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1、 尊严课文内容尊严课文教案(六篇)关于尊严课文内容一 赏一轮明月,在清辉中选择尊严,悠闲沉着。 征程漫漫,我们在旅途中应中选择尊严,掸去遮挡双眼的黄尘,在生命里,踏出一路芳华。 当“力拔山兮气盖世”的伟迹褪色成一页泛黄的丹青,当浊浪和着汉家传唱的“大风起兮云飞扬”渐渐远去,当楚歌从四周八方传来,如蚀人心魄的魔音冲击着你的双耳,泪水冲垮伟岸的背影,你渐渐逝去。 项羽在咆哮的乌江边学会选择,沉着坚决地选择生命的尊严,如一枝殇菊在风中飘落,却永久芳香。面对湛蓝滑过矛尖,那鲜红的血滑过洁白的颈,壮士坚强地选择尊严,选择比生命重要的尊严,在终结生命中绽放芳华。 是那在黄沙漫天,北风吹雁中且行且歌的歌者;
2、是那以霓为线,以虹为钩的海上钓鳖客;是那遍访青山绿水,观皓月当空的行者。 李白,重返鲁地,饮酒弄月,同销万古情愁,南天吴越,梦游天姥,寄难酬鸿志于山水间。他在梦醒之后学会选择,选择人生尊严,守住孤独,吟唱“举杯邀明月,对影成三人”,选择与明月美酒同等的尊严,仰天大笑出门去,写下“我辈岂是蓬蒿人”的豪言,如亭亭净植的莲,绽放缕缕暗香。 攀一枝旌节,怀抱“生是大汉人,死是大汉臣”的忠贞,奔跑于茫茫大漠;逐一群羔羊,坚守精忠报国的崇高信仰,游荡于寒沙衰草之中。冰雪飘雪,热血沸腾起豪情烈焰;驼铃阵阵,遥忆爱国深情。 苏武在富贵享乐的此岸,选择了人生尊严的此岸,毅然把效忠祖国的丰碑伫立在心中。他以不屈的
3、贞节,将人生尊严诠释得淋漓尽致;他以不朽的忠骨,将一支光秃秃的旌节升华为让人叹服的惊异;他以永不背叛的精神,把一群枯瘦羊群定格为绚烂的永恒。他选择尊严,如梅花绽放于寒冬,芳香远飘。 蝴蝶在花瓣上选择了自己的尊严,悠扬地停息拘束; 鱼儿在湖泊中选择了自己的尊严,自由沉着地游览; 鸥鸟在天空里选择了自己的尊严,淡定自若地飞行。 在生命中,选择尊严,是最大的愉悦,学会选择征程的尊严,铺就一路传奇,一片芳华 关于尊严课文内容二 海军将领邓世昌 教学目标: 1 学会本课生字,联系上下文理解“横冲直撞”、“大方激扬”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。 2 通过品读重点词
4、句,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。 3 能复述这个故事,对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生鄙视之情。 教学重、难点: 从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、保卫民族尊严的高风亮节。 教学预备: 教师:预备cai课件(电影甲午风云片段)。 学生:搜集有关甲午海战的图片、文字资料,以及抗击外来侵略的英雄事迹。 教学课时 12课时。 教学过程 一、初读课文,整体感知 1 谈话引入:(播放cai课件)在中华民族抵抗外来侵略的斗争,很多优秀儿女为保卫祖国的利益,把个人生死置之度外,留下很多可歌可泣的事迹。今日,我们就一起来了解其中的一位。师板书课题,生齐读课题。 2 沟通搜集资料:关于甲
5、午海战,你了解哪些? 3 自读课文,勾画诞生字词。 4 抽查生字的自学状况。 5 默读课文,思索:课文哪些段落详细描写了甲午海战的经过? 二、细读课文,体会感悟 1 读详细描写海战经过的36段,找出感动的情节。 2 专心读感动的情节,找出重点词句,特殊是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。 3 全班沟通:朗读自己感动的情节,说出自己的体会,教师指导朗读,读中生情,在情中去悟。 4 (播放cai课件)让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中,一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为保卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。 三、课外结合、沟通拓展 1 读
6、第7段。 2 邓世昌只是很多民族英雄中的一位,你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹?学生沟通。cai课件播放一些民族英雄的影像资料,同时供应相关的网址,拓展学生学问。 四、总结全文 回扣课题。记住爱国将领邓世昌,记住宅有舍生取义的仁人志士,他们是中华民族历的一座座丰碑,永久铭刻在我们心中。 关于尊严课文内容三 第七课 感受法律的尊严 第一框走近法律 学习目标 (1)学问目标:知道社会生活离不开规章,社会生活离不开法律,法律是一种特别的行为标准。 (2)力量目标:逐步形成自觉根据社会要求标准自己行为的力量;逐步形成自我掌握,约束自己不良行为的力量;初步学会辨别是非,分析事物的力量。 (3)情感态度
7、、价值观目标:树立敬重规章、敬重法律的观念;感受法律的尊严,做知法、守法、爱法的公民。 学习难点 法律的三大特征 学习重点 规章的分类、法律的作用 学习流程 一、自主学习 (一)填空: 1、法规:就是人们 、 所依据的标准,也就是社会成员都应遵守的 。有法规、 、 非常重要。 2、社会中三种主要的行为规章是: 、 、 、 。 3、道德,是依靠 、 和 的力气,力求在人们心中定出准则。 4、纪律、规章,按本单位本团体的需要,定出在 的准则。 5、法律具有三个最为显著的特征:法律由国家 或 。 法律靠国家强制力保证明施,具有 。 法律对 具有 。 6、国家强制力包括 、 、 、 。 7、法律作为人
8、民 的表达,它通过规定 ,标准全体社会成员的行为。 8、 、 、 是我们应尽的责任, ,是我们应取的态度。 , 以违法为耻,是我们应树立的 。 (二)问答题 1、什么叫法律? 2、如何区分道德、纪律、法律? 3、法律有哪些显著特征? 4、法律的作用有哪些? 二、合作探究 分组争论课本中的活动题 关于尊严课文内容四 本班学生整体根底较好,特殊语文成绩较突出,喜爱朗读,特殊擅长将自己变成课文中的角色去读,四年级的孩子分析、理解力量强,感悟课文内容的水平高,只要教师指导方法恰当,引导好玩吸引力强教好本课的难度就会小。 “自尊者独立,自尊者自强,自尊者自信“。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个
9、故事。在一个严寒的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮助干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,敬重自己,才能获得别人的敬重。 以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。培育学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象熟悉的一种产物。 1、熟悉本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行,从中感受“自尊者独立“的道理。 课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是
10、个富翁,由于他有尊严!”的理解。 一、直接导入,开门见山 同学们,上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解,这节课我们连续来学习。 (板书课题:尊严) 师:请同学们齐读课题。 生:尊严 二、入情入景,朗读课文 师:同学们,今日教师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀? 生:想。 师:其实要想学会这种方法特别的简洁,只需同学们记住这个字(板书:像) 要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必需要出现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。 范讲第一自然段 “在一个严寒的冬天来了一群逃难的人。”能告知教师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢? (指名
11、答)依据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读) 师:他们的脸色?生:面呈菜色。 师:神情?生:疲乏不堪。 师:想想,假如你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗? 生读(指名读,生评价,再读),教师提示:肯定要读像。 师:这时,有一些好心人送来了很多好吃的食物,假如你就是这群逃难者之一,你会怎样? (生答) 同学们都已经体会到了逃难者的艰难,同学们一起朗读第一自然段。 三、图文并貌,深切体会 “在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?” 给同学们一分钟的时间,观看这幅图,用你们自己的语言描述一下。 生答 请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的
12、? 关于尊严课文内容五 为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖,使乞丐猎取劳动所得,从而获得了自信和做人的尊严,并依靠自己的劳动取得胜利的故事。 一、 凸显语文课“工具性与人文性相统一”的根本特点。在敬重教材的根底上,努力开发教材,通过感情朗读、想象、补写等方式,深入体会人物丰富的内心世界,与仆人公、产生心灵共鸣。 二、关注学生的进展,发挥主体作用。依据教材的特点,开展探究性的学习活动,通过问题引领、小组合作学习的方法,使学生深入理解课文,获得情感的体验,提高语文学习力量。 三、以点带面,提高阅读品质。抓住重点句,并以此辐射全文,以点带面,提升阅读整体性,提升阅读品质。以妇人的话为
13、突破口,抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进展比拟、感悟,从而体会人物的思想感情(问题一)。 四、进展学生的语言力量、思维力量,激发想象力和制造潜能。在理解文章语言文字的根底上,抓住文章中的空白点,进展合理丰富的想象并且鼓舞求异思维。 五、 树立大语文观,课内外阅读相结合。调动学生的语言积存,使课内外有机结合,并尝试用一句话来表达本节课的收获(格言创作),以进一步到达深入理解文章的主旨,升华情感的目的。 六、 加强评价,激发兴趣。重视课堂评价,用丰富多彩的评价语言,激发学生的学习兴趣,鼓舞共性化朗读,树立学生学习的信念,享受到胜利的喜悦。 1、自读自悟把握文章的主要内容
14、,。 2、进一步培育学生质疑探究的力量,熬炼学生抓住关键词句,理解内容、体会文章思想感情的力量。 3、有感情地朗读课文。 4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用? 1、通过小组合作学习,“自学对学群学”。 2、通过沟通理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。 3、引导学生用一句话表达学完本课的感受(格言创作)。 通过对课文内容的理解,懂得只有靠自己的劳动猎取酬劳,才能有尊严的道理。: 发散学生思维,想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动;试自己创作格言。 一、重点:抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进展比拟、感悟,
15、并有感情的朗读,理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。(问题一) 二、难点:看看那位双手健全的乞丐,他是怎样做的?想象他的结果会怎样?在课文中写他有什么作用?(问题二) 教师: 制作课件(音乐伴奏秋日私语、残奥会图片)。 明星个人评价表、明星小组评价表、田字格(黑板)。 学生: 搜集有关尊严的名言、本课的三单。 【课前沟通】 1、放松心情,与学生交谈。 2、孩子们,预备好了吗?我们开头上课,好吗? 3、上课问好 (向听课教师敬礼)。 教学过程 一、回忆质疑,直入重点。 (5分钟) 1、师:请同学伸出右手在空中跟教师一起书写。 【板书:尊严】 生
16、:书空练习。 2、师:谁来说说这两个字在写的时候有什么要留意的? 生:生答。 师:在生字本上把这个词语标准地书写一遍吧! 强调写字姿态:头正、身直、脚放平。 做到“三个一”:眼离书本一尺远,胸离桌子一拳远, 手离笔尖一寸远。 生:生写字。 师:轻轻放下手中的笔,请看黑板。 3、补充板书:“为了他的”,请齐读课题。 师: “他”在这里指的是谁? 生:乞丐。 师:哪个乞丐? 生:独臂乞丐。 【彭武壹板书:独臂乞丐】 师:谁为了他的尊严? 生:妇人 (女仆人)。【彭武壹板书:女仆人】 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗? 请看大屏幕,举手填空 段 一个(独臂乞丐)来到一座庭院(乞讨),女仆人没
17、有施舍给他(钱物),却要求乞丐(搬砖)。乞丐整整两个小时才把砖搬完,并且从中受到了启发,若干年后竟然成了一名(胜利人士)。 师:教师要提出更高的要求了!你们敢挑战吗? 你能用一句话说出这个故事的主要内容吗?谁来试一试? 句 师:你说得真好!能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。 5、师:正如大家所说,都提到了文中的一个情节搬砖(学生答) 师:女仆人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了屋后,就始终放在这了吗?又从屋后搬到了屋前,你有疑问吗? 生: 师:面对女仆人这样的做法,她的孩子也不解的发问,女仆人怎样答复呢?谁最先找到了答案?请你朗读。 6、师:搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了? 请大家把语文书
18、打到p73页,让我们一起找寻答案。 7、掌声有请我们本节课的学术助理! (一)【问题一:请同学们自读课文(可以轻声读、大声读、默读),思索:搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进展比拟、感悟,并有感情的朗读。】 1、小组合作学习。 2、沟通汇报,随机指导句子感情朗读。 学术助理:现在我们沟通问题一的答案,教师为我们送上了了第一把“金钥匙”:请看大屏幕大家能做到吗? 课件出示:第一把“金钥匙”: 1、汇报员声音要嘹亮,仪态要大方。 3 2、其余小组有不同见解或有补充时举手表示,并留意倾听,随时吸取优秀见解,完善本组学习成果。 (1)外貌不一
19、样: a 这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难受,碰上谁都会大方施舍的。 b 他西装革履,气度非凡,跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中缺乏的是,这人只有一只左手,右边是一条空空的衣袖。 【师:评中指导读】 师:这个乞丐给你留下什么样的印象? 生1:他只有一只手,让人看了感觉真的很可怜! 师:对,“可怜”就是这句话中的朗读提示语,我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”,请你试着把他这可怜的样子读出来,好吗? 师:我认为你朗读这句话时语气表达不够,假设这个乞丐就站在你的面前,他孤苦伶仃,无依无靠,更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了,让人看了多难受啊!
20、再读一遍好吗? 师:听听,断掉了,晃荡着,让人看了很难受!碰上你你会施舍吗? 师:让我们一起带着怜悯之心来读读这句话。(生齐读句子) 师:你们的朗读,让教师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。 师:然而,若干年后,他由乞丐变成了自信、自重的胜利人士(生答),一起来读,“他西装革履?一模一样。” (订正读音:一模m一样) 师:看来女仆人的话是有她的道理的,“砖放在屋前和放在屋后都一样,”可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 (生齐读) (2)语言不一样: a 乞丐生气地说:“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖!不愿施舍罢了,何必戏弄人呢?” b 乞丐接过钱。很感谢地说:“ 感谢你。” c 乞丐说:
21、“我不会遗忘你的,这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬,就上路了。 【师:评中指导读】 a 师:面对人人都觉得可怜的乞丐,女仆人却非要让他搬砖后才给他钱。所以,此时的乞丐是特别的 生气(生答)。假设你就是乞丐,怎样才能读出你心里的生气呢?带着感受读 师:引读“乞丐生气地说:?” 4 师:我听出来了,此时的乞丐可不仅仅是生气,他已经“生气了。”(谁情愿再读?) 师:字里行间都透出你的生气。(另一生读) 师:看得出来,你内心还有一种无奈啊!(生再读) 师:你真会读书,不但强调了重点词,还读得这大声,可见乞丐是真的发怒了。 师:你是个朗读高手,连表情都让人看到你的生气。 师:“何必戏弄人呢
22、”,你们认为女仆人是不是在戏弄人吗?(生齐答不是) 师:你怎么知道的? 生:我从他后来的结果知道的。他最终变成了一个西装革履、自信的胜利人士。所以我觉得女仆人没有戏弄他。 师:同学们,独臂乞丐生气了,由于他只有一只手,女仆人还让他搬砖。然而,在教师看来,他最可怜的不是他失去了一只手,而是失去了做人最最重要的东西,那就是尊严(生答)。 师:他已把别人的施舍看成了理所固然,难怪乞丐生气地说同学们们,读出来吧!“我只有一只手,?何必戏弄人呢?” b师:他为什么又变得感谢女仆人呢?在感谢什么? 生:他感谢女仆人告知自己还可以去干大事业。 师:女仆人他不会遗忘什么? 师:此时的乞丐真是感慨万千啊! 由于
23、女仆人让他找到了自己的尊严。 他明白了自己也是一个有用的人。 师:乞丐此时接过的是生:20元钱。 师:但是,他得到的仅仅是钱吗? 生:不是,是做人的尊严! 师:说完深深地鞠了一躬,就上路了。同学们,想想走上了一条怎样的路呢? 看大屏幕,请齐读他走上了一条自新的路,走上一条自信的路,走上了一条胜利的”路。 师: 此时,我们更加深刻地体会到女仆人这一话的含义。 请齐读,指向大屏幕。 砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 之前,还认为女仆人在戏弄他的乞丐,此刻却对女仆人布满无限的感谢,看来请齐读,指向大屏幕。 关于尊严课文内容六 自尊、尊严,早已不是我们所生疏的。可是,当今社会
24、,维护自己尊严的人许多,践踏别人自尊的也不少。 不知何时起,小吃街来了一位不速之客一个几乎未着半褛的脏乞丐。无论是谁走过,都会向他投以一记嫌恶的目光。我也不例外 一次闲聊时,璇谈起了他,我不屑地说道:“有手有脚却想着不劳而获。这种人活该如此!”洛无奈地望了我一眼,说:“有谁会请一个傻子呢?被精神病院流放出来,现在还活着流浪都不错了。”听此,我愣住了,只知道他是被流放到这里,却不曾得知他是 从今,每每观察他,目光里少了轻视、不屑,唯有怜悯与一丝敬佩夹杂。惋惜,就是缺乏赐予他帮忙的众多因素。 对这位不速之客,我怜悯;与这些卖艺者,我敬重。 在家的时候,常常会观察上门乞讨的人,我是厌烦他们破坏小乡村
25、独有的安静的。拿着个二胡拉的刺耳,木牌子也噼里啪啦的响叮当。村民视他们为瘟疫,远远地观察他们,就立刻关门制造没人在家的景象。 一天,在阳台上坐着发愣时,观察阿爸领了一对拉二胡的乞讨者进来,奇怪心大发,跑下楼梯,一阵熟识的“噪音”传来,让我不禁蹙眉,有点埋怨地看向他们,却意外地观察他们笑了,不是平常乞讨时那种卑躬躯颜的假笑,仿佛发自内心,还伴随着感动我正出神纳闷,一阵恭维声把我拉回了现实。此时,他们正接过阿爸给的钱。可是,好像又有什么不同是由于那原本弯曲的腰杆挺直了么? 送他们离开后,我看向阿爸,可他却只噙着一抹意味不明的微笑,拍拍我的脑袋说:“尊严不仅无价,而且公平。”就徒留我一人在院子里若有所思突然,灵光一闪,我明白了。 没有人想当不劳而获、看别人脸色的乞讨者,那样,相当于舍弃了作为人最重要的尊严。可是,由于生活的逼迫,他们却不得不放下自尊。但还是抱着幸运的心理,盼望能通过劳动而获得他们所需要的钱财,由于这样得到的,不叫施舍,而叫酬劳!他们手里的二胡,就是的证明。在此,我向他们赔礼,由于我的愚昧无知、高傲无礼,不仅一次鄙视、嫌恶、厌烦他们。假如我还不懂得反省,那么,还有什么资格作为一个人类呢?
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