《乡下孩子》教学反思_1.docx
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1、乡下孩子教学反思乡下孩子教学反思1 乡下孩子是一首布满童真的小诗,他描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的欢快生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个宽敞的空间:蓝天白云、绿草红花 教学本课时,引导同学以吟读为主,让孩子们自由想象,发表自己的理解。想象是思维的翅膀,是形象思维的主要特征,也是人的制造力的基础。诗歌文字简略,极具跳动性,假如能创设各种不同的状况让同学开启思维之窗,发挥各自想象,定能激活课堂氛围,进展同学的创新思维,对于突破难点,理解课文内容无疑也有极大关怀。 首先以图导入,让孩子观看图上的女孩子和我们有什么不同,引出她是一位乡下孩子,揭示课题,引入课文,乡下孩子的生活怎么样呢?
2、 学习第一节时:抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关怀下的幸福。 在理解其次节时,我抓住两个想象点,让同学通过想象去感受乡村生活的奇妙。针对第一句,我激发同学想象:看看图,想想,田野上都飘舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶,编织了什么美丽的故事呢?同学思如泉涌。有的说,他也想变成那美丽的蝴蝶,为花儿传播花粉,让花儿开得更明丽;有的说,他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去,看看和他一样大的小伴侣是怎么玩的课堂氛围特殊活跃。针对其次句,我播放了一首漂亮的草叶曲,和着乐曲,我轻声问:你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏,边带着沉醉的语气告知我:看到了树林,听见了小鸟唱歌,还观
3、看了一个乡下孩子骑在牛背上开心的吹着草叶。就这样一片一般的草叶,乡下孩子能吹出如此动听的歌曲,你觉得乡下孩子怎么样?同学纷纷赶到佩服。这时,再煽动同学的心情:这么美、这么动听,信任确定能读好!有了这样的体验,同学读起来自然是不成问题的。 通过其次小节的学习与归纳,第三小节接受“放”的形式,让同学自己去读,自己来归纳,再以一组填空来激发同学的想下,如: 割一篮青草, 采一束野花, 捉一条小虫。 最终一个填空,接受可开放形式,任由同学自由驰骋。 第四小节以不用多说,主要理解了“旷野”,同学已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情特殊到位。 接下去我把课外找来的两首儿童诗,配上音乐,美美地读
4、给同学听,同学听得津津有味,连连说好玩极了。我由此引导同学语文就是这样美,假如你能学好语文,用好语文,你也能写出如此奇异的小诗来。 进展性课堂教学的首要特征是留意进展。:“对于同学而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响同学当下及今后的多方面的进展和成长。”“对于老师而言,课堂教学是其职业生活中的最基本的构成,它的质量,直接影响老师对职业的感受与态度和专业水平的进展、生命价值的体现。”课堂教学不仅应成全同同学命整体的进展,而且也应使老师获得生命满足,使师生双方的进展相得益彰。我想今日的这堂课,给了同学不仅仅是一首小诗,更多的是赐予了同学对诗歌的感悟,对生活的宠爱。 乡下孩子教
5、学反思2 教学本课时,我引导同学以吟读为主,让孩子们自由想象,发表自己的理解。首先请同学们借助拼音,自读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后,让同学二读课文,划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么好玩的事?接着,我让他们倾听抑扬顿挫、声情并茂的范读,激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读,使同学对诗歌内容有了一个整体的感知,逐步培育同学用自己的语言来概括文章内容的力气。 课文绚丽多彩的插图供应给同学一个自由进展的宽敞空间。我利用多媒体让同学观看幻灯片,让孩子对文中景物有一个直观的熟识。通过让同学观看画面上飘舞的蝴蝶,游动的小鱼
6、和漂亮的白鹅,可爱花狗,美丽的.公鸡,馋嘴的猫咪,忠厚的胖猪,清亮见底的溪水,盛开的野花等景物,让同学从视觉上感受乡下空气清爽、环境漂亮。抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”,“含草叶”-“吹歌曲”等词,让同学边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的快乐心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让同学了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道-乐在其中!这些令人布满遐想的语句引导同学由表及里地走进教材,在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致,渐入佳境。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句
7、,同学们体会到了农村的宽敞与前途的光明。指导同学把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去欣赏,去接受文本的魅力。 乡下孩子教学反思3 这是一篇朗朗上口的诗歌,反映了乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下,在农村宽敞天地里,自由地嘻戏,欢快地劳动,健康地成长。同学在想象农村生活时,有的依据自己的生活实际,畅说自己的农村生活,与诗歌中的乡下孩子进行比较。有的同学乡下生活缺少,我呈现课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物,同学看得明白,对农村生活也有了确定的了解。 在学习诗歌的过程中,描写乡下孩子丰富多彩的生活时,我重点让同学抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”,结合课
8、后的连一连,同学能正确地使用动词。借助这几个动词,我让同学开放想象,还可以搭配什么词语,需要符合乡下孩子生活,同学能尽情地发挥,如:捉蝈蝈,捉蜻蜓,含柳叶,挖土豆,挖红薯同学对乡下孩子的.那份欢快与无忧无虑,在朗读中自然而然地理解了,明白了 。对于优秀的同学,我让他们仿照课文说说城里孩子,同学从动词入手,开放说,写得很精彩,如:滑一次旱冰,惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生动的生活画面,在孩子的笔下生动地呈现了。 生活是最好的教科书,让孩子做个有心人,信任他们笔下的生活会更精彩。让每个孩子在说的基础上多动笔,会正确地运用语言。 乡下孩子教学反思4 在语文教学中如何与同学
9、情意沟通,如何引导同学体悟课文语言文字的艺术,培育同学的语言感悟力气,这些都是语文教育工作者亟待解决的问题。现以我教苏教版第三册乡下孩子片段为例反思如下: 教例 过渡:是的,乡下孩子的生活可真丰富多彩呀,书上是怎么写的呢?想读吗?请小伴侣打开书,自由朗读课文其次、三自然段。 自由读 互动评读:谁读得最好,好在哪里?你从他的读书中听出乡下孩子的生活欢快在哪儿呀? 引导体验: 1、“捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事。 含一片草叶,能吹出动听的歌曲。“ (1)想象体验:乡下孩子捉一只蝴蝶就能编织美丽的故事。小伴侣,假如你就是这位乡下孩子,在草地上跑着、玩着,捉住一只蝴蝶,你会编织什么故事啊? (2)尝试
10、体验:乡下孩子含一片草叶,还能吹出动听的歌曲。你们想试一试吗?(动手表演) (3)欣赏体验:你们想听一听那动听的歌曲吗?(放音乐) (4)诵读体验:谁能像乡下孩子一样把这一自然段也读得特殊动听,让大家都感受到乡下孩子的生活真欢快、幸福!(个别读、赛读、齐读) 2、“割一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼,乐坏了搀嘴的猫咪。” 看图理解:撑圆 表演朗读:读出小猪的欢快 换词理解:逮(捉) 乐坏了(欢快极了、兴奋极了) 演示理解:一串小鱼 (4)感情朗读:指导读出小鱼的多、,猫咪的欢快,体现乡下生活的丰富多彩!(个别读、同桌互读、男女赛读、齐读) 过渡:假如你是乡下孩子,在生活中你还会有哪些好
11、玩的事呢? 大家来当小诗人:谁能照着书上的样子来说一说: 拾一把稻穗,。割一篮青草,。采一束鲜花,。 感情朗读或表演背诵其次、三自然段 反思 一、以人为本 本教学中,我关注同学的成长和进展,敬重同学的人格,信任同学的力气,开发同学学习的潜能。从激发同学阅读动机,到点拨引导同学体验情感,再组织同学进行沟通、运用,始终到最终鼓舞同学朗读背诵,整个教学环节都突出“以人为本”,同学个个要读、愿读、抢说、乐背。让同学去自读自悟,让同学独自走进文中,充分地与文本进行对话。在对话中各自构建自己独特的阅读表象,产生了富有共性的.阅读体验。同学是阅读的仆人,阅读是同学自主的实践活动,应当让同学在乐观的思维和情感
12、中体验与理解。敬重同学,信任同学,开放同学,同学才会有自读自悟的机会,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。 二、以读为主 以读生趣,以读生情,是本课教学特色。这首诗语言洗练而有童趣,所制造的意境清爽活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,悦目赏心。语文课程标准也指出:阅读教学中应让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。在低班级的诗歌教学中,特别要留意引导同学在诵读中感悟,在情境中体验。在教学中,我不但在诵读中“放飞”同学的心灵,而且在浓烈的朗读氛围(自由选读、品读、评议读、表演读、男女赛读)和多种方式的情感体验(如编故事
13、、吹草叶、听音乐、表演等)中让同学充分去思、去想、去制造,让他们真实的体会到了乡下孩子生活的乐趣,领悟到了诗文独有的意境美。 三、以培育创新力气为目标 过去的课堂,同学的思维是老师牵着走,现在我们提倡同学大胆说出自己的感悟和见解,充分发挥同学的主体作用,最大限度地发掘同学制造性思维。苏霍姆林斯基说过:“每一个儿童,就其天资来说,都是诗人。”在教学中,我在同学领悟诗文的基础上,乐观地唤醒同学的生活阅历,让同学换位体验,制造想象,也来当小诗人。此时,“情动而辞发”,同学个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是,才智的火花不断在课堂上迸发,“捉几只蚂蚱,乐坏了可爱的公鸡。挖一篮萝卜,撑圆了小兔的肚
14、皮。采一束鲜花,喜坏了年迈的奶奶。”此时,同学固有的灵性得以显现,原始的诗情得以生长,潜在的悟性得以唤醒,一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。他们拥有了欢快、爱好,也拥有了自信、动力和成功。课堂真正布满了活泼的生气。总之,以读书为主线,以感悟的培育为重点,给孩子留下机会,真正赏识孩子,就能看到孩子洞开的心灵之窗,就能听到孩子发自心灵深处的声音。孩子,语文,教学反思 乡下孩子教学反思5 乡下孩子是一首布满童真的小诗,它描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的欢快生活。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;其次小节写乡下孩子在田野里欢快玩耍的情境;第三小节写劳动给
15、乡下孩子带来的欢快;最终一小节是对乡下孩子在农村宽敞天地里幸福成长的赞美。 教学本课时,我主要引导同学美读。诗歌文字简略,极具跳动性,假如能创设各种情境让同学发挥各自想象,定能激活课堂氛围,进展创新思维,对于突破重难点,理解课文内容也有极大关怀。 本节课我以新课标为指导,以同学为中心,依据二班级同学阅读实际状况,主要通过图片导入、自读体会、语言进展、诗歌创作这四部分,并借助多媒体关心教学手段,努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围,供应呈现的机会,让同学体验到成功的喜悦。 1、图片导入,激趣学习 课堂一开头,我就出示一些漂亮的乡下风景来吸引同学的留意力,刺激同学的感官,让同学感觉乡下景色是
16、多么美丽,以此联想到乡下孩子的生活是多么欢快,很自然地导入课题,激发他们的学习爱好。在抓住同学的留意力的同时,使他们乐观主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛,特殊适合低班级同学的年龄特点。 2、自主选择,细读体会 诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同,我就支配同学自主选择朗读的内容,这样敬重了同学的阅读爱好,体现了以人为本的原则。“在这几件好玩的事中,你最宠爱哪一件?把它多读读,读好玩一点,假如你能加上动作就更好了。”这一环节的设计,又一次将同学学习的爱好调动了起来,不但唤起了同学的自方法识,而且
17、还转变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的老师“讲”为同学自己“读”。 3、语言进展,提高思维 课标指出,在进展语言力气的同时,进展思维力气,激发想象力和制造潜能,加强思维训练是由于,思维是智力的核心,是提高人才素养的关键。思维又是语文力气的核心,是语言力气的基础。依据本课内容和同学特点,我在学习其次、三小节后,设计了让同学“学做小诗人”仿照诗句改一改,编一编,这是同学诗歌创作“扶” 的一个阶段。转变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。这样不仅使同学感受到学习语文的乐趣,更使同学在诗歌创作中受到了美的熏陶。 4、诗歌创作,延长教学 课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关
18、注同学的个体差异和不同的学习需求,疼惜同学的惊奇心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节,老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的好玩的事创编成两句(也就是一小节),让这首诗的内容更丰富更好玩。”老师让同学在开启了思维之窗后,发挥各自想象,仿按例句,创作自己的小诗。 整篇教学设计依据同学的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使同学通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,沟通等手段,使同学在想象、创作等方面能得到有效地进展。同学在轻松快乐的环境中接受学问。整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以同学为主体,老师为指导的作用,有效地完成了教学目标。 乡下
19、孩子教学反思6 乡下孩子全文接受儿童诗的形式描写了农村孩子的欢快生活,读来清爽舒适,是一篇孩子乐学的诗文。由于同学对诗歌很感爱好,因此在上课前已有不少同学能娴熟朗诵这首诗歌。 依据这个实际状况,我在讲课时主要引导同学结合课文插图,开放想象,在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的.童年。通过看图,使同学明白黄鹂是欢快的,野菊是美丽的。 乡下孩子是欢唱的黄鹂,也是盛开的野菊。再通过唤起同学的生活阅历,使同学进入乡下孩子这个角色,进入他们的生活境界:你现在就是乡下孩子了,小时侯曾在妈妈怀里做过什么?爸爸曾背着你去过哪儿干过什么?让同学弄懂,活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样欢快,笑得像
20、“盛开的野菊”一样美丽,从而理解了诗意,突破了难点。 在这节课上,我伴同孩子们一起去乡下,感受到了那里孩子们生活是多么幸福、欢快。我看到了孩子们满脸的兴奋,感受到了漂亮的诗歌带给孩子们的乐趣,真让人艳羡。语文就在生活中,今后将带孩子们多观看、多体验,把好玩的事登记来。 乡下孩子教学反思7 乡下孩子是一首布满童真的小诗,描写了乡下孩子丰富多彩的玩耍、劳动等生活情景,以及他们特有的一种欢快。诗歌语言简略、生动、活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,悦目赏心。课文中的插图更是把人引向一个宽敞的空间。 在教学过程中,我创设了一个带孩子们去乡下游玩一番的情境,那么,乡下孩子有怎么样的生
21、活呢?带着惊奇,进入了本课的学习。在教学第一小节时,我抓住“欢唱”、“盛开”这两个词让孩子们体验感受乡下孩子幼小时在爸妈怀抱里的幸福。其次小节,我让同学通过想象去感受乡村生活的奇妙。我引导同学仔细观看课文插图,想想,田野上飘舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶,编织了什么美丽的故事呢?同学的想象很丰富,有的说为花儿增加颜色,有的说让蝴蝶带他去玩学习其次句时,我让同学想象,你仿佛听到了一首什么歌曲,仿佛看到了什么?同学说好像听到了树林里小鸟的奇异叫声,乡下孩子吹出的童年歌曲,乡间歌曲有了这样的体验,我让同学自己边想边读,同学读起来,有情好玩,能读出那种轻松愉悦。在第三节中,我让同学自己看图
22、带着想象去读,同时,进行了一个迁移性的语言练习,意在让同学通过看图想象,进一步感悟乡下孩子的多彩生活与劳动的.乐趣。在语言实践中感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言。第四小节,通过看图,并联系上文,理解“旷野”这个词,让同学体会乡下孩子的勤劳、能干和幸福欢快。 在教学中我也有值得深思的地方,在指导同学有感情的朗读时,对不同层次的同学赐予不同的评价语,显得有些单一,对于胆小紧急的同学,没能很好的鼓舞,让他们体验成功的喜悦,这是今后教学中需多留意的地方。在教学中,我还有很多不足,以后需多学习、多积累。 乡下孩子教学反思8 乡下孩子是一首布满童真的小诗,它描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩
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