社会科学学习领域《思想品德》与《社会》课标简介 .ppt
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1、社会科学学习领域思想品德与社会课标简介,徐汇区教师进修学院 张 清2008年10月,上海市普通中小学课程结构,基础型课程共同基础(必修) 限定拓展(限定选修)开设三类课程 拓展型课程不同基础 自主拓展 (自主选修) 探(研)究型课程 (限定选修)设置八大学习领域:(对应20门学科)1语言文学语文、外语(英语等)2 数 学数学3 社会科学品德与社会、思想品德、历史、地理、社会、思想政治4 自然科学小学自然、初中科学和高中科学、物理、化学、生命科学5 技 术劳动技术、信息技术6 体育与健身体育与健身7 艺 术音乐(唱游)、美术、艺术8 综合实践兴趣活动、社团活动、课题(项目)研究活动、社区服务、
2、社会实践、各类专题教育,中小学课程结构的基本特点,1. 基础性 社会科学2. 整体性:三个学习领域合分一体 自然科学 艺术3. 多样性,基础型课程由国家统一开发和组织实施;拓展型和研(探)究型课程主要由国家及 学校负责开发和实施。,初中阶段(六九年级)课程设置及课时分配表,备注:每学年教学时间共40周。除去常规的复习考试时间和学校重大活动时间,新课授课时间每学年按34周计。 34 1课时周 68 2课时周,“社会科学学习领域”合分一体课程结构图示,基础型课程的总课时是指令性的。小学品德与社会、中学思想品德与思想政治必须在规定的年级按规定的课时开设;中学历史、地理的课时应在指定的范围内由学校统筹
3、;中学社会必须在学习历史、地理之后开设。,关于课程标准,(一)功用 教材编写与审查 课程实施与管理 的依据 课程评价与考试命题(二)种类学习领域课程指导纲要学科课程标准拓展型课程指导纲要研(探)究型课程指导纲要,社会科学学习领域课程指导纲要,根据上海市普通中小学课程方案的规定 课程学习内容的相互联系依据 所属学科 各学科课程的共同目标 构建的课程体系 学习过程的共性要求、共同特征 品德与社会(小学) 思想品德与思想政治(初中 与 高中)组成 本学习领域包括 历史(初中 与 高中) 5门课程 地理(初中 与 高中) 社会(初中 与 高中) 中小学 社会科学 课程的整体设计作用 本学习领域的建立,
4、有助于 课程的综合化发展 学生人文素养的培育 和 素质的全面提高,社会科学学习领域课程指导纲要,现代公民不可缺少:人文素养 与 科学素养 以思想品德和价值观教育为核心 以弘扬和培育民族精神为主线 注重人文素养的培育 终身发展的社科知识与技能 以爱国主义为核心的民族精神 主要内容包括: 现代意识和社会责任感 现代文明生活的基本素养 重视从生活认识社会:家庭生活 学校生活 社区生活 (由近及远、由表及里) 本领域内各学科课程的整合、课程资源的整合 加强课程整合 与其它学习领域课程的整合(文理渗透) 与现代信息技术的整合 关注实践体验:获取新知、陶冶情操、提升能力,贯穿教学活动全程。 关注学生能力提
5、高、情感态度与价值观方面发展变化 实施综合评价 努力促进知与行的统一 重视质性评价,定性与定量相结合,理念,以学生终身学习和发展所必需的社会科学知识与技能为基础内容定位 以实践体验为重要学习途径 以培育人文素养,陶冶情操,形成健全人格、良好思想品德为主要任务 指导思想马、列、毛、邓和“三个代表”重要思想 教育内容社会科学常识教育 和 民族精神教育总目标 具有必需的知识与技能、品德和心理、素养与意识 教育目的使学生 具有认识社会、适应社会和参与社会的能力 形成科学的世界观、人生观和价值观 奠定基础为学生成为适应社会主义现代化建设需要的合格公民,社会科学学习领域课程指导纲要,小学阶段(一至五年级)
6、 初中阶段(六至九年级) 了解社会科学的一些基本常识; 知识 了解我国的基本国情、国策及国际社会的基本概况; 能对社会现象、事物和问题进行简要阐述和解释。 初步具有发现和提出问题的能力; 能听取不同意见和修正自己的观点; 能力 具有表达、交流和合作的能力; 具有获取和处理相关社会信息的能力; 初步具有参与社会生活的能力。 初步具有关注和参与社会生活的热情; 懂得遵守道德和法律的意义,具有守法意识; 情感 领悟国家的要求,具爱国爱党的情感,关注民族振兴; 初步形成正确国际意识、开放意识,尊重各国各民族的文明。 高中阶段(十至十二年级),社会科学学习领域课程指导纲要,阶段目标,“社会科学学习领域”
7、合分合螺旋式上升体系结构,初中社会是在六八年级已经学过历史、地理课的基础上开设的基础型文科综合课程;思想品德是在六九年级全程开设的基础型课程。,思想品德 学校生活 家庭生活 以学生所熟悉的 为背景来选取和组织内容, 社会公共生活 更宽广的社会生活 公民道德教育 法制教育 对学生进行 国情教育 社会责任教育 健康心理品质引导 社会以“生存发展”为主线,采用专题形式组织课程内容。 初中社会以学生社会生活为背景,以了解自己生活的社会环境为着眼点, 以与学生自身发展紧密相关的专题为载体来组织课程内容。 高中社会以人类文明发展为主线,以解决个体社会化基本问题为节点 来组织课程内容。,社会科学学习领域课程
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