《春》的教案合集八篇.pdf
《《春》的教案合集八篇.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《春》的教案合集八篇.pdf(45页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、春的教案合集八篇春的教案合集八篇春的教案春的教案 篇篇 1 1【设计思想】【设计思想】先学后教,当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授春一课时,应以这一思想为指导,从学生的自学讨论和口头训练入手,分层设置思考题,引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情,学习写景状物的一般方法,活跃学生的思维,充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中,应该本着以学生为主体、教师为主导的原则,让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练,把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起,充分发挥学生的学习主动性,使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点,应该把重点放在了整体感知课
2、文、语感的培养和读写结合上,加强对学生的综合训练,突出重点,锻炼学生的听、说、读、写的能力,使学生牢固的掌握所学知识,并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去,做到学为所用。【教学过程】【教学过程】一、准备练习,导入新课,出示学习目标一、准备练习,导入新课,出示学习目标师:一年之计在于春,我们都热爱春天,向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷,你能用自己的语言把春天描绘出来吗?(教师多媒体展示)生:(口头描绘)。(学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力,同时自然的导入新课。)师:同学们说得都很好。今天让我们一起来学习春,体会一下朱自清先生是如何描绘春天的?板书课题和作者,
3、并用投影出示教学目标:、学习细致观察、抓特征写景的方法。、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。、体会在景物描写中抒发的感情。二、学生自学,尝试感知与分析、教师范读课文,同时要求学生体会_的思路。(范读课文既能激发学生的兴趣,又有助于整体的感知课文,体会_的思想感情。)、出示第一组尝试题,学生初读课文后回答问题,理清思路:全文由几个部分组成?文中哪些词语最能突出盼?作者在文中描绘了春天的哪些景物?在景物描写中抒发了作者怎样的感情?这种感情集中表现在哪里?作者写这篇_的思路是怎样的?(这一组尝试题,能引导学生自学课文,整体感知内容,并锻炼他们的概括能力。)、出示第二组尝试题,学生深读课文后分组讨论,重
4、点分析春风图。作者抓住了春风的什么特征?体现在哪里?作者调动了人们的哪些感官,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感?你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里?在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情?学生先朗读,再讨论,后背诵。教师加以精讲点拨,并指导本段的朗读。(学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合,有利于学生掌握重点,突破难点,为读写结合打下基础。)三、反馈练习学生分四组讨论其余四幅图画,教师适当点拨,并用投影出示要求:、描绘了一幅怎样的图景?、抒发了作者怎样的感情?、抓住了景物的什么特点?、弄清描写的顺序、角度?、重点分析写得精彩的一两个句子。(这是一次集中的反馈,锻炼了学生举一反
5、三的能力,也便于教师查漏补缺,使学生全面、牢固的掌握知识。)师:通过以上的学习我们可以看到,作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷,描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情,给人以美的熏陶。同学们,你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法?学生讨论、回答,教师及时启发后,出示投影。写景状物的一般方法:倾注感情,选取景物细致观察,找准特点调动感官,展开联想顺序合理,语言优美(师生共同对所学知识做出归纳,能够加深学生对知识的理解,锻炼他们的思维加工能力,同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。)四、限时作文练习题目:
6、秋要求:、描绘有代表性的一种景物即可。、运用写景状物的一般方法。、字数在字左右。用投影出示几幅秋天的图画,供学生参考。(片断写作练习的设计,目的是让学生做到学为所用,把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去,锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。)【板书设计】【板书设计】春朱自清总写 一切 山、水、太阳的脸(远)草:钻、嫩、绿、满、软绵绵花:开满,红、粉白、甜味儿(树上、花间、地上)绘春 分写 风:抚摸、酝酿雨:细、密人:赶趟儿颂春 生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力)春的教案春的教案 篇篇 2 2【教学设计【教学设计 A A】创意说明:春是贮满诗意的美文,要让学生尝试着进行审美阅读。这
7、是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中,深入文中,去寻美、品美。通过阅读,增强学生热爱大自然的美好情感,并培养发现美、表现美的能力。教学步骤:教学步骤:一、导语一、导语:春夏秋冬,四季轮回,每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天,有的人吟出“夜来风雨声,花落知多少”的惆怅,有人唱出“国破山河在,城春草木深”的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。二、情景朗读(运用多媒体课件)。二、情景朗读(运用多媒体课件)。三、整体感知课文内容:三、整体感知课文内容:_结构明晰,对春的赞美一气呵成:按照“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗?(
8、屏显:盼春绘春赞春)四、提供下列问题,学生品读时思考:四、提供下列问题,学生品读时思考:1作者怎样突出“盼”的急切心情?2作者从哪几个方面描绘春景?分别抓住了景物的哪些特征?3作者赞春时运用了哪几个比喻?分别突出了春天的什么特点?五、交流各组讨论的情况,明确以下要点:五、交流各组讨论的情况,明确以下要点:1_运用反复手法突出一个“盼”字(“盼望着,盼望着”,注意在朗读中体会)2作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下):春草图(草报春):a.钻、嫩、绿、满草;b.坐、躺、滚、踢、跑、捉人。春花图(花争春):a.态:赶趟儿;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。春
9、风图(风唱春):a.触:抚摸;b.味:泥土气息、草味、花香;c.声:鸟声清脆、婉转,短笛嘹亮。春雨图(雨润春):a.形:像牛毛、像花针、像细丝;b.状:斜织、薄烟;c.景:树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。迎春图(“一年之计在于春”)。3三个比喻句:“新”“美”“力”。六、再读,体味文中的感情。六、再读,体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦!无限喜悦!你能找出蕴含着作者感情你能找出蕴含着作者感情的语句吗?(答案不求统一)的语句吗?(答案不求统一)七、熟读,品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子,都七、熟读,
10、品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子,都是美点。是美点。(学生找出自认为优美的词句加以品析,(学生找出自认为优美的词句加以品析,言之成理即可)言之成理即可)例句:1“偷偷地从土里钻出来”。(“偷偷”体现不经意间春天悄然而至,写出作者惊喜之情,“钻”突出了小草破土而出的生命力。)2“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。(写出了动态,若用“叫”,只能表现声音。)3三个比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否颠倒顺序?(不能,不仅写出春的新、美、活力的特点,更体现不断成长的过程。)八、背诵。八、背诵。美不仅可以欣赏,也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。九、小结:九、小结:春天,在作者笔下充满了生机与活
11、力,正如文中所说,一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华,好好学习,不断地充实自己,用生命的彩笔绘出绚丽的春天。【教学设计【教学设计 B B】创意说明:新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,_可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础,让学生独立研究,发现问题,提出质疑,并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读,培养学生的创新精神。教学步骤:教学步骤:一、导入春,从古至今,有多少墨客为之陶醉,留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天,我们将一起学习朱自清先生的春,探讨一下这篇_为什么脍炙人口、令人陶醉?二、配乐朗读(运用多媒体课件)二、配乐朗读(运用多媒体课件)三、整体感知
12、:三、整体感知:1全文可分为三部分,请你标出起止点,并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括:()春()春()春(盼、绘、赞)2细读绘春部分,说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。(春草、春花、春风、春雨、迎春)四、自主研读,提出质疑。四、自主研读,提出质疑。五、五、结合学生质疑,结合学生质疑,组织学生着重讨论下列问题组织学生着重讨论下列问题(可酌情增(可酌情增减):减):1作者为什么先写山、水、太阳,而不是一开始就写春草、春花等?(先总括性地写,由大及小,由宏观到微观,符合观察的顺序)2春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒?为什么?(言之成理即可)3为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而
13、说“小草偷偷地从地里钻出来”?4为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”?5为什么要用三个不同的喻体比喻春天?六、朗读训练(学生找出精彩语句或段落有表情地朗读)六、朗读训练(学生找出精彩语句或段落有表情地朗读)【教学设计【教学设计 C C】创意说明:读读说说写写,本是一种传统的阅读教学方法,它的着眼点是“说”和“写”,即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻,也许只是一组富有文采的句子,长期训练,就会让学生有一种成就感:“我也可以写出这么美的句子!”这对他学习是大有裨益的。教学步骤:一、导入(略)一、导入(略)二、整体感知(略)二、整体感知(略)三、朗读自己最喜欢的部分
14、,并说明为什么喜欢。三、朗读自己最喜欢的部分,并说明为什么喜欢。比如,第1 段:用反复手法,描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。第 4 段:春花图,使用各种手法:拟人、比喻、排比,虚实结合,描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。四、四、纵观全文,纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感蕴含怎样的思想感情?你是怎样体会到的?情?你是怎样体会到的?蕴含的感情:热爱春天,赞美春天,珍惜春天。从字里行间可以体会出。比如,第一段:用反复与盼望之切,热爱之深。第四段:用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉,若是不爱,何以充满感情?课文末三段:三组有力的排比句,写出不同时段的不同景象,
15、用一个成长的过程,赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情?五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情?言之成理即可。例如:运用富有感情色彩的词语。六、六、出示多媒体课件,出示多媒体课件,要求学生认真观察画面,要求学生认真观察画面,用一段文字用一段文字描绘景物,并运用恰当的修辞手法。描绘景物,并运用恰当的修辞手法。七、交流评比。七、交流评比。【资料整合平台】1朱自清学生时代即创作新诗,后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后,积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948 年 8 月因贫病在北平逝世。著有散文集背影欧游杂记伦敦杂
16、记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。2春趣张峻屹春天,总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来,太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软,向阳背风的墙根或土堤边,枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候,你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象,才有真实而深切的感受。不几日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、沟渠边,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,还有一些叫不出名字的花草,都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽,就连土筑的院墙顶部的茅草堆里,也不知不觉地冒出许多绿针来。村里的孩子们开始活跃起来,整日在野外狂跑嬉闹。玩累了,在避风的土窝窝里,晒着暖洋洋的日头,美美地睡上一觉,也是常有的事。
17、文静一些的女孩和细心的男孩,则喜好挽着小篮,背着小筐,带着小镰小铲,在半沙的土地上,专找草芽草根剜着玩。走一处,挖一处,不断有新的发现、新的收获,不需半日,各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家,这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。伴随着杏树桃树的花开花落,嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下,在林间小道上,时常有状如大豆芽的小杏小桃苗,冲破干硬的地面,露出头来。开始,只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽,几天后,便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日,叶瓣变绿,从叶心长出新的叶芽。发现露芽,立即用小铁锹连同基土一并掘出,小心翼翼地
18、码在小筐里,然后移植到院子里的某个角落。使用建议:_可与朱自清的春进行比较阅读。春侧重于绘景,_侧重于记趣。前者以描写为主,后者以记叙为主,可让学生思考下列问题:1同是写春,你发现_与朱自清的散文春的侧重点有什么不同?2第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”?春的教案春的教案 篇篇 3 3通过同学们对上文中景物描写的品读,你肯定有不少收获,你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗?1、组织学生交流学习心得,归纳总结描写的方法。2、总结学生的发言,归纳出结论。要抓住事物的特点进行描写;多用修辞,如比喻、拟人等。调动多种感官的感受来描写。动的景和静的景结合着来写。描写的语言要形象、生动,富有
19、表现力和感染力六、展示与创新六、展示与创新我们学写了这么多描写景物的方法,相信同学们有了不少的收获,请从下面的题中任意选择一道,发挥你的想象力,来完它。仔细观看“春图”,根据你所学到的有关描写得知识,来写几句描写春的美句。可以写意一幅关于朱自清春的画,并配上课文中的几句话。也可以写几句赞美春天的语,尽量用一些修辞方法。组织学生选作上面的题,并展示同学们的作品,进行评点。七、附自主学习材料七、附自主学习材料春草图:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷从地理钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,
20、一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。品评提示:你认为第一段该怎样去读,你能说说读了这几段的内心感受吗?“刚睡醒的样子”是什么样子,这写出了春的什么样子?文中加点的词,妙在何处?你能体会出“”句子人们的心情马?美读文段品评:春花图:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红得像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨。品评提示:哪几句是描写花的颜色的,写出
21、了花的哪些特点?是从哪个感官来写的?哪几句是描写花香的?是从哪个感官来写的?文中划线句子,有了什么修辞,写出了野花的什么特点?文中加点的“闹”字妙在何处?美读文段品评:春风图:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。品评提示:文中画“”的句子用了什么修辞?是从哪个感官来写的?写出了春风的什么特点?你能说说读了这行文字的内心感受吗?你内心的感受是由哪些春景引发的?美读文
22、段品评:春雨晚景图:雨是最寻常的,以下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上了灯,一点点晕黄的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,又撑起伞慢慢走着的人,地里怀有工作的农民,披着蓑带着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。品评提示:文中划线句子,用了什么修辞?抓住了春雨的什么特征?作者描写的“江南晚景”的特点是什么?用文中的两个词来概括一下。“江南晚景”中哪些是动的景,哪些是静的景?读者几句的时候用什么语气比较好?美读文段美读文段品评:迎春图:天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也
23、多了,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。品评提示:从“家家户户,老老小小”迎春的举动中,你体会到了作者那种精神面貌?美读文段美读文段品评:赞春:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。春天像健壮的青年,由铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。品评提示;:作者用了三个比喻来赞美春天,你肯定能体味出其中的妙处?娃 娃新生的,富有生命力;小姑娘娇美的,无限得美好;青 年有力的,给人以活力;齐读文段齐读文段品评:春教学设计 18 由教案吧
24、收集及整理,转载请说明出处春教学设计 18春的教案春的教案 篇篇 4 4教材分析教材分析春是著名散文家、诗人朱自清的作品。_结构严谨,意境优美,语言诗化,情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线,生动形象地描绘了春天的美丽景色,赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望,给人们带来积极向前迈进的力量。教学理念教学理念1、语文课程标准特别强调加强朗读,并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在 56 年级的阅读教学目标中,第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于_所表达的思想感情,主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。_春意境优美,语言诗化,情感细腻,是很好得朗读教材。所以,
25、出于对学生的教育目标和 _的语言文字,本课时将朗读作为最主要的学习目标,就是说,要通过朗读训练,去体会作者渗透在语言文字中丰富情感,去感受文中所描绘的美妙春天,同时,也提高学生的朗读能力。在朗读安排上,我从句到段再到篇,重点是指导好重点句子的朗读。2、注重情感体验,是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科,大多数_都包含着丰富而浓厚的情感,在阅读教学中,就是要通过多种体验,去受到熏陶和感染。在春中,作者用诗般的语言,将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美,物象丰富,特别是在具体的景物描写时,运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法,所以在指导朗读时,较
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案 合集八篇
限制150内