人教版小学数学第三册全册教案.pdf
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1、第 一 单 元 100以内的加法和减法(二)教材分析:本单元是在学生基本掌握了口算两位数加、减i数和整十以及笔算两位数加、减两位数的基础上进行教学的。主要内容有:连加、连减、加减混合计算;连续两问的应用题。教学目标:I.使学生能够正确的计算100以内的连加、连减和加减混合式题。2.使学生知道连续两问的应用题的结构,初步学会分析应用题中的数量关系。3.能够解答比较容易的连续两问的应用题。课时安排:6课时1 两位数的连加、连减计算教学内容:教科书第1 2页 例1、例2和 全 部“做一做”的习题。教学目的:使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加、减两位数,提高学生的计算能
2、力。教学过程:一、复习1.口算。8+7 20+17 37+5015-6 45+8 61-2023+5 22-6 34-92.提问:“下面各题应该怎样计算?先算什么,再算什么?”4+8+5=1 7-8-4=二、新课1.教学教科书第1页 的 例1。先请一名学生读题。教师:“要求三个组一共摘了多少个西瓜,应该怎样列式?”(1)指名叫学生说出列式后,教师板书:28+34+23=教师:“这道题要我们算什么?有几个加数?(要我们把三个数加起来,有三个加数。)教师:“三个数连加,要先算什么,再算什么?(三个数连加,要先把前两个数加起来,再把得数与第三个数相加。)教师:“前两个数是28和34。这两个数相加可以
3、用笔算。”指名叫学生口述,列竖式,并计算,教 师 板 演(如下左)。教师:“算完了没有?”“还要怎样算?”(还要把得数62与第三个加数23相加。)指名叫学生口述,列竖式,并计算,教 师 板 演(如下中)。教师:”因为做第二步计算时,是用第一步算出的得数62再加上23,所以为了写起来简便,我们可以把第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面,”教 师 板 书(如下右)。教师:“现在做完了吗?(算完了,还要把最后算出的得数写在横式等号的后面。)教师板书:85(2)让学生做例1下 面“做一做”的习题。先分步用两个竖式计算,再用简便写法计算。教师巡视,检查学生的竖式写得对不对。2.教学教科书第2页的例2
4、。教 师 板 书:例2:5 2-2 0-1 8-教师:“这道题要我们算什么?怎样算?”指名叫学生口述,列竖式并计算。先分步列竖式计算,教 师 板 演(如下)。教师:“如果用简便写法列竖式计算,该怎样写?”指名叫学生口述,教 师 板 演(如下图)。教师:“我们在计算两位数加、减两位数时,可以用竖式计算,而有些题比较简单,就可以用口算。比如,例2中的第一步是两位数减数十数,52减20可以直接口算出得3 2,第二步用32减1 8,再用竖式计算。以后我们做题时,可以根据每一步计算的实际情况,能用口算的就用口算,不必每一步计算都写竖式。”课间活动。三、独立作业让学生独立完成教科书第2页 下 面“做一做”
5、的习题。第1题,是用简便写法列出的连加或连减竖式,学生可以直接计算,把每一步的得数填在括号里。做 第2题时,要提醒学生根据实际情况决定每一题中哪一步要写竖式,哪一步可以不写竖式用口算。第3题,让学生口算,直接写得数。2 两位数的连加连减计算练习课教学内容:教科书第4页练习一的13题。教学目的:使学生进一步巩固连加连减的笔算方法。教学过程:一 复习教师出示下面的式题,指名学生口算,并说出先算什么,再算什么。15+9+3=3 6-9-1 0=二、练习1.做练习一的第1题把每行的三个数加起来。学生独立完成,教师巡视。2.做练习一的第2题56-12-7 40-23-123.做练习一的第3题算出红星小学
6、参加三项体育活动的总人数。3两位数的加减混合计算教学内容:教科书第3页 例3、例4和“做一做”的习题,练习一的第4 7题。教学目的:使学生掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题和带小括号的两步加减混合式题,进一步提高学生的计算能力。教学过程:三、复习教师出示下面的式题,指名学生口算,并说出先算什么,再算什么。12+8+5=3 3-9-2 0=43-5+20=27-(15-6)=四、新课五、教学不带括号的加减混合计算式题。六、让学生打开教科书第3页看例3,指名问学生:“例3是一道什么样的计算题?应该怎样计算?”(是加减混合计算题,应按从左向右顺序计算。)让学生自己在书上填写第一步,用竖式算出的得数
7、(39),提问:“第二步计算的竖式应该怎样写?”(让学生填写第二步计算竖式,并把得数写在横式等号的后面。)提问:“这道题的竖式有简便写法吗?(让学生把简便写法的竖式填完全。)(2)让学生做例3下 面“做一做”的习题。学生做题时,教师巡视,并提醒学生:需要笔算的要写竖式,遇到某一步能口算的,就不必写竖式。学生做完,可请两名学生在黑板上算,全班集体订正。2.教学带小括号的加减混合计算式题。七、教师出示教科书第3页 例4。板书:72-(47+16)=提问:“这道题是什么样的计算题?应该先算什么?再算什么?”(是带小括号的加减混合计算题,应该先算括号里面的,再 用72减去括号里的得数。)指名学生口述如
8、何写竖式,教师板书如下。教师把最后的得数9写在横式等号后面以后,用手指着两个竖式提问:“这道题有简便写法吗?能不能把两个竖式合起来写?”让学生发表意见,然后教师归纳:“因为第一步计算的得数63在第二步计算中要做减数,要 用72减 去6 3,所以第二步计算的竖式不能接在第一步的竖式下面。这道题的竖式没有简便写法。因此,我们今后计算时要注意,不是所有的题的竖式都有简便写法。”(2)完成例4下 面“做一做”的习题。让学生独立完成,教师巡视辅导,着重分析为什么有的题的竖式没有简便写法。由于受刚学完的例4的影响,学生做第一题时,一般不会想到这道题的竖式也有简便写法。如果有的学生把32+(55-46)的第
9、二步竖式接着第一步竖式写(如右),教师可以暂时不评论,只说:“这道题也可以这样写。”等到后面做改错题时,再组织全班讨论为什么这道题这样写也对。课间活动。(3)做改错练习。让学生看练习一的第7 题。提问:“第 7 题里的两道题做得对吗?”先 分 析 第(1)题,因为减法竖式里被减数应写在减数的上面,所以第(1)题中竖式的写法是错的。这道题的竖式没有简便写法,第二步减法的竖式必须另写。第(2)题,学生往往也会认为不对,因为竖式里第二步计算的两个加数位置颠倒了。这时教师可以启发学生想一想,在加法中两个加数交换位置可以不可以。从而得出,在这道题里,竖式可以这样简便写。八、独立作业让学生独立完成练习一的
10、第46 题。教师巡视,重点辅导学习有困难的学生。4 两位数的加减混合计算练习课教学内容:教科书第4 页练习一的8-12题。教学目的:使学生进一步巩固加减混合计算的笔算方法。教学过程:一1、复习教师出示下面的式题,指名学生口算,并说出先算什么,再算什么。64-(17+28)=26+(86-59)二、练习1 .做 练 习 一 的 第 8 题学生独立完成,教师巡视。2.做 练习一的第 9 题学生独立完成,完成后集体订正。3.做 练 习 一 的 第 10题,争夺红旗,看哪个小朋友最先取得红旗。1.做练习一的第11题把每一横行,每一竖行和每一斜行的三个数加起来。5连续两问的应用题教学内容:教科书第6页
11、例5、例6,第7页“做一做”第1、2题,练习二的第1 3 题。教学目的:使学生知道连续两问的应用题的结构。初步学习分析这种应用题的数量关系,为学习两步计算的应用题做准备。教学过程:一、复习1.加减混合计算。做练习二中的第2题。把学生分成两部分,一部分做前两题,另一部分做后两题。做完以后全班订正。2 .应用题。(1)小华有2张红纸和3张黄纸,她一共有多少张彩色纸?(2)小华有5张彩色纸,用了 4张,还剩多少张?教师出示题目后,指名让学生口述这两道题应该怎样解答。然后提问:“这两道题有没有关系?”使学生看到第(1)题求出的结果恰好可以作为 第(2)题的第一个条件。(3)填条件练习。,用了 4张,还
12、剩多少张?,又跑来5只,一共有多少只兔?教师:“这两道题现在能不能做?少什么?怎么办?”引导学生给每道题补充一个条件,使学生明白:要求还剩多少张,就必须知道原来有多少张;要求一共有多少只兔,就必须知道原来有多少只兔。然后让学生口头补充条件,并列式计算解答。二、新课1.教学例5。教师先出示例5的前半部分题目:学 校 有1 5只白兔,7只黑兔,共有多少只兔?教师:“这道题的已知条件是什么?要求什么?能不能解答?”使学生看到,根据题目给出的条件,能够解答题里要求的问题。指名让学生口述如何列式解答。教师板书:1 5+7=22(只)答:一共有22只兔。教师接着出示例5的后半部分题目:又生了 8只小兔,学
13、校现在有多少只兔?教师:“这道题现在能解答吗?(不能,因为缺少条件,还必须知道学校原来有多少只兔。)”教师:“如果我们把这道题的两问连起来看,能不能解答?”使学生看到,学校原来有多少只免在第一问中已经求出来了。如果把两问连起来看,后一问就可以解答了。指名让学生口述,教师板书:22+8=30(只)答:学校现在有30只兔。小结:指着例5说明,这样的应用题有两个有联系的问题,是连续两问的应用题(板书课题)。解答第二问时,要把第一问求得的结果作为已知条件,才能求出第二问所要求的结果。2.教学例6。教师出示例6:一辆公共汽车里有30人,到胜利街车站有7人下车,车上还剩多少人?又上来9人,现在车上有多少人
14、?教师:“大家一起看题,这道题是不是连续两问的应用题?第一问求什么?第二问求什么?”指名学生读题,提问:“根据题中给的已知条件,第一问能不能解答?怎样列式?第 二问呢?让学生打开教科书看例6,自己在教科书上解答。做完以后,指名让学生说一说第二步怎样列式,你是怎样想的。(因为知道“又上来9人”,要 求“现在车上有多少人”,就必须知道车上原来有多少人。由第一步计算求得车上还剩23人,所以要用23加 上9,就得到现在车上有多少人。)引导学生总结解答连续两问应用题的方法:先解答第一问,然后把算出的结果作为一个已知条件,与另一个已知条件合在一起,解答第二问。最后,教师强调:做题时要把整个题读完再做,不要
15、把第二个问题漏掉。四、独立作业让学生独立完成练习二中的第1题和第3题,教师巡视检查。6连续两问的应用题的练习课教学内容:教科书第7、8页412题。教学目的:使学生进一步巩固连续两问的应用题,能够正确的理解题意并列式计萱0教学过程:1.做练习二4 题指名学生读题,认真思考,这道题有儿个问题,应该先求什么,再求什么?2.做练习二第5 题口头提出不同的问题再解答。3.做练习二第7 第 8 题,填在书上,集体订正答案。4.学生独立完成6、9、10、11。5.学有余力的同学做练习二第12题第二单元 厘米和米的认识教材简析:本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念,了 解1厘 米 和1米的实际长度和它们之
16、间的进率,学习用刻度尺量线段(限整厘米)。学生在日常生活中,接触厘米和米不多,对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都有一根2 0厘米长的小尺子,从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起,然后再讲米,以及厘米和米之间的进率。教材采用出示实例的方法,让学生直观认识线段的特征,学习量线段的长度。教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量,通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长,从而初步建立起厘米和米的长度表象。教学目标:1.使学生认识长度单位厘米和米。知 道1厘米、1米的实际长度,初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米),知 道1米 等 于100厘米。2.使学生初步认识线段,学
17、习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。课时安排:2课时1 认识厘米用厘米量教学内容:教科书第910页 例1 例3,练习三的第1 4题。教学目的:使学生认识长度单位厘米,知 道1厘米的实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法(限整厘米)。教学过程:一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条,分别横着和竖着贴在小黑板上,举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长,这时教师可以提问:“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢?”教师拿出米尺,告诉学生这是一把米尺,要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度,用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来,用
18、白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度,从 0 刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问:“哪根纸条长?”(横放的纸条长。)学生回答后,教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的,需要用尺去量。接着再问:“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办?要想知道粉笔的长度该怎么办?”“对,要想知道一个物体的长度,要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西,可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米,学习用厘米作单位量物体的长度。”板书课题:“认识厘米 用厘米量”二、新课1 .认 识 米 尺。教师让学生拿出自己的学生尺,告诉学生这是
19、米尺的一部分,它上面的线叫刻度线,然后提问:“你们的尺上有几种刻度线?”“有哪些数字?”“每个数字都对着哪种刻度线?”“尺的左端的刻度线对着儿?”“对 着 0,这叫做尺的0 刻度。”之后,教师在尺上边比划边告诉学生:“从 0 到 1 的长度是1厘米,从 1 到 2 的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”2.认 识 1厘米、儿厘米。(1)初步认识1 厘米、几厘米。教师在米尺上从0 指 到 1,说:“刚才我们知道了从。到 1 是 1厘米。”再从。指 到 2,从。指 到 3 提问:那么从0 到 2 是几厘米?从 0到 3 呢?”让学生在自己的尺上先找到0 刻度,再在尺上指出1厘米、
20、2 厘米、3 厘米的长度,要说出从哪儿到哪儿。(2)认 识 1厘米的实际长度。先让学生在自己尺上指出1厘米的长度,然后让学生打开教科书,说 明 例 1下面的那条线段的长度就是1厘米。教师拿出一颗图针,也让学生拿出一颗,与 1 厘米长的线段比一比,通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。让学生在尺上比一比自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结:我们认识了厘米,知 道1厘米有多长了,那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢?下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3.用厘米量。(1)估量纸条长度。教 师 出 示5厘米长的那根纸条,同时让学生也拿出比较短的
21、那根纸条,说:“刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽,现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽,也就是有几厘米长。”学生回答后,教师继续讲解:“你们估计得对不对,我们可以用尺量一量,那么怎样用米尺量一个物体的长度呢?”(2)用尺量纸条。教师边示范边讲解:“量时,先把尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着尺上的刻度儿,这根纸条就是儿厘米。现在这根纸条的右 端 对 着5,那么它就是5厘米。”让学生看例3,把纸条的长度填在书上的括号里。让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时,教师要注意巡视,看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端,对于不正确的量法要加以纠正。启发引导学生说说量纸条的方法。课间活动
22、。三、巩固练习教师:“通过学习我们认识了厘米,会用尺量纸条的长度了,那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢?是的,不论是量什么物体的长度都要把尺的0刻度对难要量的物体的左端,看右端对准尺上的刻度儿就是儿厘米。下面我们就来做儿个量物体长度的练习。”1.做 教 科 书 第13页 的“做一做做(1)做 第1题。让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几,为什么?启发学生说出因为尺的。刻度对准铅笔的左端,铅笔的右端对着刻度8,所以铅笔的长是8厘米。(2)指导学生做第2题。量手掌宽。教师领着学生量。让学生伸出左手,五指并拢,手心向上,把尺放在手掌最宽处,尺 的0刻度对准手掌的左边,看右边对着
23、刻度几,手掌宽就是几厘米。然后把个人量的结果填在教科书的横线上。量 1扎长。让学生把中指对准尺的0 刻度,大拇指使劲张开,张开到最大限度时,看大拇指对着刻度儿,1 扎长就是儿厘米。把自己的一扎长填在书上的横线上。2.做 练 习 三 的 第 1 4 题。(1)做 第 1题。让学生拿出比较长的那根纸条,量 出 3 厘米、5 厘米、10厘米,用小剪刀剪下来给大家看。(2)做第2 题。让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、分别量出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的高,把量的结果填在书上。教师指名问儿个学生是怎样量的。(3)做 第 3 题。量三角形的边长。让学生先量水平位置的那条边,再量另外两条边,同
24、时,告诉学生无论要量的长度摆放的位置如何,量的方法都是一样的,都要把要量的长度的左端对准尺的0 刻度,再看右端对着刻度儿,就是儿厘米,并把量的结果填在教科书上的括号里。让学生自己量出长方形的边长,并把量的结果填在教科书上的括号里。(4)做第4 题。让学生把每题的得数写在教科书上,然后再集体订正。四、总结教 师 言 正“今天我们认识了厘米,学会了用尺去量物体的长度,请同学们用手指比划一下1厘米的长度。想-想用米尺量物体的长短时,要把物体的左端对准尺的哪里?怎么知道物体的长度呢?”2认识米用米量教学内容:教科书第11 12页例4 例 6,练习三的第5 8 题。教学目的:使学生初步认识长度单位米,知
25、 道 1 米的实际长度,初步学会用米尺量较长物体的长度,知 道 1 米=1 0 0 厘米。教学过程:一、复习1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。二、导入新课由练习三的第6题引入。教师请一名学生拿着学生尺到讲台前,告诉大家他的尺的长度,再量出黑板的长度,看看量了儿次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”“量操场的长用哪种尺方便些?”学生回答后,教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道
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