《8和9》教学设计(共4篇).docx
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1、8和9教学设计(共4篇)篇:8和9教学设计教学要求:1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点:利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。教具准备:1、第56页情景图课件。2、学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。3、教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。教学过程:一、复习口算、夺红花1、教师电脑出示口算题。2+4=1+5=6+1=2+2=3+2=4+3=6+3=7+2=师:这
2、里有几道口算题,你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)二、教学例题(一)创设情境,激发兴趣1、激发兴趣师:小朋友,你们想见机器猫吗?今天啊,机器猫要来到我们的课堂,但他给小朋友设了三关,你们必须闯过三关,才能见到机器猫,它还要送给你们礼物呢!评:教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点,创设情境,激发学生学习兴趣,激起学生的参与意识。2、采访学生师:老师想采访小朋友,你最喜欢什么动物?(猫、狗、小白兔等)你们喜欢恐龙吗?(教师走到小学生中进行采访)(二)教学例1、例21、闯第一关(电脑出示)(1)师:我们来闯第一关,请小朋友说一说,你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。(电脑出示
3、:在大森林里来了6只蓝恐龙,2只红恐龙。)学生汇报(2)提问题师:你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了,你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友,愿意吗?、请看第1题:看恐龙图,你能提出哪些数学问题,能列式解决吗?学生提出:6只蓝恐龙和2只红恐龙,合起来是多少?师:谁来列式帮她解决?汇报(6+2=8只2+6=8只)师:为什么要用加法算?(小组交流、汇报)学生提出:一共8只恐龙,有6只蓝恐龙,有几只红恐龙?师:谁来帮他?汇报(8-6=2只)师:有什么问题要问?(小组交流)汇报学生提出:一共8只恐龙,有2只红恐龙,还有几只蓝恐龙?列式(8-2=6只)师:请同桌互相说
4、一说,这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)评:教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识,引导学生多角度地思考问题,提出问题,解决问题,变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能,进行小组合作式探究,寻找知识规律和解决问题的方法,同时提高交往能力,增强合作意识。、请看第2题:请小朋友试着把四道算式写在纸上。汇报、板书:6+2=88-6=2读算式2+6=88-2=6、请看第3题:请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?(小组交流)汇报师:你们的方法都很好,因为6和2组成8,所以6+2=82+6=8.请看第4题:请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2
5、=6?汇报师:你们真聪明!通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友,高兴吗?让我们一起来唱、来跳找朋友。2、闯第二关学生摆7个红圆片、2个白圆片师:请看圆片图,试着一下写出四道算式。汇报板书:7+2=99-7=22+7=99-2=7问:女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2请讲给同桌听。小结:老师给你们带来了几只恐龙?(8只)你们共摆了几个圆片?(9个)你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。(板书:8、9的加减法。)3、课中操4、闯第三关电脑出示:5+3=8-3=3+5=8-5=师:不用摆,请小朋友说出这四道题的得数?汇报师:请你挑一道自己喜欢的算式
6、,说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。学生交流、汇报。评:第二关、第三关,教师大胆放手,让学生去想,自己去说,自己解答,真正发挥了学生的主体性。5、小结:你们用智慧闯过了三关,看机器猫来了,它给你们带来了礼物(在抽斗里),高兴吗?游戏活动1、邮递员信有:6+2=8+1=9+1=4+5=1+7=7+2=3+6=8+1=师:老师有两个邮箱,一个是8号邮箱,另一个是9号邮箱,拿信的小邮递员要算出信上的得数,就投进几号邮箱。2、给小猫涂色师:得数是8的涂成黄色,得数是9的涂成蓝色。小组合作,看哪个组涂得又快又好。3、麦当劳师:这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪,你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱,老师
7、就奖给你一张麦当劳优惠卡。评:将数学知识融入生动有趣的活动中,结合学生感兴趣的生活情境,让学生在玩中学,为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知,更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣,体会到数学与现实生活的联系。1、根据儿童的年龄特征,引入学生喜闻乐见的卡通人物,小动物,通过设计三关,使学生体验了学习数学的无穷乐趣,激发了学生的学习兴趣,增添了课堂情趣。2、这节课创设了大量的让学生动手操作,用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动,学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习,成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,从中感受到学习数学的乐趣。第2篇
8、:8和9教学设计一、教学目标能熟练地数出个数是8和9的.物体,会正确读写,并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能准确、工整地书写8和9.通过看、数、摆、说等活动,培养有序看图,有序数数的方法,提高用数学语言表达图意的能力。二、教学重点与难点:教学重点:8和9的基数,序数含义,8和9的书写。教学难点:引导学生有序地数数,进一步理解基数和序数的含义。三、教学过程(一)导入新课师:前几天,我们共同认识了几个数字宝宝,看,他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。师:你能给他们排排队吗?生:能。师:谁来排?你来。生:0、1、2、3、4、5、6、7.师:你说说你是按什么顺序排的。生:我是按从小到
9、大的顺序排的。师:真好。你都能将数字进行排序了。师:谁还有不同的排序方法。生:我是按从大到小的顺序排的。师:你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。师:那你来排排?生:7、6、5、4、3、2、1、0。【学情预设:如果排序落下0。师:落下这个数字宝宝0,它好伤心呀!/谁可以给他补充?师:你可真是细心的孩子(师小结:给数字排序时,一个数字宝宝都不能落下,不然它会很伤心的)】师:同学们,表现真好。不但能积极回答问题,还能把这些数字宝宝进行有序排列。师:现在,又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。【学情预设:生:100。师:我知道,你们最喜欢这个数字了,老师相信,只要你们能够努力,
10、都能得到今天这节课的课堂表现100分。生:20、30。师:好,不错。谁再来猜猜?生:8和9.(再找一名学生)】师:到底是谁,老师要揭晓答案了,其实是数字8和9.师:这节课就让我们来深入的了解8和9.板书:认识8和9.【目标达成】能对数字进行有序排列。(二)探究新知1、课本主题图的学习,感受8和9基数的含义。师:数字宝宝呀,在我们生活中无处不在。看这美丽的校园,这里面就藏着数字8和9.师:能找到它们吗?生:能。师:请快速打开数学书第50页,你的书上也有这幅图。师:认真观察这幅图,边看边数,看哪些物体的个数可以用8来表示,哪些物体的个数可以用9来表示。好,开始。师巡视,提问,你是怎么数的,你还可以
11、怎么数?师:谁来说说,哪些物体的个数可以用数字8来表示?生:8朵花,8棵树,8名学生。师:谁也找到了?生:8个字。【学情预设:如果没有发现8个汉字。师:同学们再来观察这幅画,还有哪些物体的个数可以用数字8来表示?】师:谁也找到了8个字?生举手。师:谁来说说你是怎么数的?生:一个一个数的。(从左到右、从上到下)师:真棒,谁还有不同的数法?你说。(没有时,你们看老师这样数“两个两个数”行吗?)生:我是两个两个数的。师:现在你来数一数。生:2、4、6、8(师指着屏幕)师:真了不起,你都会两个两个数数了。师:我们一起数数。师:同学们观察的真仔细呀,找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。师:那我们再来
12、说说那些物体的个数可以用数字9来表示?生:9盆花,9个人,9只蝴蝶。师:我们看看,是不是?师:同学们,在生活中,8朵花,8棵树,8个汉字等等,都可以用数字8来表示。师:那么用几个图片来表示数字8呢?生:8个。师:那好,请迅速地摆好8个圆片。生操作。(找XXX在黑板上摆)师:看谁摆的又好又快,哎呀,XXX摆的真好。师:同桌互相数一数,摆的是8个吗?师:黑板上这名同学摆的对吗?师:如果老师这样摆,可以吗?师摆(8个圆片)师:对,我们这样摆也是8个圆片。师:如果让你快速地摆9个圆片,你打算怎么摆?(师站在黑板跟前,准备摆)生:一个一个摆。师:谁还有不同的方法?生:我要添上一个圆片。(师摆)师:真的好
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