前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学?趣味测试:(1)小明的前面是小英,小英的前面是小明,两人怎么站?(2)小明的后面是小英,小英的后面也是小明,两人又怎么站?三、质疑再探(5 分钟)回顾课前提出的问题是否已解决?学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方,请举手提问。针对学生提出的问题,师生共同探究解决。3预设问题:1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面?2、怎样才能正确辨别上、下,前、后的位置?3、怎样用上、下,前、后描述物体的相对位置?四、运用拓展(10 分钟)1、通过今天的学习,你知道了什么?你能用上、下、前、
7、后说一句话,讲一讲教室里(或校园中)一件物品的位置吗?2、请你画一画:先画一个三角形,在它的下面画圆,在它的上面画长方形,在它的前面画五角星,在它的后面画正方形。3、学生谈学习收获。教师:本节课上你最大的收获是什么?请说出来与大家共同分享。4、教师归纳总结。学生充分发表意见后,教师再进行强调总结,引导对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。板书设计:上下前后汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。汽车在轮船的.上面,轮船在火车的下面。李林在王英的前面,王英在李林的后面。张宁在李林的后面,王英在张宁的前面。【教学内容】教科书第 35 页例 2 及相应的课堂活动。【教学目标】1?会辨认上、下方向,体会
8、学习上、下方向的必要性,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会上、下方向的相对性。2?培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3?体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验。【教学重点】4会辨认上、下方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习引入多媒体课件出示下面的图片。教师:我们在前面学习了前和后,你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗?学生的介绍略。教师:小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了,下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。教师把例 2 的参观动物图片贴在纸板上,把这张图片竖立起来。教师:你还能用你们学过的
9、前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗?让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。教师:为什么?让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的,而这幅图却竖立了起来,有些在一个面上的,没有前、后的区别。教师:你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢?要求学生结合自己的生活经验来思考,作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。教师:为什么要用上、下来介绍?要求学生这样想,这张图是竖立起来的,因此有些动物在上面,有些在下面。教师:这节课我们就来认识上和下。板书课题。点评:在这个教学环节中,重视用即将要学习的新知识和学生已有相关知识进行比较,让学生发现原来掌握的知识“前和后”主要用于描述在
10、一个水平面上的前后位置,而对于竖立的一些物体,显然就不能用“前、后”的方向词来描述了,这样不但让学生明白了前面所学知识和将要学习的知识的区别,还突出了在不同的环境下用不同的方向词,使学生能体会学习上、下的必要性,通过上、下的学习使学生对方向词的使用更加准确,同时也激发起学生学习新知识的浓厚5兴趣。二、教学例 2教师:除了这张图以外,生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的?需要用上、下这些方向词来介绍?学生讨论后回答,比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的,都要用上、下这些词来介绍物体的位置。教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。教师:对了,像楼房、书柜这些竖立的物体,都要用上、下这些词来介绍物体的
11、位置。你家住的是楼房吗?你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居?指导学生用“我家的楼上住着,楼下住着”来介绍自己邻居家的位置。教师:同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居,现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图,这幅图像你们家的那座楼房吗?学生:像。教师:那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗?指导学生说出“大熊猫的上面是羊”,“大熊猫的下面是大象”,教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头(如上图所示),用箭头来帮助学生更好地理解上和下。教师:现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗?学
12、生:是的。教师:小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,请你用上、下来说一说其他动物的位置。学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。教师:刚才我听到这样一句话,“大熊猫在大象的上面”,刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗?怎么又变成了上面了呢?让学生理解这两句话是一个意思,有了“大熊猫的下面是大象”的现象,就6可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。教师:请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。点评:这个教学片断有这样几个特点,一是用竖立的图
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