2023年《古诗词三首》精品教案.pdf
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1、古诗词三首教学设计 古诗词三首教学设计范文(通用 5 篇)【教学目标】1、学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。2、能结合插图,用自己的话说出诗句意思。3、背诵这三首古诗词,默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。【课时目标】1、第一课时:学会前两首诗中出现的生字,能结合注释理解词义。能结合插图,用自己的话说出诗句意思。2、第二课时:学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。能结合插图,用自己的话说出诗句意思。背诵这三首古诗词,默写前两首。诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。【设计理念】【教学重点】诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美
2、、韵律美。【教学难点】诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。【教学准备】1、教师:课件。2、学生:搜集相关资料,做好对课文的预习。【课时安排】2 课时。第一课时 独坐敬亭山 一、激趣导入 我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(根据学生课堂反应,教师提示:一个称诗仙,一个称诗圣)2、揭题:谁来背背李白的诗,会几首就背几首。(生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题)二、释题,简介背景 1、读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。2、引语:李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?三、学生自学,初步理解(尽:完。独
3、去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)2、指名回答,评议交流。三、吟读,体会诗人的思想感情 1、自由吟读。2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭 一、形象感知,揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)二、自由吟读 1、学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。2、教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。三、指名朗读,同桌间逐句说说意思 1、点拨理解两相和,可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。(君山是屹立在洞庭湖中最
4、有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像白银盘里一青螺。这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了)四、引导赏析 你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵独坐敬亭山、望洞亭。五、交流课外积累 1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、布置课外作业,继续去搜集。3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。六、练习 任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。第二课时 一、复习导
5、入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?二、读课文,理解内容 1、带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。2、指名读,读准生字,结合注释理解意思。3、指名看图说出意思。诵读领悟词义,教师做如下点拨:忆江南是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽的江南风光。旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。4、根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习,相互交流 四、教师小结 诗一开头,诗人先说:江南好,这是诗人对江南春天的赞美。那么,
6、说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么熟悉,那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳:春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以更显出江水碧绿。蓝字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说江南风景这样好,能不让人回忆吗?五、指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。语调处理:一、二句要有昂扬的激情,再转入舒缓回忆,日出句声调高昂,春来句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛
7、是自问,又像是问他人,能不语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。六、抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭。一、学习目标 1、认识 7 个生字,会写 8 个生字。2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。3、通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、以图导题,理解题意 1、仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。2、认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?(题目点明了时间和地点)3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的.创作有什么特点?这首诗
8、主要写了什么?表达了作者的什么情感?4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?二、以疑促读,理解诗意 1、自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2、指名读诗,师生正音。3、默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号。4、小组交流。5、全班交流,教师指导。三、解疑品读,感悟诗情 1、自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。2、指名朗读,师生共赏。3、感情朗读,体会诗情。四、背诵,积累语言 五、引导自学四时田园杂兴 1、先用学习乡村四月的以疑
9、促读、理解诗意的方法自学。2、小组内交流,教师知道点拨。3、全班交流自学成果。4、搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背。第二课时 一、创设情境,理解课题 二、1、老师范读渔歌子,你能感受到什么?2、你们了解词吗?试着说一说。3、简介词的内容。4、简介作者背景:张志和:在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。三、渲染气氛,理解词义 1、配乐朗读,营造气氛。2、自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。3、指名朗读,师生正音。4、自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。5、小组交流学习成果。6、全班交流;教师点
10、拨指导。7、教师小结:这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。四、反复吟诵,感悟意境:1、教师范读,再入意境。2、自由朗读,边读边想象每一个画面。3、指名朗读,教师指导。4、小组轮读,相互欣赏。5、感情朗读,感悟意境。六、积累语言,拓展延伸 1、有感情地背诵渔歌子。2、到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。3、默写两首古诗。第一课时(牧童)教学目标 1、学会本课 7 个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。3、想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。教学难点 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程(
11、一)介绍诗人,激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。(二)初读古诗,整体感知 1、自由读古诗,读通顺,读流利。2、小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)3、再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)铺,铺开。弄,逗弄。饱饭,
12、吃饱了饭。蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。卧月明:躺着观看明亮的月亮。(三)再读古诗,交流学习 1、再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。(给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。)2、反馈:你读懂了什么?3、根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4、全班齐读此诗。(四)想象画面,体会情感 1、教师配乐朗读,学生闭目想象。2、学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。3、学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
13、4、体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。5、全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。)(五)感情朗读,背诵古诗 1、自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2、比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)3、伴乐,全班一起诵读全诗。第二课时(舟过安仁)教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读全诗。2、理解诗句的意思。3、想象诗中所描绘的情景。4、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点 以读解意,以画悟情。教学过程(一)激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗
14、。和前一首诗有所不同的是,前一首牧童只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁(板书课题)(二)自读感知,理解诗句 1、自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音:篙、棹)2、小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。3、自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。4、小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)篙:撑船用的竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风的力量。5、汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首
15、诗的意思。(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)(三)再读感悟,以画悟情 1、自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2、小组内交流,互相说说你所想象的画面。3、请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)5、汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反
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